高校大學生法制教育范文

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第1篇

關鍵詞：大學生 法制教育 措施

一、當前大學生法制教育存在的問題

（一）輕視法制教育的作用。高校傳統的法制教育大多數僅僅停留在“知法”這一層面上，重知識傳授而輕信仰培養，忽視了對大學生進行法律情感的陶冶和法律行為習慣的培養，致使大學生對法律知識的認識局限在感性認識層面上，達不到認知深度和理性思維。縱觀法制教育課程的設置，大多數高校存在學生不重視、學時學分偏少、師資配備不合理等弊端，反映出當今高校對大學生法制理論教育的“重視程度”。

（二）錯位法制教育的內容。一是，目前在很多高校的素質教育體系中，法制教育內容不僅少得可憐，且大多混歸于道德教育。當學生觸犯校規校紀時，便以學生道德修養的等級作為懲處標準，在法律與道德的界定上出現混淆不清，簡單地將法制教育納入德育范疇，未把法制教育內容作為完整的系統加以建設。二是，許多教師受習慣或傳統思維影響，認為學校教學管理中涉及到的僅僅是教師與學生之間的關系，屬于教育和受教育的關系，并不愿意承認其中的有關法律問題，教育學生也往往停留在思想教育層面，較少考慮或忽視法制教育。

（三）學校法制教育缺乏常態化、體系化。學校對大學生法制教育是相當重視的，但缺乏整體考慮。學校一切工作的最終落腳點是培養學生，在人才培養方案中很少有明確的法律素養要求。學校工作計劃乃至五年規劃較少提及法制教育，制訂學校管理規章制度時較少考慮法律因素，法制師資隊伍建設薄弱，大多數教師缺乏法律專業知識，法制教育內容缺乏系統考慮和安排，學生管理工作中較少考慮法律引導和分析，教師對法制教育的重要性認識不足，缺少法律風險意識，導致在管理學生問題中出現一些法律糾紛等等。

（四）忽視法律素質的評價。在傳統學生素質評價體系研究中，對法律素質的理論研究幾乎是一片空白，既沒有明確提出“法律素質”的概念，也沒有對法律素質在素質教育中的地位、作用以及培養途徑等方面進行充分的研究。學校的傳統人才培養模式在認識上雖承認“法制觀念”的存在，但在實踐中忽視甚至放棄對學生法律素質的培養。

二、現階段加強大學生法制教育的意義

（一）依法治國的需要。依法治國方略的確立和實施，要求所有社會成員都要具備相應的法律素質。依法治國的實現，必須依靠全民族法律素質的提高，特別是大學生這一特殊社體，更應具有較高的法律素質。

（二）社會主義市場經濟建設的需要。社會主義市場經濟是法治經濟，市場經濟運行的每個環節都與法律息息相關。隨著我國社會主義市場經濟體制的發展和經濟全球化的到來，法律手段成為調整人與人之間的社會關系的重要手段，一切規則和制度的制定都應符合法律的規定，一切個人和單位的行為都要有法可依。個人的行為和生活都需要法律知識和法律技能。

（三）加強人文綜合素質教育的需要。隨著科學技術的進步和人類社會的進一步發展，越來越多的社會問題的解決需要具有綜合性知識的復合型人才，而不僅僅靠具有某一方面知識的專業人才。對高校大學生加強法制教育，使他們知法守法，增強法律意識，提高法律素質，有利于大學生人文素質的全面提高，也是大學生人文素質教育的基本內容之一。

三、加強大學生法制教育的若干設想

法制教育的開展、法律思維的培養是一項系統工程，需要學校方方面面給予關注，需要社會各界的互相合作。我們可以從以下幾方面進行:

（一）提高對法制教育的認識。首先高校管理者要充分認識到法制教育工作的重要性、緊迫性。高校要從提高人才培養質量的戰略高度，重視法制教育。既把加強高校法制教育、培養大學生法律素質看作是提升高校大學生綜合素質的內在要求，又要將其與依法治國、建設法治國家的長期目標聯系起來。

（二）優化法制教育環境。高校領導和教育管理工作者要充分認識到法律在高校管理中的重要作用，要用法律來保障教育發展，規范教育管理，調節教育糾紛，保護師生和學校的合法權益，實行依法治校。高校的各項工作必須嚴格按照法治社會的要求，制定適學校的規章制度時，一定要做到有法可依，有章可循。同時高校要嚴明校風校紀，做到令行禁止，讓學生明確法律、紀律的尊嚴。要加強對校內外環境的綜合治理。

