簡述大眾傳播的特點范文

前言：我們精心挑選了數篇優質簡述大眾傳播的特點文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

論文摘要：手機媒體與不同的傳統媒體可以結合形成不同的手機媒體類型。隨著無線互聯網的高速發展、3G應用及手機的日益普及，手機已不是單純的通訊工具，它開始承擔收看電視、閱讀報紙、瀏覽小說、欣賞音樂等越來越多的功能，并逐漸成為人們未來獲取新聞資訊的一種主要閱讀終端。本文將主要從理論上簡述手機這種新興媒體的傳播特點及其在新聞傳播中的作用。

一、手機媒體的傳播優勢

1.其受眾資源極其豐富

衡量一個媒體是否具有競爭力的一個重要因素就是現實和潛在受眾，而對手機媒體化來說，最不用擔心的就是用戶資源。眼下，移動電話普及率達到每百人32.7部。手機已經不再僅僅是一個簡單的通訊工具，它的快速發展改變著人們的日常生活方式，成為一種傳播、整合信息的設備。隨著技術的完善、手機用戶認知的不斷提高和運營模式的逐漸形成，手機媒體會更快更好地承載目前各種媒體的傳播方式和內容。

2.信息傳播方式更自由

保羅·萊文森所著《手機》一書中，對手機發展做了最樂觀的分析。他認為，人類有兩種基本的交流方式:說話和走路。只是，自人類誕生之日起，這兩個功能就是分開的，直到手機的出現，將這兩種相對的功能集合起來。手機之前的幾種媒介，都把說話和走路分開，只有手機能夠使人一邊走路一邊發短信，實現走路和說話的結合。

3.傳播功能極其全面

手機短信，是一種很好的傳播信息的方式。人們可以通過簡單的、很少的字節傳遞自己想要傳達的信息，而且只要在開機的情況下，發送信息和接收信息可以說是同步的。

彩信，它最大的特色就是支持多媒體功能，能夠傳遞功能全面的內容和信息，這些信息包括文字、圖像、聲音、數據等各種信息。包括短信、彩信、錄像、拍照等多媒體功能，都為手機媒體化打下了很好的基礎。在這個基礎上，像文字、圖片、音頻、視頻等功能均可以實現，而這些傳統、新鮮的功能結合在一起，能為不同需求的用戶提供不同的內容，滿足他們的不同需求。

4.傳播速度極快、范圍極廣

從傳播的角度看，手機短信的交流手段更加方便、交流速度不斷加快，實際上也帶來了交流內容的擴大。手機短信、彩信的這一特點使它在新聞信息的傳播方面有著不可比較的優點。新聞信息一般都短小精悍，更新快，要求傳播速度快和范圍廣，這正是手機短信的優勢所在。據報道，美伊戰爭爆發后的4個小時內，包括新浪、搜狐、網易等商業網站瀏覽量比平時暴增5—10倍，用戶短信訂閱量超出平時4倍以上。很多人在第一時間收到了網站發來的新聞短信，感受了短信業務的方便快捷。

5.互動性強

手機媒體在“交互性”方面也有著傳統媒體無法比較的優勢。我們知道，傳統大眾傳媒的重要特點之一就是傳播的單向性很強，受眾的信息反饋是滯后的、延時的，這一特點導致傳播者和接受者不能很好地進行溝通和交流。而電話則可以實現傳受雙方即時溝通，及時地進行交流。

手機彩信在傳播體系過程中，傳遞雙方是平等的，被傳方也是這個傳播體系中的一環，雙方之間沒有明確不變的界線。因此，手機報可以給用戶發送他所需要的新聞，為讀者和報社都提供了更多更方便的服務，實現了更廣泛、更迅速的互動。

二、手機媒體與大眾傳播

2004年7月18日《中國婦女報》推出全國第一家“手機報”—《中國婦女報·彩信版》，掀開了手機與報紙聯姻序幕，引起各類媒體的騷動;2005年5月17日，浙江手機報正式開通。2004年2月24日，人民網推出國內首家以手機為終端的“兩會”無線新聞網，首次實現手機報道國家重大政治活動新聞的歷史性突破。

