小學(xué)語文的重要性范文
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第1篇
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；實(shí)踐教學(xué)；重要性
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，老師和學(xué)生都會(huì)存在著“語文就是課堂教學(xué)”的錯(cuò)誤認(rèn)識，忽略了小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)的重要性。課堂確實(shí)是學(xué)生獲取知識的一個(gè)平臺(tái)，然而想要把語文學(xué)得透徹只在課堂上認(rèn)真聽講是完全不夠的，更重要的是要把生活實(shí)際與語文結(jié)合起來，形成語文與實(shí)踐的結(jié)合，才可以真正了解到語文學(xué)習(xí)的奧妙與樂趣，為語文學(xué)習(xí)打下最為堅(jiān)固的基礎(chǔ)。
一、實(shí)踐教學(xué)的理論依據(jù)
1.小學(xué)語文教學(xué)的目的是全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)
傳統(tǒng)語文教學(xué)的模式中，語文老師總是課堂的主角，正常情況下都是讓學(xué)生自己提出問題或者由老師設(shè)計(jì)好問題交給學(xué)生讓他們來進(jìn)行解答，然而這種教學(xué)方法的知識轉(zhuǎn)化率很低。主要還是由于學(xué)生對于語文的積極性不是太高，真正參與到這一環(huán)節(jié)并且主動(dòng)的學(xué)生很少，最后導(dǎo)致小學(xué)語文課堂的知識轉(zhuǎn)化率很低。即使學(xué)生與老師付出了大量的寶貴時(shí)間，課堂的教學(xué)效果依然比較低。
2.學(xué)生喜歡在愉快的環(huán)境之下學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)主要是把課本上的文章進(jìn)行分析，然后老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單的理解，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很難有較高的學(xué)習(xí)興趣。在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)是學(xué)生的天性，將小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣完全激發(fā)出來，就可以完美地提高學(xué)生語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。所以，如果小學(xué)語文老師將課堂的形式變?yōu)檎Z文活動(dòng)，學(xué)生對于參與其中就會(huì)變得特別積極，而在參與小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生的語文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到緩慢且穩(wěn)定的提高。如在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇文章的時(shí)候，給學(xué)生講解當(dāng)時(shí)的歷史背景，讓學(xué)生可以切身感受到晏子出使所肩負(fù)的重要責(zé)任。在“狗國、狗洞”的故事后，教師可以拓展晏子的其他故事，讓學(xué)生能夠更加了解晏子的特點(diǎn)，從而調(diào)節(jié)語文課堂的愉快
氣氛。
3.小學(xué)語文的教學(xué)具有工具性與人文性
小學(xué)語文教學(xué)的工具性主要表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)要借助某些問題與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以在里面扮演一些角色，從而提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)；小學(xué)語文的人文性主要體現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)過程中要有很大的靈活性，學(xué)生可以自由品讀各類文章，不但可以完成老師布置的教學(xué)任務(wù)，還可以提高自己的語文素養(yǎng)。其中，最主要的還是開展語文實(shí)踐活動(dòng)，要比設(shè)計(jì)一些問題強(qiáng)得多，也更容易讓學(xué)生接受。
二、小學(xué)語文的重要性分析
1.小學(xué)語文學(xué)習(xí)是其他科目學(xué)習(xí)的前提
學(xué)好語文這一門學(xué)科可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的想象力以及創(chuàng)新力等等。小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文之后能夠給其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下怨痰幕礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。
2.學(xué)以致用才是教學(xué)的真正目的
學(xué)以致用才是教學(xué)的真正目的所在，這就和唐詩宋詞差不多。學(xué)生有著各種疑問，其中一點(diǎn)就是我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這樣一種歷史久遠(yuǎn)的知識。簡單來說，對小學(xué)生而言不僅僅要通過來學(xué)習(xí)唐詩宋詞去了解古人的心情與思維方式，更重要的是，這樣可以提高他們的寫作素養(yǎng)與能力。小學(xué)語文老師必須在教學(xué)過程中讓學(xué)生有一種學(xué)以致用的學(xué)習(xí)觀念，把自己學(xué)到的所有東西在自己的語文作文中表現(xiàn)出來。
三、小學(xué)語文實(shí)踐性教學(xué)措施分析
1.完善實(shí)踐教學(xué)體系，完善組織管理
