大數(shù)據(jù)相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

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第1篇

[關(guān)鍵詞]本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；新工科；貫穿式培養(yǎng)；交互式指導(dǎo)

1傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置偏重于課堂授課，即理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不足。首先體現(xiàn)在課時(shí)分配上，理論教學(xué)授課時(shí)間一般要多于實(shí)踐授課[3]。其次體現(xiàn)在實(shí)踐資源上，公共計(jì)算機(jī)實(shí)踐平臺(tái)有限，計(jì)算機(jī)課程同時(shí)也是很多計(jì)算相關(guān)專業(yè)的基本必修課或選修課，導(dǎo)致實(shí)踐資源緊張。實(shí)踐學(xué)習(xí)相對(duì)于理論學(xué)習(xí)需要更多的時(shí)間來慢慢體會(huì)和提升[4]。雖然大部分學(xué)生可以自行配置計(jì)算機(jī)設(shè)備，但是沒有公共實(shí)踐課程的強(qiáng)制約束，能自覺在課下進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的學(xué)生很少。這一點(diǎn)也在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。雖然經(jīng)過了大學(xué)本科前三年半共計(jì)七個(gè)學(xué)期的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生的實(shí)踐能力依舊非常差。很多學(xué)生只是記得簡(jiǎn)單的編程語言知識(shí)，缺乏實(shí)際的編程經(jīng)驗(yàn)，沒有真正經(jīng)歷過全面的、系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練。此外，計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)不斷快速發(fā)展的學(xué)科，新知識(shí)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。而課堂教學(xué)內(nèi)容往往比較固定、更新較慢，教師們也常常需要依照課程教綱授課，能介紹的新知識(shí)有限，致使很多學(xué)生只關(guān)注于書本知識(shí)，不了解學(xué)科領(lǐng)域最新的發(fā)展。在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師選定的課題一般都是自己科研領(lǐng)域的較新或者較前沿的方向[5]，大多數(shù)學(xué)生沒有接觸過，需要臨時(shí)學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)很難有好的成果產(chǎn)出。總的來說，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程暴露出本科培養(yǎng)的兩個(gè)問題：理論與實(shí)踐脫節(jié),沒有扎實(shí)的實(shí)踐，就不會(huì)有對(duì)知識(shí)的深刻理解；課程設(shè)置跟不上學(xué)科新進(jìn)展，所學(xué)知識(shí)無法滿足實(shí)際新需求。

2新工科背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展需求

新工科建設(shè)是國(guó)家在新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的大形勢(shì)下提出的新時(shí)代工科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。新工科主演涵蓋了與計(jì)算機(jī)緊密相關(guān)的若干專業(yè)，如人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實(shí)等。新工科建設(shè)的目的是探索高等教育新模式、新理念，建設(shè)工程教育強(qiáng)國(guó)，培養(yǎng)“實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力”的新型高素質(zhì)工科人才。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)本科教學(xué)模式及本科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐模式顯然無法滿足新工科建設(shè)的需求。一方面，計(jì)算機(jī)本科教學(xué)對(duì)新工科涉及的人工智能、大數(shù)據(jù)等方向難以做出及時(shí)調(diào)整；另一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)新方向開展深入研究。此外，正如第2章節(jié)所述，教師們也難以在有限課堂時(shí)間內(nèi)將額外新知識(shí)很好地傳授給學(xué)術(shù)[6]。鑒于此，很有必要探索適應(yīng)于新工科建設(shè)需求的全新的計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方法。

3新工科背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢設(shè)提升思路

我們旨在改變傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方式的兩方面不足：短周期培養(yǎng)和單方向指導(dǎo)。相應(yīng)地，我們需要開展兩方面工作：一方面將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)貫穿于整個(gè)大學(xué)培養(yǎng)周期，進(jìn)行全流程、可跟蹤式培養(yǎng)；另一方面用交互式指導(dǎo)模式代替單方向填鴨式指導(dǎo)模式，激發(fā)學(xué)生興趣、挖掘?qū)W生潛能。

