社會(huì)教育方法范文

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第1篇

摘要:文章闡述了圖書館社會(huì)教育的含義和內(nèi)容，分析了圖書館社會(huì)教育的現(xiàn)狀及問題，探討了創(chuàng)新社會(huì)教育的原則，提出了創(chuàng)新實(shí)踐的措施和方法。

社會(huì)教育是圖書館義不容辭的責(zé)任，其教育內(nèi)容隨著圖書館功能的演進(jìn)而逐漸強(qiáng)化和拓展。但隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，圖書館傳統(tǒng)的社會(huì)教育方法已經(jīng)無法真正適應(yīng)“沒有圍墻大學(xué)”的需要，在種種限制和困擾面前，圖書館要想保持以往的優(yōu)勢(shì)，不僅要把自身特有的功能充分地發(fā)揮出來，還要在思想觀念、規(guī)章制度、管理模式上堅(jiān)持創(chuàng)新，只有這樣才能讓圖書館的社會(huì)教育功能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1圖書館社會(huì)教育的含義和內(nèi)容

1．1圖書館社會(huì)教育的含義

“圖書館社會(huì)教育”的概念是現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)圖書館做出教育職能的要求并逐漸普及的結(jié)果，它是從圖書館社會(huì)職能中分化而來的。一般情況下是指圖書館在豐富館藏和先進(jìn)技術(shù)的基礎(chǔ)上對(duì)讀者進(jìn)行信息和知識(shí)的傳播，使讀者從中得到教育和啟發(fā)，讓讀者的知識(shí)水平及綜合素質(zhì)得到提高，從而推動(dòng)國家科教事業(yè)的發(fā)展。它的教育對(duì)象不受年齡、民族、社會(huì)階層及文化水平等方面的限制，不僅教育對(duì)象廣泛而且教育內(nèi)容新穎、全面，教育形式個(gè)性化、靈活、多樣，能讓讀者在潛移默化中提高自主能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到社會(huì)教育的目的。

1．2圖書館社會(huì)教育的內(nèi)容

1．2．1社會(huì)人文與思想道德教育。圖書館有著豐富的館藏，它囊括了古今中外的經(jīng)典文化，用豐富多彩的聲、文、圖、像等形式對(duì)讀者進(jìn)行熏陶和感染，讓讀者在典籍里受到教育，提高自己的人文知識(shí)和人文素養(yǎng);通過多種形式的教育，讓讀者的思想道德和人格品質(zhì)都能得到一定程度的塑造和升華，這種深入靈魂的教育，陶冶著讀者的思想情操，能夠豐富讀者的人生感悟、填充讀者的精神世界、充實(shí)讀者的人生體會(huì)，為讀者樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。1．2．2科學(xué)技術(shù)與實(shí)用知識(shí)教育。圖書館是人類改造社會(huì)、改造自然、完善自身的見證者，它用多種形式保存著人類創(chuàng)造和積累的碩果，豐富的科學(xué)文化是圖書館踐行科技教育職能的根本保證。圖書館與學(xué)校的教育模式相比，其科技教育更加自主、靈活，它能讓讀者根據(jù)自己的興趣自主選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以興趣為導(dǎo)師指導(dǎo)讀者對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，讓讀者在愉快的氛圍中提高自己的知識(shí)水平和文化素質(zhì)。圖書館還把科技融入日常生活中，不僅便于讀者理解還有效地把知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓讀者在閱讀中體會(huì)科學(xué)的力量，并進(jìn)一步激發(fā)讀者對(duì)知識(shí)的渴求，達(dá)到普及文化教育的目的。1．2．3學(xué)習(xí)生活與休閑娛樂教育。與傳統(tǒng)的職業(yè)技能和文化知識(shí)教育相比，圖書館的社會(huì)教育更加注重人們的生活方式、生活態(tài)度和生活質(zhì)量，引導(dǎo)人們培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感與義務(wù)感，讓人們學(xué)會(huì)彼此同情、關(guān)心、寬容、尊重與信任的行為和意識(shí)，讓人們的精神生活得到充實(shí)，用強(qiáng)烈的生活責(zé)任感去迎接自己的每一天。

2圖書館社會(huì)教育的現(xiàn)狀及問題

2．1專業(yè)服務(wù)能力差

圖書館在發(fā)揮社會(huì)教育功能時(shí)，必須要用專業(yè)化的服務(wù)來迎接學(xué)科與專業(yè)化的挑戰(zhàn)，這就要求圖書館員具備專業(yè)的科學(xué)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為用戶提供高質(zhì)量的服務(wù)。就目前而言，我國具備專業(yè)化水準(zhǔn)的圖書館主要集中在高校和科研機(jī)構(gòu)，但總體水平也不是很高。定題服務(wù)、高級(jí)參考咨詢服務(wù)、學(xué)科館員、查新服務(wù)等還沒有得到普遍開展，即使一些圖書館開展了定題服務(wù)也僅僅是簡(jiǎn)單問題簡(jiǎn)單化，不能解決一些高端復(fù)雜的問題，由于圖書館缺乏專業(yè)化的服務(wù)，一些資深用戶無法實(shí)現(xiàn)自己走進(jìn)圖書館的目的。圖書館不能為資深用戶提供科研幫助，一定程度上影響了圖書館在社會(huì)教育中應(yīng)有的專業(yè)性和普及。

