常見教學資源范文

前言：我們精心挑選了數篇優質常見教學資源文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

教材資源庫 高考試題資源庫 專業期刊資源庫 動態

一、建立教材資源庫，拓寬教育教學視野

1.建立教材資源庫的緣由

教材是教師“教”知識和學生“學”知識最重要的依據，也是教師和學生在課堂上進行教學對話的主要聯系紐帶。一般情況下，一個學?；蛞粋€年級只選擇一種版本的高中生物學課本作為教學用書，教師備課和學生學習只用同一種版本課本作為參考。

為了配合新課程的改革工作，在過去全國材的基礎上，根據《普通高中生物課程標準》，經全國中小學教材審定委員會審定，由人民教育出版社（簡稱人教版）、江蘇教育出版社（簡稱蘇教版）等出版社編寫了多種不同版本的普通高中課程標準生物實驗教科書，供各省市自主選擇使用。如果教學過程中只用一種版本教材作為唯一依據，長期下去，容易把知識教死，甚至教錯、漏教。如“觀察細胞的減數分裂”實驗的選材中，人教版采用蝗蟲精巢的固定裝片來觀察動物細胞的減數分裂，而蘇教版教材則采用蠶豆花蕾的花藥通過制作減數分裂的臨時裝片來觀察細胞的減數分裂。又如“探究酵母菌種群大小的動態變化”實驗器材中，蘇教版教材的推薦器材中在人教版的基礎上增加了臺酚藍染液或亞甲基藍溶液兩種染色試劑，通過臺酚藍染液或亞甲基藍溶液分別對死酵母菌或活的酵母菌染色來區分它們，進而減少實驗統計的誤差，等等。

因此，要樹立“用教材教”而不是“教教材”的理念，要求教師在研讀教材時不能局限于某一版本課本，而要根據教學目標，參考多種版本課本，在自己使用版本的教材基礎上合理增添、取舍。

另外，由于篇幅有限，中學課本不可能系統、深入地描述各種生命現象、生命過程，因此，對某些知識感到模糊、迷惑不解時，還可以參考最新高校教材，以便吃透知識、掌握知識，避免對中學課本知識的誤解。

2.建立教材資源庫的措施

我校目前統一使用的是蘇教版高中生物教材，為了便于各位教師研讀其他版本教材，教研組首先通過新華書店或網絡購買了人教版和浙江科技出版社出版的高中生物教材。近年來，多種版本的國外教材也進入國內。因此，除了研讀不同版本的國內教材外，還可以查閱國外出版的高中生物教材作為借鑒，使課堂教學的視野更加開闊。為此，教研組經過篩選，從網絡購買了由奧爾頓?比格斯等編著、麥克勞希爾有限公司出版、浙江教育出版社翻譯引進的美國高中主流理科教材《生物?生命的動力》，提高了教師研讀課本的興趣，也更加拓寬了教學視野。目前，正準備再購買日本、英國、臺灣等其他國家或地區的高中生物主流教材，供教學研究、參考使用。

除了建立各種版本的中學教材資源庫外，教研組還通過收集新分配教師的大學教材建立大學教材資源庫，供教師備課使用，同時也便于學生的生物競賽輔導。

近年來，由于網絡技術的發展，教研組還利用進修的機會，從高校圖書館下載部分PDF格式的生物專業教材，如陳閱增主編的《普通生物學》、翟中和主編的《細胞生物學》、閻隆飛主編的《分子生物學》、王鏡巖等主編的《生物化學》等40多本高校教材。還從人民教育出版社和江蘇教育出版社專業網站下載了PDF格式的不同出版社出版的中學生物教材，供各位老師備課和教學使用。

二、建立專業期刊資源庫，促進教師專業發展

1.建立專業期刊資源庫的緣由

基A教育的改革，對教師的專業發展提出了更高的要求，期待教師在教學的同時，還要具有現代教育理念、更新知識結構、掌握現代教育技術，在專業倫理、專業知識、專業能力等方面不斷超越自己、提升自己，以適應現代社會對教師不斷增長的高要求。教師的專業發展可通過外部培訓、優課競賽等外塑途徑和教學反思、同伴學習等內修途徑來進行。而行政干預下的“要我發展”外塑模式容易走上功利主義、形式主義的路徑，而且中學教師由于教學任務重，外出培訓和專家指導的機會很少，一定程度上不利于教師專業發展。而植根于教師內心需要的“我要發展”的內修模式才是實現教師專業可持續發展的必由之路，其中學習是教師專業發展的重要方式，通過書本、同行學習專業知識、教學經驗、教學技巧。