3.1貫穿式培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)貫穿式培養(yǎng)模式主要有兩個(gè)特點(diǎn)：全周期和可跟蹤。全周期是指從大學(xué)第一個(gè)學(xué)期開始就為本科生選配畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師，將畢業(yè)設(shè)計(jì)融入到大學(xué)全周期的教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)中去。需要指出的是，全周期培養(yǎng)并不是一開始就給學(xué)生指定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，而是根據(jù)學(xué)生興趣及指導(dǎo)老師研究方向，在前期給學(xué)生一個(gè)相對(duì)自由的探索與實(shí)踐空間，后期再讓學(xué)生選定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。可跟蹤是指整個(gè)培養(yǎng)周期內(nèi)，指導(dǎo)老師可以及時(shí)、全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐動(dòng)態(tài)，根據(jù)具體情況實(shí)時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案。全周期模式有三方面優(yōu)點(diǎn)：第一，充足的實(shí)踐。理論需要聯(lián)系實(shí)際，公共實(shí)踐資源極為有限，更多的私有實(shí)踐資源分散在指導(dǎo)老師那里。指導(dǎo)老師可以為本科生提供實(shí)踐的物理空間和設(shè)備資源，使學(xué)生有充足的實(shí)踐鍛煉，深刻領(lǐng)會(huì)課堂所學(xué)知識(shí)，達(dá)到融會(huì)貫通的目的；第二，更多的收獲。指導(dǎo)老師還可以讓研究生協(xié)助培養(yǎng)本科生，把研究生豐富的課題研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授于本科生；第三，更大的創(chuàng)新空間。本科生思維活躍，融合理論知識(shí)和實(shí)踐鍛煉，有利于產(chǎn)生創(chuàng)新性研究成果。可跟蹤模式的優(yōu)點(diǎn)在于指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生有全面的了解，可以根據(jù)學(xué)生前期的學(xué)習(xí)及科研情況選定最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，做到因人選題、有的放矢，實(shí)現(xiàn)提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的。

3.2交互式培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的交互式培養(yǎng)是指導(dǎo)老師與學(xué)生進(jìn)行雙向的互動(dòng)，而不是單向的灌輸式培養(yǎng)。交互式培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的活力，使學(xué)生有更大的獲得感，從而不斷激勵(lì)學(xué)生自發(fā)地搜集資料、學(xué)習(xí)知識(shí)、加強(qiáng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)自我綜合素質(zhì)的提升，最終到達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升。交互式培養(yǎng)貫徹于整個(gè)培養(yǎng)周期，包括前期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐以及最終畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的完成。交互式培養(yǎng)在老師指導(dǎo)、學(xué)生反饋、老師與學(xué)生討論以及再指導(dǎo)、再反饋、再討論的循環(huán)往復(fù)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛能的不斷發(fā)掘與提高。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)不是無源之水、無本之木，前期充足的積累才能寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單地完成、調(diào)試成功了程序，而是針對(duì)所選定的題目，根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)及調(diào)研資料，設(shè)計(jì)出解決問題的創(chuàng)新方案，并與指導(dǎo)老師不斷討論與優(yōu)化，在此基礎(chǔ)上利用掌握的程序語言和工具，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的研究目標(biāo)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)階段，交互式培養(yǎng)會(huì)更加頻繁，這個(gè)階段是對(duì)整個(gè)培養(yǎng)方式的考核，需要在指定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)一個(gè)具體的研究課題，并要求有創(chuàng)新性思路。

4結(jié)語

第2篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；高校；信息管理學(xué)院

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）02-0048-04

業(yè)設(shè)計(jì)是高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力及創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)[1]。在高校人才培養(yǎng)方案中，畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)分最高、耗時(shí)最久、考核綜合性最強(qiáng)，是可以衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生綜合水平及專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，科學(xué)、合理、高效地管理畢業(yè)設(shè)計(jì)的是高校教學(xué)工作的重點(diǎn)。隨著工程化培養(yǎng)工作的推進(jìn)及教學(xué)多元化的發(fā)展，新形勢(shì)下傳統(tǒng)的管理方式已不能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理要求，本文將分析畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理現(xiàn)狀，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展形勢(shì)，提出基于信息化管理模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理方式及其信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想和技術(shù)路線。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理現(xiàn)狀問題

鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)在高校實(shí)踐教學(xué)工作中的重要地位，國(guó)內(nèi)各大高校均高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理工作，經(jīng)過多年的積極實(shí)踐及探索，結(jié)合各自實(shí)際的教學(xué)管理模式，均制定了較為規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施細(xì)則及管理制度[2-3]。但是，隨著科技不斷進(jìn)步、教學(xué)工作的多元化發(fā)展，已構(gòu)建的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式不斷出現(xiàn)新的問題和挑戰(zhàn)，直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（一）學(xué)生重視度低