前面這些例子正如我們所知道的，手機與互聯網的結合才使其成為一個重要的大眾傳播媒體。手機是跟數字通訊技術、計算機網絡技術結合在一起的，這些相關領域的技術的發展是手機更新換代和功能提升的保證。毫無疑問，手機已經成為網絡媒體的延伸與組成要素，已經成為一種新的媒體，我們不妨稱之為手機媒體。有人把手機媒體定義為“手機媒體是借助手機進行信息傳播的工具，隨著通訊技術計算機技術的發展與普及，手機就是具有通訊功能的迷你型電腦;而且手機媒體是網絡媒體的延伸。”相對于報紙、廣播、電視與互聯網“四大媒體”而言，手機媒體就是不折不扣的“第五媒體”。

手機作為媒體模糊了傳統的大眾傳播者和受眾的角色地位。由于手機短信的技術優勢，傳統傳播媒介開始開辟手機短信平臺，受眾通過手機短信向這些傳媒發送新聞線索，甚至直接發送新聞，任何受眾都有可能成為大眾傳播機構的傳播者。這樣使受眾直接參與大眾傳播的門檻大大降低，由公眾流向大眾傳播的信息的數量和機會將大大增加。

三、手機媒體與傳統媒體

報紙、廣播、電視三大傳統大眾傳播媒介，手機具有易存儲、易復制、隨時交流溝通以及多媒體型媒介的優點。

大眾媒體發展到互聯網時代，互聯網的使用到現在還有許多本身難以克服的缺陷，比如，其有線連接的方式造成了獲取信息的時空限制。手機媒體的出現，正彌補了互聯網的這個缺陷。現在手機網絡的穩定性還不是很高，時常有“掉線”現象。“三網合一”是以后的發展趨勢需要時間和努力。目前的數據傳輸速率還在千字節每秒，3G手機要求的數據傳輸速率得達到兆字節每秒。隨著無線通訊技術的發展，用戶只要接上互聯網，就可以隨時隨地獲取信息。而用戶如果進行預定，就可以每天接收到自己所需要的信息，避免了在信息的海洋中搜尋的煩惱。因此，網絡是電視和廣播以及報紙的“補償性媒介”。而手機的方便性和手機無線網絡的遍布性使其占有優勢，使其克服了網絡不能隨身攜帶、不能隨時隨地溝通的弊端，從某種意義上說，手機就是互聯網的“補償性媒介”。

今天，手機繼互聯網之后成為“第五媒體”的事實已經得到了認同，手機媒體與傳統媒體已經有了很好的聯合。2004年6月，上海文廣新聞集團、上海移動和江蘇移動在上海電視節上共同簽署了戰略合作框架協議，三方將共同開發移動流媒體及相關增值業務內容服務。這一舉動，打開了國內媒體集團與移動運營商的合作之門。同時，《中國青年報》《京華時報》等也紛紛與手機聯合，它們都認識到要和手機聯合，這樣可以擴大自己的市場，使報紙媒體得到很好的延伸。

第2篇

論文摘要：手機媒體與不同的傳統媒體可以結合形成不同的手機媒體類型。隨著無線互聯網的高速發展、3G應用及手機的日益普及，手機已不是單純的通訊工具，它開始承擔收看電視、閱讀報紙、瀏覽小說、欣賞音樂等越來越多的功能，并逐漸成為人們未來獲取新聞資訊的一種主要閱讀終端。本文將主要從理論上簡述手機這種新興媒體的傳播特點及其在新聞傳播中的作用。

一、手機媒體的傳播優勢

1.其受眾資源極其豐富

衡量一個媒體是否具有競爭力的一個重要因素就是現實和潛在受眾，而對手機媒體化來說，最不用擔心的就是用戶資源。眼下，移動電話普及率達到每百人32.7部。手機已經不再僅僅是一個簡單的通訊工具，它的快速發展改變著人們的日常生活方式，成為一種傳播、整合信息的設備。隨著技術的完善、手機用戶認知的不斷提高和運營模式的逐漸形成，手機媒體會更快更好地承載目前各種媒體的傳播方式和內容。

2.信息傳播方式更自由

保羅·萊文森所著《手機》一書中，對手機發展做了最樂觀的分析。他認為，人類有兩種基本的交流方式:說話和走路。只是，自人類誕生之日起，這兩個功能就是分開的，直到手機的出現，將這兩種相對的功能集合起來。手機之前的幾種媒介，都把說話和走路分開，只有手機能夠使人一邊走路一邊發短信，實現走路和說話的結合。

