鼓勵式教育的重要性范文

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第1篇

在了解激勵教育對高校中問題學生管理的具體運用之前，我們首先要了解激勵教育的基本定義和性質特征。激勵教育，顧名思義，即采用激發和鼓勵等教學手段讓學生處于歡愉、激動等積極情緒狀態，然后再對這些處于正面情緒的學生進行思想教育或者讓他們主動去完成某些事情，最終達到本來的教學目的。這就是激勵教育的基本定義。在采用激勵教育的過程中，一方面，我們可以采用外在激勵的方法，即老師通過鼓勵性的語言或者實際性的行動對學生進行激勵，達到學生受到鼓舞，情緒高漲的目的；另一方面，我們還可以采用內在激勵的方法，也就是說讓學生完成某些任務從而使自身的心理上感受到鼓勵或嘉獎，通過這種內部自我主動產生的正面情緒達到激勵教育的目的。以上兩種，都是在實際教學中可以運用到的方法。最后，激勵教育的根本性目的，都是通過鼓勵學生從而激發學生的內在潛能，或者糾正其原有不好方面的行為、或者培養自信心和自尊心等，最終達到問題學生改正其自身問題的目的。

二、高校問題學生管理中激勵教育的意義與重要性

在了解激勵教育的重要性之后，我們還必須弄清楚的是激勵教育在高校問題學生管理中的具體意義和重要性。首先，我們需要分析高校問題學生的出現原因。一般來說，問題學生的出現不外乎以下三類。

1．家庭原因所致的問題學生

父母是學生的第一任老師，可以說，父母在學生的性格養成、人格構建和處事態度上都有著舉足輕重的影響，問題學生所出現的某一方面的性格缺陷或者心理問題都和父母有著極為重要的關系，除此之外，家庭中所出現的問題還會極大的影響學生在校的思想或行動上的各方面表現。

2．同學朋友原因所導致的問題學生

學生在學校中所接觸到的最多的就是自己的同齡人——同學、朋友等，這些人的存在都會對學生日常生活中的具體表現產生潛移默化的影響，一旦學生的朋友群出現了不良的風氣，極有可能帶壞學生本身，最終導致問題學生的出現。

3．教師原因所導致的問題學生

有很多問題學生的出現，僅僅是因為老師的教育手段不對，如講課太過乏味、經常訓斥學生等，最終直接導致學生對這門課程厭倦和憎惡，或者對老師的一切教育都感到反感，從而使教育難以更深一層次的開展。分析問題學生的出現原因之后，我們就不難發現激勵教育在問題學生的管理上的重要性了。作為新時代素質教育所倡導的一種全新的教育方式，激勵教育明顯有區別于以前傳統教育中的強迫式教育或者填鴨式教育，修正了原有教育手法中單一乏味和帶有強迫管理性質的特點，不易引起學生的反感，從而更易使學生接受，最終達到教育的目的。這種新的教育手法不僅僅對于學生來說，更為尊重學生的個人感受和感情體驗，更能調動學生的主觀能動性使學生由內而外的發生本質性改變；同時對于教師和學生教育管理工作者來說，也豐富了其教學手段和教育方法，使得教育更方便進行。它富有著新時代教育特有的人文關懷和現代氣息，在現代高校問題學生管理中更是有著極大的重要性。

三、高校問題學生管理過程中如何開展激勵教育

第2篇

關鍵詞：小學英語；音標教學；方法

隨著世界經濟一體化的構建，英語教學越來越受到人們的重視。21世紀初，我國教育部頒布了《關于積極推進小學英語課程的指導意見》，并將英語定為我國基礎教育改革的重點，在我國的各個學校推進英語教學。在英語教學中，英語音標的學習是最為基礎的，正如拼音在中文中的重要性一樣，音標在英語學習中十分重要。對小學生進行音標教學，最重要的是激發學生的學習興趣，通過多樣化方式讓學生在輕松愉快的氛圍中建立起對英語學習的興趣。小學生學習英語的最大障礙是發音。傳統教育模式下，很容易培養出書面英語能力高，但是口頭表達能力弱的學生。因此，在小學階段就培養學生的口語能力十分重要，而音標教學就是最為有效的一種方式。近年來，如何提升音標教學質量、創新教學方式已經成了英語教師思考的問題。本文將對小學音標教學的重要性進行探究，并就如何創新音標教學方法進行思考，希望為音標教學提供參考。