大部分高校計(jì)劃于第八學(xué)期開展畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)工作，而該時(shí)期內(nèi)，學(xué)生將主要精力投放于就業(yè)及考研等方面，不能全身心投入畢業(yè)設(shè)計(jì)中。同時(shí)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)所分散，學(xué)生管理工作者未能及時(shí)、全面地開展畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員工作，讓學(xué)生及時(shí)了解、掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)要求及畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的規(guī)章制度，致使學(xué)生忽略該教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量逐年下降。

（二）選題監(jiān)管不嚴(yán)

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段目前普遍存在課題重復(fù)率較高、專業(yè)相關(guān)度較低、虛假課題等現(xiàn)象[4]。畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合使用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，若選擇陳舊、無前瞻性、無創(chuàng)新性可言的課題，或是不切實(shí)際的虛假課題，將限制學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，不能發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)作用。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)所分散

隨著教學(xué)模式的不斷改革，校企合作作為高校推進(jìn)工程化人才培養(yǎng)工作的重要舉措，逐步滲透到高校的教學(xué)工作中。校企合作不僅涉及課程企業(yè)化改革，高校也與企業(yè)共同組建畢業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，并由學(xué)生自主選擇企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。但由于畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)所分散，學(xué)生不能及時(shí)獲取校內(nèi)關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)通知，且學(xué)生與校內(nèi)指導(dǎo)教師溝通不及時(shí)，致使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的過程監(jiān)督、管理效果較差，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理松懈

確定選題后，畢業(yè)設(shè)計(jì)將分為開題、中期、評(píng)閱論文及答辯四個(gè)階段。目前，由于應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的管理工作量激增，使得高校制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施細(xì)則等規(guī)章制度形式化，教學(xué)工作者不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理過程管理中存在的問題。同時(shí)，為給學(xué)生提供更多時(shí)間解決就業(yè)問題，各環(huán)節(jié)檢查時(shí)降低標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致出現(xiàn)不能及時(shí)跟蹤各階段問題的整改進(jìn)度、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度較緩等問題。

二、構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)的意義

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理目前存在的問題，分析當(dāng)前高校教學(xué)工作的發(fā)展形勢(shì)，為使畢業(yè)設(shè)計(jì)可達(dá)到預(yù)期實(shí)踐教學(xué)效果，須采用先進(jìn)、高效的管理模式和規(guī)范、科學(xué)的管理系統(tǒng)。

（一）信息管理系統(tǒng)的作用

隨著時(shí)展，各行各業(yè)已將信息化發(fā)展作為理念，逐步采用信息管理模式適應(yīng)新的發(fā)展、變化形勢(shì)，而信息化管理系統(tǒng)則更被廣泛應(yīng)用于政府、私企、高校等傳統(tǒng)企、事業(yè)單位中[5]。信息管理系統(tǒng)可以規(guī)范信息的存儲(chǔ)及管理，為管理者提供簡(jiǎn)便、快捷的管理操作，使管理者從復(fù)雜、煩瑣的人工操作中脫離，減輕工作量及工作強(qiáng)度。

在高校中信息管理系統(tǒng)主要應(yīng)用于建立高效、智能管理的辦公信息化平臺(tái)。為適應(yīng)高校管理辦公水平快速提升的需求，針對(duì)高校實(shí)際的辦公需求，信息管理系統(tǒng)可提供教務(wù)管理系統(tǒng)、辦公管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)、網(wǎng)上考試系統(tǒng)、人力資源管理系統(tǒng)等功能綜合一體化的信息管理平臺(tái)，規(guī)范、簡(jiǎn)化高校的信息管理工作，為師生提供新時(shí)代的信息化環(huán)境[6-7]。

（二）構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)的目的

實(shí)現(xiàn)科學(xué)化教學(xué)管理需采用現(xiàn)代管理方法和手段，結(jié)合信息管理系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用，為更好地完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理，

提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，本文將結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理模式提出一款畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)。基于信息管理模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)應(yīng)簡(jiǎn)化畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作、有效規(guī)范學(xué)生選題、加強(qiáng)指導(dǎo)教師管理、增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)督力度。

信息化的畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)應(yīng)將復(fù)雜、煩瑣的申報(bào)課題、選題、開題等管理工作，結(jié)合高校關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施細(xì)則的管理規(guī)定，通過規(guī)范的管理方式，在網(wǎng)上完成過程管理及監(jiān)督工作，督促學(xué)生按照規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成任務(wù)，協(xié)助指導(dǎo)教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作進(jìn)度，同時(shí)也可降低教學(xué)管理者的工作強(qiáng)度。畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)不僅可以提高教學(xué)管理效率，也符合高校信息化發(fā)展的內(nèi)涵[8-9]。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)的功能

畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)使教學(xué)管理者、指導(dǎo)教師及學(xué)生可在網(wǎng)上完成畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)中的申請(qǐng)、填報(bào)及檢查等操作，與傳統(tǒng)的人工管理方式相比，畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)可從優(yōu)化過程管理及加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控兩方面較好地改善畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理現(xiàn)狀。

1.優(yōu)化過程管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)結(jié)合高校針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)制定的實(shí)施細(xì)則，設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的功能模塊，簡(jiǎn)化師生工作的同時(shí)，規(guī)范各環(huán)節(jié)中師生的操作，使其在規(guī)定時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi)完成相應(yīng)工作，優(yōu)化了各環(huán)節(jié)的管理工作。另一方面，網(wǎng)絡(luò)操作可避免校企合作致使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)所分散所帶來的問題，企業(yè)教師可在網(wǎng)上填報(bào)學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況，使校內(nèi)指導(dǎo)教師可及時(shí)獲取學(xué)生信息，深化過程管理的力度及影響。

2.加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控。確保畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行的同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控也是畢業(yè)設(shè)計(jì)管理現(xiàn)狀中存在的問題之一。畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)可在畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)考核時(shí)，及時(shí)過程考核的相關(guān)信息及安排，并采取指導(dǎo)教師回避的政策為學(xué)生分配開題檢查、中期檢查、論文評(píng)閱及答辯的檢查教師。考核結(jié)束后，系統(tǒng)將檢查結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生及指導(dǎo)教師供其參考并完善畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)材料，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)可有效嚴(yán)肅考核過程、加強(qiáng)考核力度加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控工作。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)應(yīng)結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施細(xì)則及各環(huán)節(jié)管理工作的實(shí)際需求，完成系統(tǒng)整體框架設(shè)計(jì)及功能實(shí)現(xiàn)。

（一）系統(tǒng)的功能需求

高校畢業(yè)設(shè)計(jì)是由教學(xué)管理者、教師、學(xué)生共同協(xié)作完成的實(shí)踐教學(xué)工作，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)擬設(shè)計(jì)三種用戶權(quán)限：管理員、教師、學(xué)生。不同權(quán)限的用戶對(duì)應(yīng)不同的功能模塊，系統(tǒng)功能用例圖如圖1所示，各權(quán)限用戶的系統(tǒng)功能介紹如下。

1.管理員。管理員是畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)的核心權(quán)限，負(fù)責(zé)計(jì)劃、安排畢業(yè)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)工作。管理員可完成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)資格審查、指導(dǎo)教師的資格審查、課題重復(fù)率檢查及人員基本信息維護(hù)等工作，并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行初始設(shè)定。開題、中期、評(píng)閱論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯等環(huán)節(jié)，管理員可完成檢查通知、學(xué)生及教師分組、成績(jī)統(tǒng)計(jì)及驗(yàn)收等操作，規(guī)范化整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作流程。

2.學(xué)生。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)的應(yīng)用主

體。學(xué)生通過系統(tǒng)可查看畢業(yè)設(shè)計(jì)資格審查結(jié)果，根據(jù)個(gè)人的研究方向與興趣完成雙向選題操作，每周按時(shí)提交工作進(jìn)度，并查詢畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的檢查通知、分組信息、各階段檢查成績(jī)等信息。參加校企合作的學(xué)生，可在系統(tǒng)中完成與校內(nèi)教師的在線溝通，及時(shí)反饋畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況。

3.教師。具備教師權(quán)限的用戶可查看畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段的通知公告，及時(shí)了解工作進(jìn)展，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)、審閱工作。結(jié)合校企合作的實(shí)際情況，教師權(quán)限分為企業(yè)教師與校內(nèi)教師兩類。企業(yè)教師可在系統(tǒng)中為學(xué)生分配企業(yè)項(xiàng)目、初步擬定實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、完善學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)情況，并及時(shí)反饋學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)在企業(yè)的進(jìn)展情況。校內(nèi)教師具備指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師及答辯教師三種角色：指導(dǎo)教師可在系統(tǒng)中完成課題錄入、查

詢學(xué)生信息、添加畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃等操作；評(píng)閱教師可在系統(tǒng)中查詢須進(jìn)行評(píng)閱的學(xué)生信息、審查學(xué)生材料、錄入成績(jī)及評(píng)語；答辯教師可查詢自己所在答辯組信息、填寫答辯記錄、錄入答辯成績(jī)。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)的架構(gòu)

建立畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理的關(guān)鍵。通過分析畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的工作流程，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)的功能需求，本文完成了系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)，架構(gòu)圖如圖2所示。