現(xiàn)階段的小學(xué)語文實(shí)踐性教學(xué)不管是在時(shí)間的安排還是課堂的形式上都是非常妥善的。很多學(xué)校最主要的任務(wù)是依據(jù)任課老師的感受以及教學(xué)目的、方法和主題進(jìn)行相關(guān)的核實(shí)工作，完善乃至建成科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)管理體系。再者，由于現(xiàn)階段學(xué)校對于小學(xué)語文實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)注力度比較大，所以能夠建立真實(shí)、有效的教學(xué)質(zhì)量評估體系，使小學(xué)語文實(shí)踐性教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。由于小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)具有的有序性，能夠完美地將課堂教學(xué)和課外活動(dòng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行融合，也能明顯地提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)與能力。
2.小學(xué)語文課堂開展實(shí)踐教學(xué)的必須條件
小學(xué)語文課堂開展實(shí)踐教學(xué)不單單是老師一個(gè)人的事情，這需要任課老師、學(xué)生、學(xué)校、教學(xué)環(huán)境、經(jīng)費(fèi)和時(shí)間等方面的通力配合。現(xiàn)階段，很多學(xué)校所具備的語文實(shí)踐教學(xué)設(shè)備與經(jīng)費(fèi)還是較為完備與充足的，學(xué)校在語文實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排方面的規(guī)劃也是非常詳細(xì)的，也正在提高小學(xué)語文老師的教學(xué)實(shí)踐能力。
3.如何科學(xué)設(shè)置小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)
現(xiàn)階段所有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都有：利用多媒體設(shè)施，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，提高課堂的教學(xué)效率；老師與學(xué)生開展課外活動(dòng)；通過圖片與攝影的展示，對小學(xué)語文課堂從具體到細(xì)節(jié)進(jìn)行重現(xiàn)，讓學(xué)生對于相關(guān)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，由此來加深印象，增加了解。
在小學(xué)語文中開展實(shí)踐教學(xué)，不單單讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語文對于他們未來有多么重要，更能讓學(xué)生受到語文的熏陶，迅速提高他們的語文素養(yǎng)。所以，注重學(xué)生完成知識的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生把學(xué)到的語文知識學(xué)以致用，是語文教學(xué)的重中之重。
參考文獻(xiàn)：
第2篇
[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 實(shí)踐教學(xué) 重要性
[中圖分類號]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）06-0253-01
語言是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。2011年頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中指出語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。小學(xué)語文是學(xué)生重要的必修課程，在學(xué)生的全面發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，但很多學(xué)校往往忽略了這一點(diǎn)，對語文的要求很低，被教師和學(xué)生誤解為是純粹的課堂教學(xué)，而忽略了小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐性。導(dǎo)致的直接后果是教師在語文課堂上情緒不高，課堂氛圍較差，學(xué)生對語文知識的掌握程度較低，甚至不會(huì)運(yùn)用。課堂是學(xué)習(xí)知識的平臺(tái)，但不是唯一的平臺(tái)。語文存在于生活，教師應(yīng)該將語文與實(shí)際生活緊密相連，培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、小學(xué)語文在教學(xué)上的現(xiàn)狀
從目前的教學(xué)上來看，現(xiàn)在對于教育的評價(jià)大體上還是停留在以“分?jǐn)?shù)”論好壞的層面上，那么和分?jǐn)?shù)扯上關(guān)系的往往就會(huì)走向應(yīng)試教育，在應(yīng)試觀念的影響下，很少有人會(huì)去注意語文這個(gè)學(xué)科本身的宏大以及它內(nèi)在的美感，孩子們的天性也在教學(xué)中逐漸地被消磨，創(chuàng)造能力也漸漸淡化，使語文教學(xué)變得相對困難，缺乏趣味性，學(xué)生厭學(xué)情況時(shí)有發(fā)生。面對這些問題，老師不光要從表面上解決問題，更應(yīng)該在根本上找原因。好比作文是學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到的問題，例如，課文中經(jīng)常出現(xiàn)對動(dòng)物的描寫，對景觀的描繪等，一般情況下，老師們通常會(huì)對其進(jìn)行講解，學(xué)生在老師的講解下去體會(huì)并且思考，但老師卻忽略了一點(diǎn)，學(xué)生的思考與描繪是否貼近生活？或是一味的參照呆板的作文輔導(dǎo)教材？或是在老師的要求下冥思苦想、抓耳撓腮的寫著驢唇不對馬嘴的文章呢？對于這些問題，老師何不讓孩子們?nèi)ド钪屑?xì)細(xì)體會(huì)呢？學(xué)生在朗讀課文時(shí)，是否想過朗讀也能夠與實(shí)際生活聯(lián)系起來呢？基于對小學(xué)語文現(xiàn)狀的分析可知，語文教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)二者存在一定的差距。
二、小學(xué)語文與實(shí)踐教學(xué)二者有機(jī)結(jié)合