一、音標教學在小學英語教學中的必要性和重要性

隨著新課改的深入推進，小學英語教學方式不斷發生變化，音標教學在小學英語教學中的重要性毋庸置疑。首先，將音標教學放在小學英語教學的第一個學期，對于學生養成正確的英語發音，能夠勇敢張口說英語十分重要。目前，很多大學生、研究生的書面英語能力很強，但是不敢開口說英語，主要是他們對于自己的口語不自信，音標基礎沒有打好。其次，音標之于英語就如同拼音之于中文，很多學生在最初學習英語的時候，對于新學習的單詞，往往會用發音類似的中文來標記，以記憶單詞。這樣，固然能夠讓自己記住單詞，但是也很容易忘記單詞的正確讀法。再者，學習英語能讓學生打下堅實的基礎，學習英語的發音規律，進而逐漸培養語感，逐漸掌握英語發音的規律，從而大大提升了學生英語學習的效率。

二、提高音標教學質量的方法

1.創造語言環境，進行鼓勵式教學

小學生學習英語最主要的障礙就是語言環境的缺乏。很多人雖然學習了多年英語，但口語能力沒有很大的提高，如果到國外學習一兩個月，英語水平就會有極大的提升。這就是語言環境的重要性，也是很多學校引進外教的原因。教師要營造輕松愉悅的語言環境，讓學生積極參與討論，利用英語進行溝通和交流。在小學生學習英語的過程中，往往會犯很多錯誤，這時，英語教師一定要進行積極的鼓勵，而不是批評，不能讓學生喪失學習英語的自信心。一句簡單的鼓勵，代表著對學生的認可，能夠讓他們為之不斷付出努力。

2.進行趣味教學，吸引學生的興趣

小學英語教學改革的要求是培養學生的學習興趣，讓學生自愿、主動且自覺地學習英語。因此，針對學生的特性，小學英語教學應該營造輕松有趣的環境，采用新穎的、能夠吸引學生學習興趣的方式進行教學。單純地進行音標教學是很枯燥的。教師可以創新教學方式，以做游戲、傳話筒等方式讓學生在玩中學習，增強學生和記憶力。此外，教師還可以組織一些英語音標競賽，引起學生對音標學習的重視。當然，利用英語歌謠進行英語教學也是十分有效的方式，讓學生學習一些耳熟能詳的具有童趣的歌謠，然后對歌謠中涉及的英語單詞進行具體分析，這樣能夠減輕學生的學習負擔，提高學習效率。

3.加強與家長的聯系

學生在學校學習理論的時間畢竟是短暫的，在家庭中，父母的監督是十分重要的。教師需要加強與家長的聯系，讓他們了解學生的學習情況，有針對性地進行引導，讓學生鞏固學習過的知識，最大化地提高學習效果。

三、結論

音標在英語學習中發揮著十分重要的作用，英語能力對于現代化人才來說是必備的基本能力，因此，音標教學就十分必要。小學英語教師應該不斷創新學習方式，在輕松愉快的氛圍中引導學生學習音標。

參考文獻：

[1]許玲.音標教學——小學英語教育不可忽視的問題[J].湖南第一師范學報，2009，9（2）.

[2]汪華祥.小學高年級英語課堂中音標教學方法的實踐研究[J].科普童話，2015（14）：52.

[3]葉龍.綜合自然拼讀法與國際音標構建英語拼讀拼寫方案的研究設計[D].長沙：湖南大學，2013.

第3篇

關鍵詞：學生；鼓勵；教育；表揚

鼓勵，即激發和喚醒個人的內在動力，使人從“被成長”中產生生命自覺，用自己的力量成長。鼓勵教育就是通過激勵、喚醒和鼓舞的方法對學生進行教育，從而達到讓學生成人成才、服務社會的終極目的。德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”這也說明了鼓勵教育的重要性。

小學教育是孩子成長教育的基礎階段，孩子由這段時期開始開發智力、認知社會，養成個性和行為習慣，這就使得小學教育有著非凡的意義。對這一階段的孩子來說什么都是嶄新的，成功的教育便是讓孩子養成對學習的渴望，自主地去積累知識、參與實踐，而不是被動的、被迫的、被規定的成長。這里就出現了我們的第一個問題：怎樣培養孩子的自主性？在我看來最有效的方法就是興趣和欲望。興趣是最好的老師，它就像是一塊香氣十足的蛋糕，引誘著孩子的行為方向，有時候甚至能決定孩子一生的理想和人生目標。那些出現于各種領域天才的少年們，沒有聽說過誰是被逼迫的天才，興趣和想要去學的欲望都是他們背后最原始的動力，如果沒有了本能的喜歡，不可能畫出打動人心的畫作、寫出引人共鳴的歌曲、提出拓展人類認知的理論。