畢業(yè)設(shè)計(jì)從工作流程上可分為選題、開題、中期、評(píng)閱論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯五個(gè)核心部分。結(jié)合功能需求，可將系統(tǒng)分為以下幾部分。

1.學(xué)生信息管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)提供了較為完善的學(xué)生信息管理功能，用于維護(hù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中涉及的基本信息，如姓名、學(xué)號(hào)、專業(yè)、班級(jí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)類型、指導(dǎo)教師、課題名稱等。

2.教師信息管理。教師信息管理主要針對(duì)企業(yè)教師及校內(nèi)教師信息提供增、刪、改、查等操作，實(shí)時(shí)維護(hù)教師基本信息，如姓名、年齡、性別、職稱、研究方向、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)等。

3.課題管理。課題管理主要為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段提供便利操作，教研室將結(jié)合教師錄入的課題信息完成對(duì)課題可行性、難易程度及相似度的審核工作，審核通過后的課題可由教師及學(xué)生完成課題的雙向選擇，同時(shí)，課題管理也為指導(dǎo)教師提供了課題論證書打印操作。

4.開題管理。開題管理中系統(tǒng)可提供學(xué)生分組、教師分組、成績(jī)錄入等功能，協(xié)助指導(dǎo)教師及教學(xué)管理者實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確地完成開題檢查的相關(guān)工作。

5.中期管理。中期檢查是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)前階段工作的總結(jié)性檢查，中期管理中系統(tǒng)可提供學(xué)生分組、教師分組、材料提交、成績(jī)錄入等功能，協(xié)助指導(dǎo)教師及教學(xué)管理者實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確地完成中期檢查的相關(guān)工作。

6.論文評(píng)閱管理。論文評(píng)閱管理將根據(jù)學(xué)生與指導(dǎo)教師的對(duì)應(yīng)關(guān)系，采取回避指導(dǎo)教師政策為學(xué)生分配評(píng)閱教師，系統(tǒng)將提供評(píng)閱教師查詢、成績(jī)錄入等基本操作。

7.答辯管理。答辯作為畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理中的重要環(huán)節(jié)，將整合其他過程管理的考核成績(jī)，審查學(xué)生參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯資格，并提供答辯組教師錄入、學(xué)生分組、答辯記錄、成績(jī)錄入等相關(guān)功能。

8.成績(jī)管理。成績(jī)管理主要針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程考核中的各部分成績(jī)進(jìn)行匯總及統(tǒng)計(jì)，提供成績(jī)導(dǎo)出、打印等功能。

9.日常工作管理。日常工作管理包括通知、公告的、常用資料下載及工作進(jìn)度表的填寫。系統(tǒng)將采用系統(tǒng)時(shí)間作為時(shí)間戳記載使用者登錄系統(tǒng)時(shí)間、查看通知時(shí)間，并實(shí)時(shí)填寫工作進(jìn)度表時(shí)間。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)

隨著Internet的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)從最初的C/S（Client/Server）模式逐步發(fā)展為B/S（Browser/Server）模式。為簡(jiǎn)化系統(tǒng)開發(fā)、維護(hù)及使用，畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計(jì)。系統(tǒng)前臺(tái)界面采用JSP、JS、CSS完成布局及細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，后臺(tái)數(shù)據(jù)庫擬采用MySQL數(shù)據(jù)庫完成表結(jié)構(gòu)及視圖設(shè)計(jì)。

從系統(tǒng)穩(wěn)定性、安全性及易維護(hù)性的角度出發(fā)，數(shù)據(jù)交互部分，系統(tǒng)采用SSH（Struts-Spring-Hibernate）框架結(jié)合MySQL數(shù)據(jù)庫完成，SSH框架將應(yīng)用程序分為三個(gè)層次：表現(xiàn)層、業(yè)務(wù)邏輯層及數(shù)據(jù)持久層，可以安全、高效、迅速地完成數(shù)據(jù)交互操作，結(jié)合MySQL數(shù)據(jù)庫可以有效保證數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)性、安全性和一致性。

針對(duì)以上開發(fā)技術(shù)及數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)，系統(tǒng)采用Java作為開發(fā)語言，具體應(yīng)用的開發(fā)工具參數(shù)如表1所示。