3.傳播功能極其全面

手機短信，是一種很好的傳播信息的方式。人們可以通過簡單的、很少的字節傳遞自己想要傳達的信息，而且只要在開機的情況下，發送信息和接收信息可以說是同步的。

彩信，它最大的特色就是支持多媒體功能，能夠傳遞功能全面的內容和信息，這些信息包括文字、圖像、聲音、數據等各種信息。包括短信、彩信、錄像、拍照等多媒體功能，都為手機媒體化打下了很好的基礎。在這個基礎上，像文字、圖片、音頻、視頻等功能均可以實現，而這些傳統、新鮮的功能結合在一起，能為不同需求的用戶提供不同的內容，滿足他們的不同需求。

4.傳播速度極快、范圍極廣

從傳播的角度看，手機短信的交流手段更加方便、交流速度不斷加快，實際上也帶來了交流內容的擴大。手機短信、彩信的這一特點使它在新聞信息的傳播方面有著不可比較的優點。新聞信息一般都短小精悍，更新快，要求傳播速度快和范圍廣，這正是手機短信的優勢所在。據報道，美伊戰爭爆發后的4個小時內，包括新浪、搜狐、網易等商業網站瀏覽量比平時暴增5—10倍，用戶短信訂閱量超出平時4倍以上。很多人在第一時間收到了網站發來的新聞短信，感受了短信業務的方便快捷。

5.互動性強

手機媒體在“交互性”方面也有著傳統媒體無法比較的優勢。我們知道，傳統大眾傳媒的重要特點之一就是傳播的單向性很強，受眾的信息反饋是滯后的、延時的，這一特點導致傳播者和接受者不能很好地進行溝通和交流。而電話則可以實現傳受雙方即時溝通，及時地進行交流。

手機彩信在傳播體系過程中，傳遞雙方是平等的，被傳方也是這個傳播體系中的一環，雙方之間沒有明確不變的界線。因此，手機報可以給用戶發送他所需要的新聞，為讀者和報社都提供了更多更方便的服務，實現了更廣泛、更迅速的互動。

二、手機媒體與大眾傳播

2004年7月18日《中國婦女報》推出全國第一家“手機報”—《中國婦女報·彩信版》，掀開了手機與報紙聯姻序幕，引起各類媒體的騷動;2005年5月17日，浙江手機報正式開通。2004年2月24日，人民網推出國內首家以手機為終端的“兩會”無線新聞網，首次實現手機報道國家重大政治活動新聞的歷史性突破。

前面這些例子正如我們所知道的，手機與互聯網的結合才使其成為一個重要的大眾傳播媒體。手機是跟數字通訊技術、計算機網絡技術結合在一起的，這些相關領域的技術的發展是手機更新換代和功能提升的保證。毫無疑問，手機已經成為網絡媒體的延伸與組成要素，已經成為一種新的媒體，我們不妨稱之為手機媒體。有人把手機媒體定義為“手機媒體是借助手機進行信息傳播的工具，隨著通訊技術計算機技術的發展與普及，手機就是具有通訊功能的迷你型電腦;而且手機媒體是網絡媒體的延伸。”相對于報紙、廣播、電視與互聯網“四大媒體”而言，手機媒體就是不折不扣的“第五媒體”。

手機作為媒體模糊了傳統的大眾傳播者和受眾的角色地位。由于手機短信的技術優勢，傳統傳播媒介開始開辟手機短信平臺，受眾通過手機短信向這些傳媒發送新聞線索，甚至直接發送新聞，任何受眾都有可能成為大眾傳播機構的傳播者。這樣使受眾直接參與大眾傳播的門檻大大降低，由公眾流向大眾傳播的信息的數量和機會將大大增加。

三、手機媒體與傳統媒體

報紙、廣播、電視三大傳統大眾傳播媒介，手機具有易存儲、易復制、隨時交流溝通以及多媒體型媒介的優點。

大眾媒體發展到互聯網時代，互聯網的使用到現在還有許多本身難以克服的缺陷，比如，其有線連接的方式造成了獲取信息的時空限制。手機媒體的出現，正彌補了互聯網的這個缺陷。現在手機網絡的穩定性還不是很高，時常有“掉線”現象。“三網合一”是以后的發展趨勢需要時間和努力。目前的數據傳輸速率還在千字節每秒，3G手機要求的數據傳輸速率得達到兆字節每秒。隨著無線通訊技術的發展，用戶只要接上互聯網，就可以隨時隨地獲取信息。而用戶如果進行預定，就可以每天接收到自己所需要的信息，避免了在信息的海洋中搜尋的煩惱。因此，網絡是電視和廣播以及報紙的“補償性媒介”。而手機的方便性和手機無線網絡的遍布性使其占有優勢，使其克服了網絡不能隨身攜帶、不能隨時隨地溝通的弊端，從某種意義上說，手機就是互聯網的“補償性媒介”。