(三)發揮課堂教育的主渠道作用。首先，在教學理念上要有所改變。要改變長期以來法律基礎課的教學上存在一些誤區，如將法律基礎當作法律常識課，其次，在教學內容上，要合理重構法制教育的課程體系。對大學生的法制教育應貫穿于整個學習期間，可以嘗試在不同的年級安排不同的教學內容。高校還可以根據學校專業的不同開設一些與專業相關的法律課程，再次，從教學方式上，要增強學生自覺學習的主動性。高校可以推行案例教學法，可以推行辯論、模擬法庭等方式激發學生的學習興趣；可以打破課上與課下的界限，書本與現實的分割。

(四)建立法制社團，加強法制實踐。結合學生工作實踐，組織有興趣的同學建立法制社團，定期開展活動，鼓勵學生學習法律、運用法律。法律具有世俗性，是非常實用和功利的，它可以解決很多實際問題，大到一國的根本制度，小到日常生活里雞毛蒜皮的糾紛。在提倡依法治校的同時，引導學生依據法律來處理自己遇到的問題，化解同學之間、師生之間、學生與學校之間的各種矛盾，并最終達到自治的境界。

(五)加強社會綜合治理，形成良好的大學生法制教育環境。建立法制教育實踐基地，與街道、社會密切合作,利用正、反面典型的人和事對學生進行教育，引導學生正確看待社會陰暗方面，幫助學生分析出現社會問題的法律原因，向先進的法制人物學習，樹立堅定的法律信仰。

參考文獻：

[1]教育部，司法部，中央綜治辦，.關于加強青少年學生法制教育工作的若干意見[EB/OL].省略/chinese/PI-c/222801.htm，200 2-10-25/2010-11-29.

[2]劉旺洪.法律意識論[M].北京:法律出版社，2002.

[3]謝松嶺，謝紅嶺.對加強大學生正確權利義務觀教育問題的探討[J].經濟與社會發展，2006，4.

[2]朱長根，陳一健.關于加強大學生法制教育的思考[J].科技與法制，2007(3).

第2篇

關鍵詞： 大學生 高校法制教育 法律信仰

大學生法制教育是高校教育的重要組成部分，旨在讓大學生在了解和懂得法律知識的基礎上，增強法律意識，認同信賴法律，從而自覺遵守法律、維護法律。法制教育可以幫助大學生形成正確的思想觀，提高大學生的道德品質，增強其社會責任感，同時加強法制教育也是新形勢下全面提升大學生素質的必然要求。然而，近幾年來大學生違法犯罪案件頻頻發生。這一件件觸目驚心的案件難道真是大學生不知法？本文認為造成這種狀況更多的原因是現代大學生知法不守法，在法律的“知”、“行”上出現嚴重分離，把學法僅當做應付考試，被動接受，未真正地深入人心、形成信仰、養成習慣，因此高校法制教育有待進一步加強。

一、現在高校法制教育存在的問題

（一）現在高校法制教育在模式構建上尚不完善。

在目前的教育體系中，法制教育仍附屬于道德教育中，未有獨立性。隨著“06方案”的實施，法律基礎與思想道德修養二門課程二合為一，總課時變少了，在課程內容中涉及法律的只占30%左右，但在教材體系的編排上卻是各類部門法均面面俱到，教材的內容就變成了法律概念、法律條文的堆積和羅列。面對如此龐雜的體系內容，教師授課只能一帶而過，淺嘗輒止；在教學形式上，也局限于課堂上教師的獨角戲，缺少生動、深入人心的方法。而大學生對于這種非專業又必修的課程也就抱著應付考試的心態了。這樣也就很難達到預期的教學目標和教學效果。

（二）在高校大學生法制教育中還存在“知”、“行”不統一的問題。

現在很多大學生在表面上認同法律在社會中的重要性，對我國的法律也略知一二，但法律情感淡漠，主觀上過分擴大了社會上的一些負面因素，如司法腐敗、違法不究等，而忽略了正面因素。當遇事要做出行為選擇時，在個人利益、親情和法律中間，一些學生會選擇非法律手段來維護合法利益，而且容易受到從眾心理的影響，沒有形成法律意識，缺乏法律信仰。