四、應(yīng)用與展望

畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)可以規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理，簡(jiǎn)化畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)各環(huán)節(jié)工作，為師生提供良好、便利的操作平臺(tái)，滿足目前畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的實(shí)際需求。該系統(tǒng)已于2012年起投入實(shí)際應(yīng)用，經(jīng)過不斷改進(jìn)，系統(tǒng)具備良好的擴(kuò)展性、平臺(tái)無關(guān)性及易用性。結(jié)合校企合作工作不斷推進(jìn)的現(xiàn)狀，系統(tǒng)完善了企業(yè)教師在系統(tǒng)中的功能，較好地解決了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)所分散所引發(fā)的問題，確保了畢業(yè)設(shè)計(jì)過程考核的質(zhì)量。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，是學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的實(shí)踐教學(xué)過程。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)完成基本管理需求的同時(shí)，

應(yīng)針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理進(jìn)行深層次的挖掘及改進(jìn)。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，如何采用數(shù)據(jù)倉庫、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題重復(fù)率篩選將作為畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)下階段的研發(fā)重點(diǎn)。同時(shí)，也將從信息安全性、功能完整性等方面不斷完善系統(tǒng)，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)的整體運(yùn)行效率。

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第3篇

2.水資源安全保障湖北省協(xié)同新中心，武漢大學(xué)，湖北 武漢 430072）

摘要：在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校教學(xué)中應(yīng)能充分體現(xiàn)時(shí)代的變化與需求，將先進(jìn)理念與技術(shù)帶頭引入實(shí)踐教學(xué)中。本文結(jié)合國(guó)內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，依據(jù)如今大數(shù)據(jù)迅速發(fā)展的現(xiàn)狀，討論將大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)充分運(yùn)用到二元實(shí)踐教學(xué)中來，使傳統(tǒng)的教學(xué)方法發(fā)生改變，并更加適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新型人才。基于大數(shù)據(jù)的二元實(shí)踐教學(xué)體系能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)體系固有的短板，更加適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；二元；實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）50-0001-03

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，大數(shù)據(jù)已經(jīng)對(duì)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生重要影響，并且掀起了新的變革。在大數(shù)據(jù)的影響下，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的各類阻礙將被突破――與以往的“被動(dòng)式”、“填鴨式”教學(xué)不同，進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的大部分學(xué)生具有學(xué)習(xí)自主性、偏好性的特點(diǎn)，同時(shí)由于大數(shù)據(jù)時(shí)代知識(shí)資源的易得性，來源渠道的多元性，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到極大的沖擊與挑戰(zhàn)。同時(shí)，國(guó)內(nèi)高校教育正日益普及，如何提高教學(xué)質(zhì)量成為高等教育界廣泛關(guān)注的問題。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。由于高等學(xué)校大多具有學(xué)生眾多、教育層次多元和學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異大等特點(diǎn)，高校實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)教學(xué)資源不平衡、利用效率較低、創(chuàng)新性和針對(duì)性不強(qiáng)等問題，迫切需要采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量探索新的途徑。大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的運(yùn)用為探索以學(xué)生為中心的、使學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力、掌握學(xué)習(xí)方法的新的教學(xué)方式成為可能。本文基于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，結(jié)合筆者提出的“二元實(shí)踐教學(xué)體系”，探索大數(shù)據(jù)環(huán)境下的實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)理念、豐富教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方式，為提高教學(xué)質(zhì)量和復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。

一、大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵

大數(shù)據(jù)是IT界繼云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)之后的又一場(chǎng)技術(shù)革命，維克托?邁爾-舍恩伯格是最早洞見大數(shù)據(jù)時(shí)展趨勢(shì)的數(shù)據(jù)科學(xué)家之一，隨后學(xué)術(shù)界、政府機(jī)構(gòu)和工業(yè)界等各行各業(yè)開始密切關(guān)注大數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)也終將引起教育界的新革命。《Nature》和《Science》等就相繼出版專刊來探討大數(shù)據(jù)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)；世界著名管理咨詢公司麥肯錫于2011年6月發(fā)表了關(guān)于大數(shù)據(jù)的報(bào)告，詳盡描述和分析了大數(shù)據(jù)的關(guān)鍵技術(shù)和應(yīng)用環(huán)境；2012年初美國(guó)奧巴馬政府已啟動(dòng)了“大數(shù)據(jù)發(fā)展計(jì)劃”，將大數(shù)據(jù)比作“未來的新石油”，對(duì)數(shù)據(jù)的占有和控制將成為國(guó)家間和企業(yè)間新的爭(zhēng)奪焦點(diǎn)，“大數(shù)據(jù)時(shí)代”已經(jīng)來臨。高等教育必須緊跟時(shí)代的腳步，高等教育工作者也應(yīng)該積極把握大數(shù)據(jù)時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，開創(chuàng)新型的教學(xué)模式。大數(shù)據(jù)也可理解為需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。相較于傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)具有4V特點(diǎn)，即Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（價(jià)值）。大數(shù)據(jù)的基本特征具體體現(xiàn)在：（1）要求較高的時(shí)效性，對(duì)于數(shù)據(jù)的及時(shí)分析與有效分析要求較高；（2）龐大的數(shù)據(jù)量，數(shù)據(jù)從TB級(jí)別躍升到PB級(jí)別；（3）數(shù)據(jù)價(jià)值密度低，因此需要通過合適的算法從中抽取有用的信息；（4）數(shù)據(jù)類型繁多，要求對(duì)數(shù)據(jù)的分類處理能力較高。