如何將語文教學(xué)與實(shí)際生活融合在一起，做到密不可分？我們以寫作為例，如作文題目為《描寫你所喜歡的小動(dòng)物》。僅從題目上來看，就是觀察一種小動(dòng)物，包括它的外貌、生活習(xí)性等，在學(xué)生的腦海中，身邊的小動(dòng)物無非就是小貓、小狗，不經(jīng)常看見的動(dòng)物，學(xué)生很容易僅憑想象去描繪它們的特性，而不去認(rèn)真仔細(xì)的觀察周邊的環(huán)境，作為老師，應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們到室外去參觀學(xué)習(xí)，享受大自然帶給他們的禮物，除了貓、狗，我們身邊還生活著很多動(dòng)物，例如小松鼠、青蛙、蝴蝶、蝸牛、螞蟻等，學(xué)生可根據(jù)自己所觀察到的現(xiàn)象如實(shí)進(jìn)行寫作，內(nèi)容既充實(shí)又詳盡，且來源于生活，觀察能力也得到了提高。絕不能讓學(xué)生們由于在封閉的教室中學(xué)習(xí)基質(zhì)知識，從而視野受到限制，思想受到束縛。應(yīng)該讓孩子們多在生活中尋找靈感，鼓勵(lì)學(xué)生多去觀察身邊的實(shí)物，哪怕是一株植物、一種自然現(xiàn)象、一個(gè)季節(jié)等，留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并養(yǎng)成勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦的好習(xí)慣，將所看到的和所想到的都記錄下來，日積月累就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們所學(xué)習(xí)的知識其實(shí)來源于生活。
三、小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)的重要性
我們從咿呀學(xué)語到寫字、認(rèn)字，語文充當(dāng)著最重要的一部分，而小學(xué)語文是我們識字的開始，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在沒有語文的情況下，任何學(xué)科都不能獨(dú)立存在。其次，在教學(xué)上要做到學(xué)以致用。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)有這樣或那樣的想法，“這些知識對我們有什么用處呢？”“我們?yōu)槭裁匆W(xué)它？”對于教師來說，應(yīng)該讓學(xué)生樹立良好的學(xué)生觀，要有學(xué)以致用的思想，學(xué)習(xí)這些知識能夠讓我們發(fā)現(xiàn)語文中的美，學(xué)著用美的眼光看世界，從而更好地學(xué)會(huì)用優(yōu)美的句子去描繪自己眼中的世界，以及對生活的感悟。最后，實(shí)踐教學(xué)既能滿足于教學(xué)現(xiàn)狀，又能滿足社會(huì)未來的需求，提高學(xué)生們的素質(zhì)及涵養(yǎng)。中國是一個(gè)具有五千年歷史文化的文明古國，通過對語文知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以深切地感受到民族文化的內(nèi)涵以及自身所具有的魅力，加強(qiáng)我國的文化軟實(shí)力，增強(qiáng)民族自豪感。
四、結(jié)束語
教師要切實(shí)開展實(shí)踐教學(xué)工作，通過學(xué)習(xí)探究以創(chuàng)造獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)方法，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)做到精細(xì)設(shè)計(jì)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成濃厚的課堂氛圍。對實(shí)踐教學(xué)要從根抓起，予以重視。
【參考文獻(xiàn)】
[1]宋慧珍.小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)初探[J].素質(zhì)教育論壇，2012.
第3篇
關(guān)鍵詞：前置性作業(yè) 小學(xué)語文 生本教育 重要性
前置性作業(yè)是生本教育理念的一個(gè)重要表現(xiàn)方式，是指在開始新課授課之前，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)對新課進(jìn)行常識性學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。前置性作業(yè)有利于學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的自我養(yǎng)成。在小學(xué)語文教學(xué)中設(shè)置前置性作業(yè)，能夠大大提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。
一、小學(xué)語文“前置性作業(yè)”設(shè)置的基本要求
首先，小學(xué)語文教師要對教材有著非常深刻的認(rèn)知，能夠抓住知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)大綱確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本課要學(xué)習(xí)、掌握、突破的知識點(diǎn)來確定前置性作業(yè)的練習(xí)內(nèi)容。其次，教師要對本課教學(xué)內(nèi)容的難易程度和本班學(xué)生的平均能力有深入的了解，要根據(jù)這些實(shí)際情況設(shè)計(jì)前置性作業(yè)內(nèi)容。一般來說，前置性作業(yè)的難度要適中，要能夠照顧到全班學(xué)生的知識水平，要保證每一個(gè)學(xué)生在前置性作業(yè)的練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)、體會(huì)到自我教育的樂趣。另外，前置性作業(yè)設(shè)置得要盡量簡單，這樣既能夠保證全體學(xué)生都能夠在前置性作業(yè)中學(xué)到東西，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為以后的自主探究學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、“前置性作業(yè)”在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性分析
（一）提高小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師。”這句話經(jīng)常被提到，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，很少有教師能夠?qū)⑦@句話作為教育教學(xué)的重要原則。大部分教師都是按照教學(xué)大綱和教學(xué)教案開展教學(xué)工作，無法很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此也就無法獲得良好的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)作為教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，但是單純地讓學(xué)生讀新課字、詞、課文段落的預(yù)習(xí)方法會(huì)讓學(xué)生在真正學(xué)習(xí)新課之前就已經(jīng)對教學(xué)內(nèi)容失去了興趣。有的時(shí)候在課堂教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中、不能積極回答問題的現(xiàn)象。在這種情況下，前置性作業(yè)的提出為我們改進(jìn)教學(xué)方法提供了良好的途徑。