在學習過程中，“最難的問題不是應用新的理論知識，而是從經驗中學習。專業人員必須培養從經驗中學習和對自己的實踐加以思考的能力”[2]。因為教學經驗是教師在多年的教學過程中積累并優化的知識、能力的綜合體現，尤其是同行的教學經驗。而由于時間和空間的限制，教師只能通過師徒結對、聽公開課等方式向本校老師學習，很少有機會向外校同行或專家請教。為了克服以上困難，教師可以借助現代媒體，克服時空限制，從各種專業期刊中學習優秀教師的先進教學理念、優秀課堂設計。

2.建立專業期刊資源庫的措施

適合中學生物教師閱讀的專業期刊主要有華東師范大學出版主辦的《生物學教學》雜志，陜西師范大學主辦的《中學生物教學》雜志，南京師范大學主辦的《中學生物學》雜志，北京師范大學主辦的《生物學通報》雜志等，它們的欄目主要有“教育理論和教學研究”“課堂教學”“實驗教學”“考試與命題研究”“互動平臺”等，而且每種期刊每個欄目中都刊登多篇全國各地優秀老師的教學心得、教學設計、教材研究、實驗改進等文章，這些欄目的文章幾乎覆蓋了教學過程中可能遇到的各種問題，系列文章能為我們源源不斷地提供各種教學理論、教學靈感、教學方法等素材。如章青老師2016年發表的《日本中學生物學教材中DNA含量變化曲線分析》文章，通過日本教材與我國高中生物學教材中“細胞分裂過程中DNA含量變化曲線”的異同分析，認為日本教材中的曲線分析有利于學生理解染色體中DNA含量變化的原因；吳舉宏老師2015年發表的《關于激素及其調節方面的問題探討》文章，糾正了一些教師在動植物激素及其調節作用方面存在的認識誤區；謝虎成老師2015年發表的《高中生物概念教學的問題與對策》，讓我們認識到目前概念教學中存在的誤區，并提出解決概念教學問題的對策；宋建玲老師在2013年發表的《應用經典句式解答探究實驗題》文章，歸納了一些解答實驗探究題的經典句式，對學生解答實驗探究題提供一定的指導；張玉明老師在2013年發表的《引物――生物高考命題的新視點》文章，補充了課本上沒有的有關引物知識，加深了對引物的認識，為解決引物相關試題提供了堅實的理論基礎。研讀專業期刊相關論文，可為我們提供最新教學理論、教學設計、解題技巧。

最初，專業期刊主要由學校圖書館集中訂閱，教師需要時從圖書館借閱，很多老師感到使用很不方便。后來，學校通過發放補貼鼓勵大家每人至少訂閱一本專業雜志，教研組經過協調，讓同組的老師盡量訂閱不同的雜志，然后集中存放、共同使用，使用起來十分方便。每次備課的時候，讓老師每人先從雜志上尋找相關課題的教學設計、命題研究等，集體備課時大家集中匯報、相互討論，最后再結合學校、班級等特點設計出適合自己的教學方案，這樣極大地提高了備課效率，促進了教師的專業成長。

隨著網絡技術的發展和學校教研意識的增強，學校又跟“中國知網”數字出版平臺合作，從該網站購買部分期刊雜志的使用權限，教師可以通過該平臺閱讀更多的期刊文章、碩博士論文，使用起來更加方便。