二、大數(shù)據(jù)處理模式與一般流程

由于大數(shù)據(jù)有其自身的特性，因此其處理模式與傳統(tǒng)的處理數(shù)據(jù)的理念有所不同。對(duì)大數(shù)據(jù)的處理形式目前主要包括：對(duì)靜態(tài)數(shù)據(jù)的批量處理，對(duì)在線數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)處理，以及對(duì)圖數(shù)據(jù)的綜合處理，而在線數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)處理又包括對(duì)流式數(shù)據(jù)的處理和實(shí)時(shí)交互計(jì)算兩種。其中，批量數(shù)據(jù)處理適合大型的相對(duì)比較成熟的數(shù)據(jù)操作，在物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)以及車聯(lián)網(wǎng)中均有應(yīng)用。大數(shù)據(jù)的處理流程與一般的數(shù)據(jù)處理流程相類似，可以定義為：應(yīng)用合適的工具對(duì)大量的、廣泛異構(gòu)的數(shù)據(jù)源進(jìn)行抽取和集成，并遵循既定的標(biāo)準(zhǔn)，將得到的結(jié)果統(tǒng)一存儲(chǔ)，選用數(shù)據(jù)分析技術(shù)分析并存儲(chǔ)數(shù)據(jù)從而獲取有價(jià)值的知識(shí)，并且將這些知識(shí)以可視化的方式展示給終端用戶。總之，大數(shù)據(jù)處理的一般流程為數(shù)據(jù)的抽取與集成、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)展示。

三、二元實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系研究是高等教育教學(xué)改革研究的重要內(nèi)容之一，如何應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，通過整體設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行組合優(yōu)化，形成結(jié)構(gòu)和功能最有效的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，成為實(shí)踐教學(xué)體系研究的熱點(diǎn)問題。實(shí)踐教學(xué)體系根據(jù)內(nèi)容和范圍，可分為廣義實(shí)踐教學(xué)體系和狹義實(shí)踐教學(xué)體系。廣義實(shí)踐教學(xué)體系一般包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與范圍的劃定、實(shí)踐教學(xué)過程的管理和實(shí)踐教學(xué)條件的保障等要素，是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系整體，具有指導(dǎo)作用。狹義實(shí)踐教學(xué)體系則指圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，通過合理設(shè)置課程數(shù)量和類型，合理配置實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新制作、社會(huì)實(shí)踐等各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立與理論教學(xué)體系相輔相成的具體的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。廣義實(shí)踐教學(xué)體系和狹義實(shí)踐教學(xué)體系均包括軟件和硬件兩個(gè)方面。軟件方面是指為適應(yīng)課堂理論教學(xué)和學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力培養(yǎng)而制定的相對(duì)完善的實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃或方案、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度等。硬件方面是指為完成實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃而配套的實(shí)習(xí)場(chǎng)所、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)裝置、生產(chǎn)工藝流程、實(shí)驗(yàn)材料和相關(guān)輔助設(shè)施等，包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科研實(shí)驗(yàn)室、野外實(shí)習(xí)地區(qū)等。文獻(xiàn)采用系統(tǒng)論和邏輯分析的方法，研究了實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性與系列性，提出了由相關(guān)實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)和獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)組成的“二元實(shí)踐教學(xué)體系”，該體系包括相關(guān)實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)和獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)兩個(gè)子系統(tǒng)。相關(guān)實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)以上機(jī)實(shí)踐、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等與理論教學(xué)緊密結(jié)合的環(huán)節(jié)構(gòu)成；獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)則由小組討論與案例教學(xué)、競(jìng)賽（如全國(guó)水利設(shè)計(jì)大賽等）、結(jié)合科研項(xiàng)目獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和提供多實(shí)習(xí)方案等多種創(chuàng)新性和設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)方式組成。“二元實(shí)踐教學(xué)體系”中的相關(guān)實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容一般在理論教學(xué)之后進(jìn)行，作為對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐和探索，加深對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，與理論教學(xué)關(guān)系緊密相關(guān)；獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)具有獨(dú)立性、多選擇性、多方案等特點(diǎn)，獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方式不局限于理論教學(xué)的內(nèi)容，更注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作、綜合運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新研究的能力。“二元實(shí)踐教學(xué)體系”充分體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性、系列性和獨(dú)立性，加深了對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、各環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系和如何發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中的作用等問題的認(rèn)識(shí)。研究表明，在實(shí)踐教學(xué)過程中，相關(guān)實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)和獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)存在交叉和互補(bǔ)，不是兩個(gè)相互獨(dú)立的子系統(tǒng)，兩者是相輔相成的。相關(guān)實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)和獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，相關(guān)實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)和獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)改革現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量具有重要的理論和實(shí)際意義。例如，在課程設(shè)計(jì)中引入討論課和案例教學(xué)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)合作精神，既達(dá)到通過課程設(shè)計(jì)擴(kuò)展對(duì)已有理論的實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練的目的，又能加深對(duì)理論教學(xué)的理解，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的；另外，還可以根據(jù)“二元實(shí)踐教學(xué)體系”，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)從時(shí)間、內(nèi)容、形式等多方面進(jìn)行改革，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度和廣度。

