促銷策略的作用范文

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第1篇

一、音樂教育在高職院校中的積極作用

實踐研究證明，把音樂教育融入到校園文化的建設中，起到良好的促進作用。不僅有利于師生精神素養的提高，還有利于師生關系的融洽，促進整個校園文化和諧與美滿。

（一）音樂教育具有積極導向的作用

培養出全面的綜合型人才是高職院校的文化建設的最終目標。通過音樂教育手段，不僅可以幫助學生們樹立正確的社會主義核心價值觀，開拓視野，增加知識閱歷面，加深對人生和社會的深刻認識，還可以提高修為涵養。各種優秀的音樂作品主題鮮明，教育深刻，學生們在這些作品的熏陶下，可以全面的提升綜合素質。例如：《紅星歌》、《映山紅》、《東方紅》等優秀作品都充滿了積極的導向作用，包含了巨大的正能量，學生們可以通過學習這些作品，深刻領會到里面蘊含的精神意義，提高國家榮譽感與民族自豪感。

（二）音樂教育促進校園的和諧統一

在高職院校中，教師們可以借助一些具有教育意義的音樂作品，全方位來提升學生們的心理素質承受能力。例如，歌曲《從頭再來》、《風雨無阻》、《真心英雄》等等都是一些極具鼓勵作用的優秀作品，通過學習它們，領悟它們，可以在無形之中幫助學生們樹立起面對困難的勇氣和決心，獲取健康的感情體會，不斷的提升自我，鼓勵自我，提高心理的承受能力，形成與學校共同的發展理念，促進校園和諧發展。為此，在高職院校中，校方應該要多開展一些關于音樂交流活動，鼓勵學生們積極的參與到其中，提高個人的審美能力和情趣，推動校園文化建設的穩步發展。

二、音樂教育具有鼓舞作用

在高職院校中，一般都是在課堂上來對學生們進行音樂教育熏陶，但是這樣是不夠的，遠遠不能夠達到培養學生綜合素質的目的。為此，校方應該要多舉辦一些具有積極意義的校園歌唱比賽，聯歡會等音樂藝術交流活動，激勵學生們參加表演，通過音樂的方式來激發學生們內在潛能，鼓勵他們把所學到的音樂知識在舞臺上淋漓盡致的發揮出來，得到大家的好評與任何，滿足內心的成就感，提高學生們學習音樂的興趣，在音樂藝術文化氛圍的熏陶下，受到潛移默化的影響，逐步提升個人的審美能力和藝術涵養。

三、推動校園文化建設的積極有效策略

（一）重設課程架構，提高校園文化品味

高職院校要根據本校的實際情況，結合現有的教育資源，根據學生們的實際需要，來對課程架構進行重設。保證音樂教育內容符合學生們的實際需求，符合社會發展趨勢。學校要深刻明白一個道理，對學生們實施音樂教育，不是純粹的為了培養出優秀音樂家或者歌唱家，而是借助這種方式，來全面提升學生們的藝術涵養，達到修身養性的目的。為此，要針對高職院校學生們的心理特點和接受能力，選著一些他們容易接受的音樂教育內容，才能夠從根本上來達到預先的教育目的。例如：組件各種音樂色團，選擇大家都喜愛的流行音樂來實教等等都是一些不錯的選擇。

（二）舉辦音樂藝術活動，構建藝術氛圍

舉辦各種主題鮮明的音樂藝術活動是展現音樂的最佳方式。為此，學校應該要定期舉辦各種音樂藝術活動，邀請學生們參加，讓學生們有規律、有組織的去安排這些活動，在活動籌辦的過程當中，增進彼此之間的情感，借助音樂，積極促進校園文化建設。例如：校方可以定期舉辦各種歌唱比賽、樂器演奏、舞蹈比賽等等。促使學生們在這些活動當中，盡情施展自己的音樂才華，把自身的音樂體會和經驗與大家分享，同時互相學習，互相鼓勵，通過他人的角度，意識到自身的不足，從而不斷的完善自我。形成一個良好的校園文化藝術氛圍。

（三）提高教師隊伍的職業素養以及音樂造詣

第2篇

關鍵詞：小組合作學習；初中英語；學困生

中圖分類號：G633.41

1.運用小組合作學習，激發學困生英語學習興趣

絕大多數初中英語學困生英語成績差的癥結都是由于缺少英語學習興趣。興趣是最好的老師，濃厚的興趣是學生進行英語學習的動力。如果學生失去了對英語學習的興趣，則在英語學習中表現不夠主動，成績自然下滑，繼而就容易淪為學困生。教師在教學中，組織學生采用小組合作的模式學習英語，能為學生提供更多自由發揮的空間，激發學生對英語學習的探究欲望，讓學生變被動學習為主動探索。

2.運用小組合作學習，夯實學困生英語基礎知識

英語作為目前世界通用的語言，在發展過程中已經形成了較為完善的體系，包括詞匯、語法、發音、記法等內容。在英語教育中，小學與初中是英語學習的基礎，主要是為英語學習與發展奠定良好的基礎。英語基礎知識是教學中的重中之重。學困生英語基礎知識相對薄弱，詞匯量掌握較少，對語法知識了解得不夠牢固。教師應該結合學困生實際情況，通過小組合作學習，讓學優生與學困生相互組合，幫助學困生夯實英語基礎知識。