三、建立高考試題資源庫，減輕學生學業負擔

1.建立高考試題資源庫的緣由

評價是教學活動的重要環節之一，通過評價，可診斷教學效果，了解知識掌握的程度，也為下一步教學的改進提供依據。評價的方式很多，其中常見的評價方式是紙筆測驗，即通過編制一定數量、不同類型的習題讓學生練習，通過錯誤率的高低來診斷知識點和能力培養狀況。然而目前習題編制還存在著重“量”輕“質”、高耗低效等弊端，導致練習質量的效果大打折扣，也增加了學生學業負擔，與目前減負增效的呼聲背道而馳。原因之一是沒有根據《普通高中生物課程標準》和《考試說明》要求組織命題，試圖通過題海戰術達到教學目標。所以，為了提高質量，習題編制應根據《普通高中生物課程標準》和《考試說明》要求，精選精練。如何精選習題？歷年全國、各省的高考試題無疑是重要來源之一，因為它是嚴格按照標準要求，由眾多專家精心編制而成，具有極強的權威性和典型性，它為教師的課堂教學和練習設計提供了明確的方向，所以研究和練習高考試題是每個高中生物教師和學生必不可少的基本功之一。

但是，由于高考試題來源眾多、題量巨大、難易程度不同，學生不可能將高考試題全部練完，什么年級、什么時候、練習什么試題是擺在每一個教師面前的課題。這就需要教師系統收集歷年高考試題進行歸類，并不斷更新，進而建立高考試題資源庫，再從中選出適合不同年級不同學生的試題，這樣可節省教師選題時間，又能確保試題質量，也不會因為重復練習導致學生學業負擔加重。

2.建立高考試題資源庫的措施

為了建立高考試題資源庫，教研組通過各位老師的合理分工、通力合作，首先以江蘇歷年高考試題為主，以部分外省市高考試題為輔，將近十年的高考試題逐一收集，以Word電子文件形式按年代順序放在一個文件夾中，每年再補充新的高考試題，初步形成一個高考試題資源庫。為了方便教師快速選題，又依據教材章節所屬知識點的不同，分別建立相應的子文件夾，然后再將收集的歷年高考試題精選后以時間順序、按題型歸類存放，以后再逐年補充。

如在江蘇教育出版社出版的高中生物必修模塊《分子與細胞》中，首先建立4個文件夾，依次命名為：細胞的化學組成、細胞的結構和功能、代謝、細胞的生命歷程。在“代謝”子文件夾中，再依據內容的不同分別建立3個Word文件，依次命名為：ATP和酶、光合作用、細胞呼吸。在“光合作用”一部分中，再以選擇題和非選擇題、按年代順序整理試題，在非選擇題中，再細分為過程圖類、曲線圖類、表格類、實驗題類，在每一部分中，再以時間順序將部分典型的試題進行收集歸類。依此類推，還可以分別建立各重點中學期中期末題庫、各市調研試題題庫、學生易錯題題庫等。

在命制試題時，可根據不同年級、不同學習內容，快速找到所需的題型，保證試題的質量，減輕教師和學生的負擔。

教學資源庫的建設給教師的備課帶來極大的方便，提高了備課效率，保證了備課的質量，但教學資源庫的建立只是初步的嘗試，還存在資料不系統、資料欠精選、使用率不高等弊端，以后還要不斷完善和發展，如將每個年級編制的學案保存，并收集其他學校所編制學案并建立學案資源庫，便于教師編寫學案；建立課件資源資料庫，便于教師制作課件；建立優課錄像課資源科，便于教師觀摩學習。

另外，教研組還計劃建立網頁通過網絡將各資源庫在線，便于教師隨時隨地在線補充資料、使用資料，適當的時候還可以向學生開放習題資源庫，供學生下載練習使用。

⒖嘉南

第2篇

關鍵詞：美術；特長生

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-037-01

當前，美術特長生的學習與培養愈來愈受到學校重視。為拓展培養特長生的教學空間，美術教師在美術教學中要根據當地特點，拓寬思路，從紛繁復雜的社會生活中去粗取精，提煉適合于美術特長生的校內教學資源和校外教學資源，以促進學生在美術教育教學中掌握美術基礎知識和基本技能，提高觀察力、形象思維能力、美術欣賞與評價能力，進一步發展學生個性，培養創新精神，提高學生創造能力，優化特長生的學習與培養工作。