四、基于大數(shù)據(jù)的二元實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)例

囊隕下凼隹芍，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，可以幫助教學(xué)工作者快速、準(zhǔn)確和全面地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，更好地為教學(xué)服務(wù)。“二元實(shí)踐教學(xué)體系”更注重理論與實(shí)踐的結(jié)合、教學(xué)與科研的結(jié)合，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性，對(duì)在實(shí)踐教學(xué)過程中如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有目的性和針對(duì)性地設(shè)置不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提出了更高的要求，大數(shù)據(jù)則為“二元實(shí)踐教學(xué)體系”提供了方法支撐。大數(shù)據(jù)分析在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用表明，通過廣泛收集每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，采用數(shù)據(jù)分析技術(shù)分析獲取關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的有價(jià)值的信息，并及時(shí)反饋給教師，形成針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。本文結(jié)合《工程水文學(xué)》課程，具體探討大數(shù)據(jù)分析在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。《工程水文學(xué)》在武漢大學(xué)本科教學(xué)中已有近60年歷史，在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，在二元實(shí)踐教學(xué)新體系的理論指導(dǎo)和大數(shù)據(jù)的環(huán)境背景下，應(yīng)用先進(jìn)的信息化技術(shù)，建設(shè)《工程水文學(xué)》精品資源共享課，該課程于2013年獲批國(guó)家精品資源共享課程建設(shè)資助，2016年建設(shè)成果通過了驗(yàn)收審核，正式獲得國(guó)家精品資源共享課程稱號(hào)。課程建設(shè)在教學(xué)模式和方法手段方面具有創(chuàng)新性，對(duì)推動(dòng)教學(xué)資源開放共享、提高教學(xué)質(zhì)量、拓展實(shí)踐教學(xué)、推廣網(wǎng)絡(luò)在線教育具有重要意義，課程關(guān)系見圖1。基于大數(shù)據(jù)分析的《工程水文學(xué)》二元實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建主要包括兩個(gè)方面，一是通過大數(shù)據(jù)可以收集學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和偏好性等信息；另一方面通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，改革教學(xué)方法，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，給予不同的引導(dǎo)。以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生自身的特性和特長(zhǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)不同需要的人才。最后，通過因材施教的反饋，再不斷地改進(jìn)方法，教學(xué)相長(zhǎng)。

五、結(jié)論

教學(xué)是一個(gè)教師與學(xué)生互動(dòng)、相長(zhǎng)的過程，需要激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，才能取得良好的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。本文基于大數(shù)據(jù)理論和分析技術(shù)，通過教學(xué)實(shí)踐，在廣泛征詢學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)新體系的意見和建議的基礎(chǔ)上，提出了大數(shù)據(jù)環(huán)境下的“二元實(shí)踐教學(xué)體系”，是對(duì)過去“二元實(shí)踐教學(xué)體系”的進(jìn)一步發(fā)展和完善。實(shí)際分析表明，在大數(shù)據(jù)理論與分析技術(shù)的支撐下，“二元實(shí)踐教學(xué)體系”更能有針對(duì)性地滿足學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的需求，而更開放、更靈活的科研與教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供了新的途徑。

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