今天，手機繼互聯網之后成為“第五媒體”的事實已經得到了認同，手機媒體與傳統媒體已經有了很好的聯合。2004年6月，上海文廣新聞集團、上海移動和江蘇移動在上海電視節上共同簽署了戰略合作框架協議，三方將共同開發移動流媒體及相關增值業務內容服務。這一舉動，打開了國內媒體集團與移動運營商的合作之門。同時，《》《京華時報》等也紛紛與手機聯合，它們都認識到要和手機聯合，這樣可以擴大自己的市場，使報紙媒體得到很好的延伸。

第3篇

關鍵詞：體驗式教學；MOOC；大眾傳播學

近年來，學校又將大學生創新能力的培養與先進的教學方法相結合，不斷深化創新素質培養體系建設.2015年體驗式教學對大學生創新能力培養的實踐研究作為安徽新華學院大學生素質教育研究中心項目子項目啟動研究.體驗式教學研究方式多種多樣，本項目主要將體驗式學習模式與MOOC新興教學形式有機結合,設立MOOC體驗式教學法.作為此次項目研究成果之一，本篇論文就MOOC、體驗式教學混合教學法在培育大學生創新能力的教學實踐領域進行探討研究，具有一定價值.

1MOOC體驗式教學法對大學生創新能力培養的意義

經過十幾年傳統填鴨式教育,大學生進入大學后，對專業課程學習仍抱有固有學習態度，依賴教師線性式教育，致使大學生缺乏創新意識和創新能力.體驗式教學強調學生積極參與到教學活動中，通過學生自己的親身體驗和經歷,形成自我學習的體系方法,有利于學生創新思維和能力的養成.近年來，以MOOC為主要方式的體驗式教學在培養學生創新能力上更是被給予厚望.MOOC是大規模網絡開放課程(MassiveOnlineOpenCourse)的簡稱，出現以來就成為教育界關注的焦點，其體驗式、互動式的教學模式，被認為是提升大學生創新能力的有效手段.一是MOOC本身就是創新意識的體現，師生雙方通過MOOC對重點知識展開研討，培養學生的批判精神和懷疑精神，啟迪學生獨自去解決問題，在這種寬松愉悅的環境中，學生的思維得以鍛煉，創新潛能得以激發.二是MOOC最大特點為全面開放，學生從選課到學習再到考核，全由自己做主，充分行使自身的學習自，有利于激發學生的創新意識，提高創新能力，在輕松自然的氛圍中進行個性化學習.

2MOOC體驗式教學法概述

2.1MOOC體驗式教學理念框架

傳統的教學模式往往只關注知識的傳播和強調知識點的傳授，強調學生對知識點的接受與記憶.教學過程中教師賣力地講，學生費勁地記，教學過程成為知識點的轉存和再現，效果往往不甚理想.在理論層次上，表現為教與學成線性單向流動，（如圖1所示）致使學生在課堂學習中思維活動懶散，缺乏活躍性.在具體教學效果上，學生易出現知識認知疲勞，知識點掌握少而淺，靈活應用性不強等問題.MOOC體驗式教學教師課前將MOOC視頻到網上，學生可自主選擇觀看，對重點知識點進行理解.課上，教師先請學生簡述對重點知識的理解以及學習中遇到的問題、困難；其他學生對其進行評論、解答；隨后教師根據學生表現進行總結，并隨時調整課堂所需講授的重點知識和擴充知識.課后，學生仍可通過MOOC對本堂課程知識內容進行復習,原先單向流動的教與學發生了根本的變化，學生擁有了主動性，主動學習參與到整個教學過程中，便于學生完整認識知識的創新生成過程，體驗理解、吸收新知識意義與樂趣，讓學生以知識創新者的主體角度去學習，徹底改變傳統教學模式中學生被動接受的局面.