一、開發美術教學資源是新課標的要求

新課標提出除了要重視基礎知識、基本技能的傳授和能力培養外，更多的注重學生的活動，通過各種活動引導學生積極參與文化的傳承和交流，完善和形成學生的創新精神和技能意識，促進學生個性的逐步形成和全面發展。這就要求教師的教學要跳出教室的局限，開發校內教學資源和校外教學資源，進一步拓寬美術教學空間。

開發校內教學資源和校外資源，應跳出書本，走出課堂，在校園、社會、大自然中發現尋找更適合于美術教學的新資源，使課程資源貼近學生生活，拉近所學知識與實際生活的距離，從而改變美術教學局限于教室的學習方式，使學生在參與中發展自我，培養創新精神。

二、挖掘校內教學資源深化美術教學活動

1、美術特長生教學要以點帶面培養學生學習興趣。首先要利用專用美術教室、圖書館、多媒體教室等校內教學資源開展美術教學活動，激發學生的學習興趣。學校可以組織興趣小組、舉辦師生畫展等各類活動，使學生在活動中展現自身的美術專長，引導學生在興趣小組的學習中，由興趣體會到樂趣，由樂趣轉化成志趣。再如，可以在每個學期或某個單元結束時，開展一期學生作品展覽會，小型單元作品展覽范圍可在本班交流，大型的作品展，可由學生自己動手設計請柬、海報和展廳布置等。我校上學期根據學生特點，自編美術特長生教材，組織美術興趣小組，在校園藝術節期間舉辦校園師生美術作品展覽，通過以點帶面，不但培養了學生的學習興趣，使學生自主自立的能力得到鍛煉，給特長生一個表現美術特長的平臺，而且對學生學習美術的積極性和主動性產生一定的促進作用，取得了較好成效。

2、美術特長生教學要與平時的節日活動、校園活動相結合。把美術課內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，就能讓學生在實際的生活中領悟到美術的獨特價值。墻報是校園里每個班級進行學習宣傳的常用途徑，美術教師要指導學生應用學習到的美術知識進行圖案設計、文字書寫，運用多種多樣的字體和顏色配置，將學生引到豐富多彩的美術世界中，從而激發起學生學習美術的興趣。學校里的運動會、聯歡會等文藝活動涉及到海報設計、隊列編排、舞臺設計、舞臺化裝、時裝秀、面具頭飾制作等多項內容，這與美術知識息息相關，可通過參加活動充分發揮學生的主體性作用，挖掘學生的創作靈感。學生帶著娛樂的心情在輕松愉快的環境中進行美術活動，培養學生自覺地運用美的創造法則和表現語言，提高自身的審美情趣。

3、美術特長生教學要運用多媒體輔助教學，增強學生的感性認識。受條件限制，學校往往會出現相關的教材資料缺乏、教學設施不齊備的情況。如在欣賞教學中，很多美術欣賞作品欠缺，或者圖片又少又小，如果教師勉強讓學生一味地去看、去理解，則會明顯降低學生對美術的學習興趣。教師應通過多媒體搜集和教學內容相關的諸多資料，讓學生觀看欣賞，通過聲音、圖像、音樂等要素的刺激，激發學生興趣；通過生動豐富的素材資源，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來，用大量的具有沖擊力和說服力的美術作品去增強學生的感性認識，提高教學效果。

三、利用校外教學資源開展美術教育活動

1、把美術館、展覽館做為美術特長生的另一課堂。詔安是全國著名的書畫藝術之鄉，沈耀初美術館、沈柔堅作品陳列館和縣城里的10多家畫廊里，長年陳列著珍貴的美術作品，縣里一年一度的書畫藝術節和平時各種書畫展覽，各種流派的書畫藝術作品同堂展出，教師要把美術館、展覽館成為學生的另一課堂。教師可以有計劃地組織學生去觀察欣賞，并在現場分析作品風格和解答學生的提問，讓學生更直觀地掌握美術相關理論知識，拓展學生視野，提高鑒賞能力。其次，還可與名畫家建立良好的友誼，不定期邀請他們到校給特長生講學，從而學到課外的知識，拓寬學生的知識面。