一份適合學(xué)生實(shí)際情況的前置性作業(yè)能夠極大地提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生帶著對新知識的好奇和高漲的熱情進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。例如，《草船借箭》這篇課文的故事性非常強(qiáng)，很多學(xué)生都對這種故事性的課文十分感興趣。但是單純的課文內(nèi)容無法讓學(xué)生了解到這其中蘊(yùn)含的智慧，各位人物的關(guān)系也對學(xué)生理解課文產(chǎn)生一些影響。因此，在設(shè)置前置性作業(yè)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在上課之前通過詢問家長、查閱資料，或者是通過網(wǎng)絡(luò)手段，簡單地了解三國歷史，通過諸葛亮與周瑜之間是什么關(guān)系、諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪里、草船借箭計(jì)謀圖等話題引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。這樣就能夠提高學(xué)生對這篇課文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課前就對課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的良好習(xí)慣
小學(xué)生由于認(rèn)知能力有限、自控力不強(qiáng)等發(fā)展特點(diǎn)，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段很難形成良好的自學(xué)能力。小學(xué)生整體的自學(xué)能力較差，在課堂教學(xué)過程中，教師說什么，學(xué)生就做什么，很少有學(xué)生會(huì)在課堂上發(fā)表自己的意見。在這種教育模式下成長的學(xué)生無法獲得更高層次的發(fā)展，也無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對人才的需求。前置性作業(yè)的出現(xiàn)很好地克服了這種弊端，根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)的前置性作業(yè)能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)教師提出的相關(guān)要求，采用自己的方式去感知課文傳遞的信息和情感，也能夠通過設(shè)問、回答、反問等環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)問問題，有利于學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。
例如，教學(xué)《橋》這篇課文時(shí)，教師可以設(shè)置如下的前置性作業(yè)：這是一座什么的“橋”？你覺得從課文中的哪個(gè)自然段可以感受得到這座橋的特別？課文中的老漢是個(gè)怎樣的人？你是從哪些語句中感受到這位老人的品質(zhì)的？你對課文中關(guān)于大雨和洪水的描寫有什么感受？讓學(xué)生帶著問題有目的、自主地學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的感知能力，對課文形成自己的感受。這樣，在課堂上教師只要稍加點(diǎn)撥，就能夠引起學(xué)生的熱烈討論，也有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。
（三）拓寬學(xué)生的知識面
大部分前置性作業(yè)都需要學(xué)生通過查閱相關(guān)資料來完成，這樣就在使學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的同時(shí)，拓寬了學(xué)生的知識面。過去的語文教學(xué)中，拓展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)大都安排在課文學(xué)習(xí)之后。如果課堂上有一定的剩余時(shí)間，教師就會(huì)對課文中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓展，或者是在課后通過布置作業(yè)的形式讓學(xué)生自我拓展，但是后續(xù)的監(jiān)督環(huán)節(jié)往往被忽視掉。而前置性作業(yè)的出現(xiàn)讓這一環(huán)節(jié)被移到課堂教學(xué)之前，讓學(xué)生在前置性作業(yè)練習(xí)過程中拓寬視野，為課文的學(xué)習(xí)奠定更加深厚的基礎(chǔ)。例如，之前提到的《草船借箭》的前置性作業(yè)能夠讓學(xué)生簡單了解三國以及相關(guān)人物，能夠豐富學(xué)生對三國歷史的認(rèn)識，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在《長城和運(yùn)河》這篇課文的前置性作業(yè)中可以讓學(xué)生搜集與長城和運(yùn)河有關(guān)的資料，然后通過“你還能說出我國歷史上創(chuàng)造的其他奇跡嗎？”這樣的問題進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面。前置性作業(yè)能拓寬學(xué)生的知識面，最大限度地?cái)U(kuò)寬語文教學(xué)的外延，為以后語文教學(xué)的“大閱讀”奠定良好的基礎(chǔ)。
前置性作業(yè)作為一種新型的、嘗試性的作業(yè)形式，能夠極大地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，能夠拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中積極探究前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)方式，對教學(xué)內(nèi)容要有深刻的把握，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力和知識層次，設(shè)置前置性作業(yè)，這樣才能夠擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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