2.2大眾傳播學MOOC體驗式教學法的提出

“大眾傳播學”是我校文化與新聞傳播學院為新聞學、廣告學、播音等專業所開設的一門專業必修課.這門課程主要研究傳播的現象與規律，是傳播學的入門性課程之一，其重要性不言而喻.從學科內容上看，由于大眾傳播學起源于行為科學、信息科學、新聞學三大學科，因此學生所掌握的內容抽象且龐雜，需要調動一定的心理學、新聞學等學科的知識才能更好地理解課程，按照常規教學模式，很難在教學時限內完成.從教學內容上看，大眾傳播學起源西方，在此后的學科發展過程中西方理論學說占據主導地位，對中國學生來說存在時代錯位和區域隔膜.此外，大眾傳播學本身具有較強的理論性，與學生心理預期有較大反差.從課程內容實踐性上看，傳播本身就已成為日常生活中的一部分，特別是隨著互聯網技術的快速發展，傳播的形式、手段、媒介更是快速更新.大眾傳播學課程要求學生們利用所學理論解釋現實中的傳播現象，從學科角度，本身就需要調動學生的創新意識、能力，將大眾傳播學中的理論解釋、理解、利用到現實生活中，因此，傳統照本宣科式講授方式已經不適用這門學科的教授.鑒于前述討論和研究，提出大眾傳播學MOOC體驗式教學法.MOOC本身就屬于人際傳播與大眾傳播之間的特殊傳播方式，具有先天學科優勢.其次，本課程非常重視對學生的實踐性教學，要求通過不同的教學形式對學生進行啟發式教學，使學生掌握理論知識的同時，獲得自由思考的空間，以此掌握先進的傳播研究方法.在教學實踐中，嘗試將每章重點知識點進行提煉，錄制成視頻，到網上，并以之為體驗式教學的關鍵切入點，讓學生通過對關鍵知識點的集體討論與老師互動式研究，深刻了解知識點的內涵，讓學生處于學習主體地位去了解相關理論，激發其思維創新能力和學習激情，深化對傳播理論的解讀以此促進學生創新能力的培養.

3大眾傳播學MOOC體驗式教學法的實施

3.1MOOC體驗式教學法在大眾傳播學中教學方案設計

大眾傳播學MOOC體驗式教學法的實施，是將MOOC與體驗式教學融會貫通，因此需要科學且合理的實施方案.方案實施前亟待解決的問題如下：讓學生體驗什么———如何通過MOOC這一形式實現———課堂環節如何處理———體驗過程的組織形式問題.本校大眾傳播學課程采用的郭慶光主編的《傳播學教程》.該教材涵蓋的內容廣泛，包含對傳播基本問題及傳播學史發展的概述，人類五種基本傳播類型的描述及傳播五大研究領域的綜述等內容.在教學方式設計上，考慮高校教育特點，結合大眾傳播學大綱和人才培養方案要求，以能力培養為著力點，將課程能力目標要求和培養過程進行細化，將大眾傳播學課程分為“傳播的基本問題”、“人類傳播的過程與結構”、“傳播的五大類型”、“媒介技術與媒介組織”、“傳播效果研究”五大講.同時，依據MOOC特點，將每個任務點拍攝成視頻時長在10分鐘左右的MOOC課程，并配備教學PPT、教案、自測題及答案、綜合作業題及參考答案等.同時，在錄制MOOC中，適時插入精神設計的交互式問題節點，以提示學生思考，增加記憶.

3.2MOOC體驗式教學法在大眾傳播學課堂的運用———以第一模塊

“傳播的基本問題”為例MOOC、體驗式教學混合教學方法實施的核心部分是對課堂環節的組織.教師在課前需要精心設計課堂時長、體驗活動等以此能充分調動學生積極性.同時，教師會準備靈活多變的應對方案以應對可能出現的問題.“人類傳播的基本問題”是《大眾傳播學》中重點章節，是初次設計傳播學的學生們理解掌握的難點.該部分的教學內容體驗重點：傳播在實際生活中的應用.課時4學時(45分鐘/學時).MOOC體驗式教學課時分配方案：（1）在第一節課前，讓學生們上網自主學習本節MOOC課程，掌握重點知識點.(2)第一課時，分組研討，請學生就關鍵知識點以小組為單位進行講解，教師通過體驗式講解，了解學生對知識點的了解程度，學生通過體驗式講解提升自我學習能力和理論創新意識.下課前，教師點評，并就知識點進行講解.（3）第二節課前15分鐘，帶領學生觀看MOOC課程知識點，余下時間，以小組為單位，對所學習的傳播系統結構加以解釋.并引導學生對現有傳播系統結構加以補充、完善，最大限度的培養學生理論創新能力.（4）由于通過MOOC已將重點知識點進行了講解，第二課時后，將布置研究任務.讓學生以小組為單位，考察某一知名直播網站，闡述其傳播過程及系統結構.由于研究對象不是假象而是現實生活中存在的傳播現象，相關研究資料不夠充分，因此需要學生查找資料梳理分析并進行深入研究，其目的在于找到問題突破口，并將整個傳播過程進行理論性的闡述，這將有效提升學生的創新意識和創新能力.（5）第三課時，邀請各組進行成果展示.在點評環節中，教師將引導學生將抽象理論放在實際傳播環境中考察，通過體驗式教學模式的實施，鼓勵學生積極思考與探討，不僅只依賴于書本知識，同時結合自己研究分析，提升理論的創新性和應用性.也是對學生前期理論學習成果的展示.（6）第四課時，課前要求學生重新觀看觀看MOOC內容，對理論知識再進行梳理回顧.課堂上，教師依據前期討論情況，將整章知識點進行梳理和擴充，完成此次講解任務.