第3篇

【關鍵詞】軟件工程；教學資源開發；教學模式改革

0引言

軟件工程課程是計算機專業的一門專業必修課程，該門課程主要用于指導計算機軟件的開發和維護，其內容涉及技術、方法和管理等諸多方面，對于培養計算機專業學生的工程能力及專業素養具有舉足輕重的地位。但在該課程的傳統教學中，存在著理論性強、課程內容較抽象，學生難于理解，學習動力不足等現象。針對這些問題，筆者在該門課程的教學實踐中，對課程中的教學資源進行了開發，所開發的教學資源不僅包含傳統類別的教學資源，還針對本門課程的特點，增加了新的類別，并進行了總結和示例說明。

1現存問題分析

軟件工程課程是一門綜合性和實踐性都很強的專業基礎課程，主要內容包括：軟件設計與開發的過程與方法，軟件測試與維護技術，軟件項目管理等。其課程內容繁雜，理論與技術方法眾多，課程中涉及的概念、原理比較抽象、復雜，難于理解。在傳統的課程教學中，教師多按照教材的編排來組織教學內容，而教材大多偏重于概念及原理的理論性闡述，可操作性及實用性略顯不足，學生在學習過程中容易感到枯燥、乏味，難以激發學習熱情。

2應對措施

針對教材中知識講解偏理論化，實例、案例資源不足，學生學習興趣不高的情況，筆者在教學過程中注意改進教學方法、豐富教學手段，著重在課程教學資源的開發上做了一些有益的嘗試，以提高學生的學習興趣，縮短理論與實際應用的距離。