于是，這樣就有了我們的第二個問題：怎樣培養孩子的興趣？我認為最重要的辦法就是鼓勵，這也是我在十幾年教師生涯中最重要的領悟。記得我剛開始給孩子教授音樂課時，由于缺乏經驗，覺得課堂簡直就是災難，孩子們一直吵鬧不停，原本準備好的教案最后總成為一張廢紙，每堂課我總少不了把他們狠狠地批評一頓，音樂課變成了紀律課，而每次的斥責也沒有一點作用，過不了多會又鬧成了一鍋粥。長此以往我對教學的熱情也撲滅了一大半，而學生對音樂課的興趣也越來越小，我一時也心急如焚不知道該怎么

辦。直到有一節課才讓我頓悟過來，那次課上我點名一個學生起來獨唱，她唱完后我無意間表揚了她一句：“唱得真好”，之后的課堂上這個孩子表現得特別開心，在我又試著表揚了她幾次后，她表現得更認真，主動與我互動，而之后這個學生也成了我音樂課堂上的積極分子。經過這次的經歷我開始思考：音樂課不同于語文、數學課，是給孩子減壓，是給孩子帶去輕松和快樂的課堂，只要多鼓勵、表揚，學生的興趣和自信心就非常容易建立，學東西也更容易集中精力，甚至開始自學。在認識到鼓勵對孩子的重要性后，我在接下來的課堂里都會時不時表揚學生，漸漸地孩子們從原來的不聽招呼變得安靜下來唱歌了，整個課堂充滿了快樂，我甚至可以看見孩子們眼中求知的欲望，看到了成果我不甚欣喜，日后教學的過程也越來越順利。

理論分析和我親身的經歷都說明著鼓勵教育對孩子成長起巨大的積極作用，找到了這一中心教育觀點后我們就要來討論教師

如何在教學工作中實踐鼓勵教育，這也是我提出的第三個問題，我認為老師需要做到以下三點：

1.學會“激勵式”表揚

所謂“激勵式”表揚就是教師對每個學生的興趣、愛好、特長、性格、脾氣以及當前的思想實際進行深入細致的了解，找出每個孩子的特點因材施教，支持孩子的興趣愛好，通過鼓勵的方式幫助孩子發現自己不同于他人的閃光之處，建立自信心和努力目標。對學生天性的開發與早期成長起到激勵和引導作用。

2.學會“成功式”表揚

人的行為都是在某種動機的驅動下，為了達到一定目標的有目的的活動。活動的結果又能反過來作用于行為的動機。學生在某一方面有好成績或有所突破時，這時老師的表揚與鼓勵就猶如催

化劑能激發孩子迸發出更大的熱情和信心。這時候教師再幫助他們認真總結取得成功的經驗，提出下一步前進的目標，相信孩子更能事半功倍，同時對其他孩子也可以起到很好的帶動作用，這就是所謂“成功式”表揚。

3.學會“辯證式”表揚

表揚是鼓勵教育方法的核心，但是并不是要鼓勵表揚一切。從這一層面來說“辯證式”表揚就是適當批評。當學生在成長過程中出現行為偏差時，老師首先要做的必須是嚴肅地告知學生行為的錯誤性，讓孩子從思想上接受批評，如果對于學生的錯誤還在一味地表揚，當然不能引導正確的價值觀。當然，批評也是有度的，畢竟兒童和青少年對事物的認知是正在完善中的，犯錯然后吸取教訓

是成長的過程，如果過分訓斥傷了孩子自尊和自信，使孩子心靈受到打擊一蹶不振，那么過后再多的表揚也收效甚微。

“孩子需要鼓勵，正如植物需要水分?！边@是著名心理學家魯道夫?德雷克斯的名言。我們教師在教學過程中理應踐行鼓勵教育的教育理念，不吝嗇我們的一句鼓勵的話語，要知道對于孩子，這可能比千言萬語還有用的多！