如，2004年云南大學學生馬加爵殺人案件，馬加爵在被抓歸案后，仍裝瘋賣傻地企圖逃脫法律制裁，這不是不知法，而是知法犯法。又如盜竊行為是大學校園中最為常見的大學生違法犯罪行為。盜竊是一個故意行為，要求在行為前有犯意的形成，即違法犯罪之人在主觀上有占有他人財物的欲望，然后實施盜竊行為，在客觀上將他人財物非法占為己有。盜竊是違法的，連小學生都知道，更何況是一個大學生，那為何在大學校園里盜竊案件層出不窮？我們無法去控制一個人想些什么，如果他沒有非法占有他人財物的欲望，當然就不會有后面違法行為的發生；但如果在產生這種欲望后，能夠想到遵守法律，而對自己的行為進行約束，就不會有違法行為的發生。可見對法律知識有所認知還是不夠的，還要懂法，只有將法律融入意識、形成信仰、養成習慣，才能成為一名守法的大學生。

二、加強高校大學生法制教育的途徑

要加強高校大學生的法制教育，僅依靠《思想道德修養與法律基礎》課程是不夠的，還要從以下幾個方面著手。

（一）著力發揮課堂教育的主導作用。

1.通過公共選修課來開設一些法律課程，如婚姻法、合同法、知識產權法、公司法等，來彌補“兩課”教學中對法律概念、法律條文解釋過淺、理解不深入的不足，并且可以規定公共選修課學分中法律課程學分需占一定比例，以此來督促學生的學習行為。知識是觀念的基礎，沒有足夠的法律知識的積累就不可能形成法制觀念［1］。

2.在各專業課程計劃中開設一些與該專業相關的法律課程，讓法制教育與專業教育相結合。在理工專業中增加專利法，在文科專業中增加著作權法，等等。這樣的結合更能激發大學生的求知欲，發揮大學生的主觀能動性，提高學習效率。

（二）充分發揮第二課堂的教育作用，在學生活動中融入法制教育的內容。

1.加強法制教育的宣傳力度。

高校可以通過校報、宣傳欄、校園網等，及時進行法律知識的學習，在大學生中營造學過的法律反復學，重點的法律深入學，新出臺的法律及時學的學習環境［2］。還可以定期進行法律專題講座，通過一個個真實的典型案例讓大學生感受到其實違法犯罪離自己的生活并不遠，從而發揮一定的警示約束作用。學校還可以利用專業法律教師這個資源開設法律咨詢熱線，針對大學生在校期間遇到法律問題無所適從的現象，及時幫助他們解答問題；各系部還可以配備法制輔導員，作為學生的法律顧問。

2.組織課外實踐活動。

美國心理學家阿倫森提出：“如果你想讓人們對一個事物形成積極的態度，就要讓他們去參與那個事物。”用在大學生法制教育上也很合適。可以開展系列的校園活動，如法律知識競賽、法律情景劇表演、辯論賽、以案說法等活動。學生從被動地接受知識轉變為主動地參與進去，學習效率就會大大提高，在活動中學習法律知識、理解法律、學會運用法律。也可以走出校園，到法院旁聽有關民事、刑事等案件的審判；與社區共建，讓學生參與到社區普法活動中去。多樣化的課外活動能增進學生的學法熱情和法律感情，使學生受到切實、生動的法制教育，增強法律意識和運用法律知識解決實際問題的能力。

（三）法律教育應注重樹立大學生的法律信仰，培養法律價值觀。

大學生在內心對法律有了信仰，才會自覺地遵守法律。因此，第一，要營造良好的校園法制環境，潛移默化地幫助大學生養成法律習慣。學校內部的規章制度可以看做是小范圍的“法律”，大學生在學校養成遵守學校各項規章制度的習慣，踏入社會后自然會習慣按法律的要求來規范自己的行為。這就要求學校在校規校紀方面做到規范化、程序化，即對學生的權利、自由要充分地尊重，對學生的違紀行為也要照章處理，不能因關系而大事化小、小事化了，從而滋生部分大學生處事不守法靠人情的心理。第二，要將法制教育與安全教育、學生自我防范、自我保護教育結合起來。如，組織學生學習《高等教育法》中的受教育者有哪些權利，《消費者權益保護法》中的消費者有哪些權益；學習《勞動合同法》中涉及試用期勞動合同簽訂的相關規定，了解見習期與試用期之間的區別，等等，讓大學生感受到法律在規范自己行為的同時，還在保護著自己，加深對法律的了解，從而養成尊重法律、遵守法律的習慣。這時的守法不再是因懼怕法律的懲處，而是發自內心地對法律的信任和依賴，形成正確的法律價值觀，學法才更有動力，才能在實際中發揮作用，才能做到對法律的“知”、“行”統一。

法制教育的目的不在于讓大學生掌握多少法律名詞、了解多少法律條文，而是培養大學生對法的信念，養成一種法律思維的習慣。

參考文獻：

［1］遲會禮.加強和改進大學生法制教育的思考［J］.工會論壇，2010，（6）.