3教學資源開發具體內容

根據我國《教育資源建設技術規范》（以下簡稱《規范》），教學資源可以分為以下八類[1]：媒體素材（包括文本類素材、圖形圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材五大類）；試題庫；試卷；課件與網絡課件；案例；文獻資料；常見問題解答；資源目錄索引。其中，試題庫、試卷、課件與網絡課件資源、常見問題解答，在以往的教學中已經進行了開發，在現階段的教學中，在完善上述資源的基礎上，主要對課堂教學中經常使用到的幾類資源如媒體素材、案例、文獻資料等進行了開發，并結合本課程的特點，補充了諸如應用實例、源程序實例、行業新興技術等教學資源。總結起來，主要對以下八類教學資源進行了開發和擴充：3.1媒體素材媒體素材是一類重要的教學素材，其中音視頻素材尚有待于在今后的教學中進行開發，現階段的教學中主要對以下三類媒體素材進行了開發：1.文本類素材對于文本類素材的開發，這里主要指在教學的過程中，針對所講授內容，補充相關的文本類參考材料，供同學們進行拓展閱讀。例如：在編碼風格部分，關于標識符的命名方法，提供了對“匈牙利命名法”進行介紹的材料；對于如何進行適當的注釋，給出了對序言性注釋的一般格式進行說明的文本材料，這些文本類素材使得相應知識點得到了延伸，滿足了有更高學習要求的同學的需要。2.圖形圖像類素材圖形圖像類素材是本門課程教學資源開發的一個重點，這類資源的作用顯而易見，它可以使抽象的概念形象化、具體化，便于學生理解。例如：在講解“原型系統”這一概念時，通過展示建筑物原型模型的圖片來幫助同學們理解什么是“原型”；在講解“軟件的特點”這一知識點時，對于“軟件不存在磨損和老化”的這一特點，通過展示零件磨損的圖片，與軟件無磨損的圖片進行對比，讓學生對軟件的這一特點有更直觀的感受……課程中可開發的這類圖形圖像資源還有很多，通過對這一類資源的開發和利用，改變了傳統的軟件工程課程理論化、抽象化的教學方式，使知識的傳授更具形象性和生動性。3.動畫類素材對于涉及動態變換及變換過程的知識點，在課程中開發了相應的動畫資源來進行動態演示，使得轉換過程更加的清晰明了。例如：變換型數據流圖和事務型數據流圖映射為程序結構圖的變換過程、集成測試中采用深度優先或廣度優先進行自頂向下結合的測試過程，都可開發相應的動畫素材來實現動態演示。3.2案例在教學過程中，還開發了大量的案例資源，以培養學生的學習興趣、激發學生的學習熱情[2]。例如：對于“軟件危機”這一知識點，使用軟件開發史上“軟件危機”的典型案例———IBM公司在開發IBM360系列機操作系統時所陷入的歷史上著名的“軟件開發泥潭”的例子來進行說明。再比如，在軟件測試一章，用微軟公司曾經經歷過的失敗的經驗教訓來說明軟件測試的重要性……還可以讓同學們自己例舉一些案例，這樣不僅可以大大豐富案例的數量，還可以提高他們的學習興趣和熱情。3.3應用實例針對課程特點，對于涉及系統分析與設計方法方面的教學內容，補充了應用實例類教學資源來進行實例化教學[3]。例如：在結構化方法中介紹數據流圖的畫法時，例舉了倉庫定貨系統的實例；在面向對象方法中講解面向對象的分析與設計過程時，例舉了圖書管理系統面向對象分析與設計過程的實例。3.4源程序實例在軟件工程課程教學中，有大量的知識點是對設計、編碼及測試中的一些普遍原理的說明，在傳統的課程教學中，對這些知識點大多概括性的介紹，沒有與具體的程序設計實例相結合，使得學習者在學習的過程中感覺較抽象，很難與編程實際相結合。針對這一問題，我們在課程中補充了程序實例類教學資源來配合對相關原理的說明，避免了抽象化的說教，使同學們更容易理解，同時又使得該課程的教學與同學們的編程實踐更加貼近，縮短了理論原理與編程應用的距離。例如：對于黑盒測試和白盒測試的幾種方法，通過相關的實例程序來進行具體化的說明；再比如，對于面向對象的基本概念，如類、對象、實例、消息、繼承、多態等，也開發了相應的C++源程序實例，以說明相關概念在面向對象編程中是如何實現的。3.5行業新興技術在課程教學中，還補充了對行業新興技術進行介紹的課程資源，這一類資源由于具有鮮明的課程特點，因此在這里單獨作為一類資源列出。其中一個典型的示例，便是在實現與編碼一節所引入的對目前兩大主流開發平臺：.NET平臺和J2EE平臺進行比較的介紹性資料。3.6實踐題目軟件工程是一門實踐性很強的課程，除了理論教學，也安排有上機實踐環節。為了更好地開展實踐教學，提高學生的實踐能力、工程能力和創新能力[4]，我們精心設置了一系列功能目標明確、貼近學生學習生活實際、難度適宜的實踐題目，組成題目庫，供學生們組成開發小組自主選擇題目來進行實踐。這樣的方式充分發揮了學生的主觀能動性，對學生相關能力的培養也起到了很好的促進作用。3.7軟件工程文檔規范及范例文檔為了更好地指導學生完成實踐內容，在課程中還提供了各種軟件工程文檔規范及相應的范例文檔，供同學們進行學習參考。3.8文獻及網絡資料對于該類資源的開發，在《規范》中提到的文獻資料的基礎上進行了擴展，增加了網絡資料，并在每章教學結束時推薦給同學們，以供他們進行更深入的學習和參考，例如，在測試一章，向同學們推薦了以下文獻及網絡資料：1.參考文獻：《軟件測試》，作者：（美）RonPatton.譯者：周予濱姚靜等.機械工業出版社，2002年3月2.51testing軟件測試網3.軟件測試術語

4結語

以上是筆者教學資源開發所涉及的一些具體內容，在此基礎上可進一步建立課程的資源目錄索引。教學資源的開發是一項艱巨的工作，還有待于在今后的教學中不斷地補充和完善。通過現有資源的開發，較大程度地豐富了該門課程的教學資源，打破了傳統的抽象化理論說教的教學模式，在教學實踐中，明顯感受到課堂有了更多的活力，學生的學習積極性也得到了很大的提高，對于推進軟件工程課程教學模式的改革具有積極的意義。

參考文獻：

［1］孫為軍，傅秀芬.軟件工程課程網絡教學資源建設的研究［J］.廣東工業大學學報（社會科學版），2010(B07)：180-182.［期刊］

［2］葉衛華.淺談案例教學法的作用［J］.職業圈，2007(05X)：80-82.［期刊］

［3］余陽，湯庸.《軟件工程》實例化教學探索［J］.中山大學學報論叢，2003(5)：8-13.［期刊］