4MOOC體驗式教學對大學生創新能力培養的效果與評價

4.1建構學生信息反饋環節

高校學生是MOOC體驗式教學的主體，學生信息反饋機制的建構是了解此次體驗式教學有效與否的基礎.學生反饋信息的原真性和豐富性將直接制約課程日后課程教學的發展改進方向.筆者采用階段性問卷收集和實時信息收集兩種方案收集學生反饋信息.所謂的階段性收集方案，即結合課程教學進度不同階段，在課程教學前、教學中和教學實施后等階段組織發放調查問卷.為消除學生心里顧慮，保證教學信息收集的原真性，調查問卷采用匿名形式；實時性收集方案指為獲得學生實時動態反饋信息，在課程教學過程中利用學生的間歇時間，與學生溝通交流，以收集不同個性學生對教學過程的建議與意見.兩種收集方案各具特色，階段性收集方案相對穩定，收集時間與區域較為固定，建構了教學效果信息收集方案的骨架；而實時性收集方案具有較強的靈活性，有利于不同個性學生信息收集，進一步保障了反饋信息的豐富性.MOOC與體驗式教學混合教學方法實施一段時間以來，實施階段性收集方案共發放調查問卷500份，回收有效問卷450份.從學生反饋信息上看，學生對體驗式教學普遍比較歡迎.特別是應用MOOC教學模式，將知識點分解講解，同時可以隨時隨地的反復觀看，比較喜歡.另外，課堂上以學生為主體的體驗式教學模式也比較歡迎，特別是小組展示環節對自身創新意識和能力的培養都給予了充分肯定.

4.2直觀實施評價環節建構及反饋

除了學生們主觀感受，本身還設定了直觀實施評價環節建構，即以學生選課率、考試成績、量三個客觀數據為依據，考察在大眾傳播學實施體驗式教學后學生創新意識和能力的情況.雖然這兩者并不具有直接的關聯性，但通過客觀的數據可以清楚體驗式教學帶給大學生能力的變化.通過對客觀測評分析得到MOOC體驗式教學法受到大多數同學歡迎，學生對所學知識點的理解能力增強.以15級廣告班為例，《大眾傳播學》課程隨堂考試，中、低分數段分布人數減少，高分段分布人數逐漸增多，學生對大眾傳播學課程整體創新學習狀態與學習效果漸趨優化.此外，學生創新思維得到提升.主要表現為論文觀點的獨特性和獨創性趨勢增強，15級廣告班學生學院內十余篇，論文內容均為關注新近傳播現象的實踐性探討，有自己獨特思考與見解.

5結語

MOOC體驗式教學作為體驗式教學的一個新嘗試，在大眾傳播課程的教授上，取得了一些有益經驗.這種模式的體驗式教學使學生的創新意識和能力得以挖掘、釋放，教師也在教學過程中深切體會到體驗式教學的重要性和必要性，促進了“以教師為中心”向“以學生為中心”的轉變，對教育理念和體系的提升都將大有裨益.

作者:陳琳 單位:安徽新華學院

參考文獻：

〔1〕趙曉暉.體驗式教學在德育教學工作中的借鑒教育管理[J].企業家天地下半月刊(理論版)，2008(11).

〔2〕田麗.論大學英語體驗式教學模式的應用[J].科技信息(科學教研)，2008(25).