第3篇

課題名稱是《高校大學生法制教育實效性研究》，課題號是XYSK09。

【摘要】

近些年來，大學生犯罪現象呈上升趨勢，特別是一些殺人惡性事件的發生，令高等教育者擔憂。因此，積極探索大學生法制教育形式，把學生培養成為學法、知法、懂法、守法的合格公民，是建設社會主義法治國家的必然要求。

【關鍵詞】

大學生；法制教育；道德教育；職業教育

一、道德教育與法制教育有機結合

道德和法律都屬于思想上層建筑范疇，都是調控社會關系和人們行為的重要手段，都具有為經濟基礎服務的功能，二者相輔相成、相互作用，在道德教育和法制教育功能方面存在著互補作用。法律是有立法機關制定并強制實施的行為規范，道德是依靠人的內心信念、傳統習慣、社會輿論的力量來調整人們之間相互關系的行為規范。法律以道德為基礎，是道德規范的制度化實踐，它將道德規范轉化為法律規范；如果沒有到的做基礎，法律就失去其存在的意義；如果沒有法律作保障，道德也就失去其應有的功能。道德教育的目的是幫助把學生認識道德中蘊含的崇高的理想，激勵大學生不斷地超越自我，形成良好的道德習慣。法制教育的目的是讓他們了解法律的基本知識，不斷增強法律意識，增強對法律的認同感，樹立自覺維護和恪守法律的觀念。因此，在大學生中要切實開展法制與道德相結合的教育方式，這是實現大學生全面發展的具體體現，在法制教育中滲透道德教育，在道德教育中注重法制教育。要結合高等教育大眾化時期的特點、根據大學生自身特點及發展規律，構建以理想信念教育為核心、以行為規范教育為基礎，以權利和義務教育為重點的法制教育與道德教育一體化的內容體系。教師要在教學實踐中，改變單一的知識教育方式，探索與構建以理論觀念引導、知識傳授教育、實踐能力培養相結合的道德法制教育新模式。加強對高校大學生的道德法制教育，是一項極其艱巨而繁重的任務。面對新的形勢，學校的道德教育和法制教育必須適應時展的要求，積極探索新形勢下道德法制教育的特點和規律，在內容、形式、方法、手段、機制等方面不斷創新，把對學生的道德法制教育提高到一個新的水平，把大學生培養成為一個具有高尚道德情操的人，又是一個知法和守法的人。道德教育和法制教育的內容不同，但其過程都是在育人、育心、育德；道德教育與法制教育具有高度一致的目標，都是在促進人的發展，實現人的價值及社會的和諧、穩定和發展。

二、法制教育與心理教育有機結合

我國高校大學生犯罪現象長上升趨勢，而且大學生犯罪具有多元化、智能化的特點。通過綜合分析大學生犯罪的案例，我們不難看出，在大學生身上明顯存在著心理失衡和無視法律的現象。對大學生進行法制教育是構建和諧社會的緊迫任務，是提升學生綜合素質的內在需要，是減少大學生犯罪行為、穩定社會安定的必然要求。高校要根據學生的心理健康現狀及特點開展法制教育，針對校園犯罪案例，幫助學生剖析其犯罪原因，還要針對學生賭博、行兇打架等一些違法行為，選擇適當的法制教育的內容，改革和創新法制教育形式，要積極營造良好的法制教育校園氛圍，加大力度通過校園媒體宣傳法制教育。讓學生深刻認識到什么是犯罪、犯罪的后果、犯罪的責任、犯罪后應受到的懲罰以及對自己產生的負面影響，從而起到對學生的威懾作用。在開展法制教育的時候，班主任、輔導員、任課教師要堅持心理健康教育的科學性、發展性、主體性的觀點，認真分析學生的心理問題特點及原因，有計劃地開展心理輔導活動，在教師的輔導、引導、操作中，讓學生認識心理活動的特點和實質，了解自身的心理發展特征，掌握心理健康的標準等，幫助學生擺脫心理困境，使學生能夠自覺控制情緒，不至于在盲目沖動中作出違法亂紀行為。通過法制教育和心理健康教育，使學生能夠控制因情緒失控而違法、違紀的現象，從而培養大學生自覺抵制各種違法犯罪行為侵蝕的能力。高校要積極防范和減少大學生犯罪現象，通過法制教育和心理教育讓學生形成良好的法律素質和心理素質，成為社會主義建設的優質人才。

三、法制教育與職業教育有機結合