例如，在初中外研版八年級上冊第八單元“Around town”學習過程中，為了讓學生更好地掌握方位介詞的運用，教師可讓學生分成小組進行模擬問路，幫助學生更好地掌握方位介詞的使用。

3.運用小組合作學習，實現師生、生生交流

師生、生生有效地進行交流，是完成學困生轉化的重要途徑。在初中英語教學過程中，運用小組合作學習模式，能夠促進師生、生生之間更好地交流，幫助學困生認識自身的不足，同時幫助學困生及時解惑，起到事半功倍的教學效果；能加強學優生與學困生的交流，由學優生向學困生傳授英語學習的心得體會，可幫助其完成英語詞匯、語法等學習過程。

例如，在單詞學習過程中，教師在互補原則上，將學優生與學困生組合起來，將學生分成不同的小組。針對某一單元中的生詞，讓小組之間進行記憶單詞比賽，之后教師進行單詞聽寫，對每個小組聽寫情況進行檢查。小組內每個學生記憶單詞的方法不同，有的是拼讀記憶，有的是手寫強化記憶，有的是聯想記憶。在檢查過小組聽寫情況后，要求學生在小組內進行討論，最后讓聽寫成績最好、記憶最快的學生向大家分享自己憶單詞的秘訣。在這一過程中，學困生能夠觀察其他學生記憶單詞的方法，起到借鑒學習的效果。

4.運用小組合作學習，幫助學困生養成良好的英語學習習慣

在初中英語學習中，如果單單依靠課堂上的時間是遠遠不夠的，應該為學生拓展更多的學習空間，幫助學生，特別是學困生養成良好的英語學習習慣。只有堅持每天學習英語，持之以恒，才能取得顯著的學習效果。通過小組合作學習，培養學生相互協作、自我管理、自主配合的能力，同時幫助學生在日常生活中勤學習、懂知識，促進學生綜合能力提升。

值得注意的是，課堂中教師往往會設置一些題目，在課堂練習題設計過程中，教師要針對學困生盡可能設置一些簡單的題目，讓學生能夠樹立學習的信心。同時要善于發現學困生在學習中的進步，能夠幫助學困生不斷提升自我、超越自我，感受到英語學習給自己帶來的變化，從而愛上英語。

通過上述分析可知，小組合作學習是一種有效的教學模式，是新課程背景下所提倡的教學模式。針對初中英語學困生來說，通過有效的小組合作學習，能夠激發學生英語學習的興趣，還能夠幫助學生夯實基礎知識，促進課堂交流，還能幫助學生養成良好的英語學習習慣，提升初中英語的整體教學效率，促進英語學困生的轉化。

參考文獻：

第3篇

一、貼近生活，選擇話題，體現內容的多元化

第一，把生活當中存在的事物或者現象進行情景再現，使小學生身臨其境。應該注意的是，一次課程教學只能再現一個情景、選取一項話題、突出一個方面的培訓，唯有如此，才能夠有效地進行積累，才能讓小學語文口語交際課程內容組成一個完整的體系，實現小學生口語素質多元化。

第二，圍繞一個練習的中心，把生活中不同的多個口語交際話題靈活整合為“訓練組塊”為以達到內容的豐富多元化。

二、突出特點，創設情境，體現形式的多元化

時下，小學語文口語交際的教學內容盡管非常豐富，可是從信息傳遞的形式來看，口語交際主要的方式有“獨白”、“對白”以及“多向交流”三種形式。研究表明，此三種形式對于促進小學生口語交際的整體素養各具所長。所以，口語交際課程教學應該統一編排口語交際教學設計，科學設置培養內容，把這三種形式進行有機整合，靈活添加到口語交際的訓練中去，使小學生結合不同形式的練習，進一步提高口頭表達與傾聽，還有交流的能力，讓口語交際課程教學全面凸顯多元化的交際形式。小學語文口語交際教學的內容，對于交際形式也具有一定的約束作用，有的話題適合“獨白”，而有的則適合“對白”，還有一些則便于“多向交流”。這些都是語文口語交流內容和形式自身具有的獨特特點。

語文口語交際在體現自身特點的時候，應該運用多種方法再現情景，讓交際形式不斷變得多元化。譬如，在“學會道歉”這一口語交際內容上，盡管主要是采用“對白”方式，但在教學當中也可引導小學生們選擇“獨白”的形式講一講。比如，課堂中，老師不注意將小明的課本觸碰在地，教師馬上拾起且向小明道歉。之后再問：同學們，剛剛教師在做什么呢？一名學生回答：老師將小明的課本碰掉地了。另一名學生說：剛剛老師一不小心將小明的課本碰掉地了，同時還向小明道歉了。（逐步引導小學生將剛剛發生的事情完整地講述一遍并且再逐步引出道歉行為）；還可采用演示的形式實施“多向交流式”培訓。首先，到小組中商量，將怎樣向他人與接受他人道歉的話語講一講，還可邊講邊表演。其次，每個組推選兩個代表，在組中表演，其余同學參考評價。再次，再到講臺上表演，其他學生評價。在整個過程中，教師要做好觀察者、引導者、督促者和激勵者。

采用上述三種形式進行穿插的訓練，既可以讓小學生的口語交際水平得到提高，又可以讓整個教學活動產生互動和互利的綜合效應。

三、凸顯主體，換位互動，體現角色的多元化