2．2館員綜合素養(yǎng)不高

圖書館社會(huì)教育功能能否真正實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于圖書館員的綜合素質(zhì):①傳統(tǒng)落后的理念無法趕上時(shí)代進(jìn)步的速度，“人性化”“主動(dòng)化”和“一切為了讀者”的全新服務(wù)理念不能很好地貫徹到日常工作中。由于館員素質(zhì)水平的整體低下，工作時(shí)不能用主動(dòng)、熱情的態(tài)度為讀者服務(wù)，在讀者心中留下了不良的印象，讀者無法認(rèn)同圖書館員所提供的服務(wù)，有的甚至對(duì)館員產(chǎn)生厭煩心理，致使利用圖書館的讀者逐步減少。②圖書館員大多缺乏專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)，對(duì)新方法和新技術(shù)不能及時(shí)主動(dòng)地學(xué)習(xí)和利用，不能快速地轉(zhuǎn)變工作方法，阻礙了工作效率的提高，使圖書館的社會(huì)教育功能不能很好地實(shí)現(xiàn)。③館員安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取的工作態(tài)度，不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，嚴(yán)重影響了圖書館的社會(huì)形象。

3圖書館社會(huì)教育方法的創(chuàng)新原則

3．1教育方法的層次性

普通受眾之間層次的不同決定了圖書館的社會(huì)教育必須要有層次性，要具體問題具體分析，根據(jù)不同群體的不同需求制訂不同的教育方法。在知識(shí)信息的傳遞過程中，要注意傳遞對(duì)象的不同需求，只有做到有的放矢，才能真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育的普及性和大眾化。

3．2教育方法的有效性

圖書館的社會(huì)教育功能是否能夠真正實(shí)現(xiàn)，要看知識(shí)信息的利用度是否最大化，是否對(duì)受眾起到了積極的作用，這種有效性是衡量圖書館教育方法的基本體現(xiàn)。由于圖書館與讀者地位的不相等，讀者只是圖書館的知識(shí)傳授對(duì)象，是被動(dòng)的，在傳遞地點(diǎn)、時(shí)間及方式上都無法自主選擇，但讀者可以選擇自己所要接受的內(nèi)容，這就要求圖書館在策劃傳遞知識(shí)之前做好調(diào)查，針對(duì)讀者的知識(shí)需求進(jìn)行知識(shí)的傳遞，實(shí)現(xiàn)傳遞與接收的有效統(tǒng)一，從而提高圖書館社會(huì)教育的有效性。

4圖書館社會(huì)教育方法的創(chuàng)新實(shí)踐

4．1開展推廣活動(dòng)，豐富閱讀形式

圖書館開展推廣活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:①改善圖書館的軟、硬件基礎(chǔ)設(shè)施。②為讀者推薦一些積極向上的書籍，幫助讀者養(yǎng)成“好讀書，讀好書”的良好習(xí)慣。③舉辦有關(guān)圖書的推廣活動(dòng)，充實(shí)公眾的精神世界，提升國民素質(zhì)，促進(jìn)城市的精神文明建設(shè)。

4．2加強(qiáng)群眾聯(lián)系，利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)

群眾是圖書館賴以生存的根本，要想保持圖書館的地位不動(dòng)搖就必須密切聯(lián)系群眾，從思想源頭上重視群眾。要通過多種手段使圖書館的社會(huì)教育功能深入到人們的生活中，指導(dǎo)人們正確高效地閱讀，提高社會(huì)教育被接受的效率。和階段性、短暫性的學(xué)歷教育相比，社會(huì)教育具有長久性、終生性的特點(diǎn)，圖書館作為一個(gè)為群眾提供免費(fèi)的、非學(xué)歷的教育機(jī)構(gòu)，它的作用將會(huì)更加受到重視，也會(huì)有越來越多的人能夠享受到圖書館的社會(huì)教育。圖書館將通過社會(huì)教育提升公眾的整體素質(zhì)，推動(dòng)我國現(xiàn)代化文明的發(fā)展。因此，圖書館應(yīng)充分發(fā)揮社會(huì)教育功能，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)服務(wù)群眾和自身發(fā)展的雙贏。目前情況下，圖書館應(yīng)引進(jìn)高科技服務(wù)手段為讀者提供現(xiàn)代化、專業(yè)化的服務(wù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，更加全面地引導(dǎo)讀者進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。

5結(jié)語

要想真正實(shí)現(xiàn)圖書館的社會(huì)教育職能，就要提前做好各方面的準(zhǔn)備工作，任何事物的發(fā)展都不會(huì)順利無阻，要用積極樂觀的心態(tài)面對(duì)挫折和困難，把圖書館的社會(huì)教育職能從被群眾忽視提升到公眾注視的地位。當(dāng)今時(shí)代下，圖書館和以前相比更具生命力和時(shí)代特征，踐行社會(huì)教育的理念和方式得到了適時(shí)更新，相信未來的圖書館能為廣大群眾提供更好、更專業(yè)、更科學(xué)的服務(wù)，其社會(huì)教育功能將得到更好的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

［1］楊曉農(nóng)．基本公共服務(wù)均等化視角下圖書館社會(huì)教育功能重建與服務(wù)創(chuàng)新芻議［J］．圖書館，2013(6):6－8，20．

［2］房永壯．努力探索公共圖書館承載社會(huì)教育的新途徑［J］．才智，2013(2):193－194．

［3］王余光，鄭麗芬．圖書館社會(huì)教育職能的回歸:以經(jīng)典閱讀推廣為途徑［J］．圖書情報(bào)研究，2014(2):1－6．

［4］楊運(yùn)雄，戴旭．社會(huì)轉(zhuǎn)型期公共圖書館社會(huì)教育的公民意識(shí)構(gòu)建［J］．學(xué)理論，2014(17):110－111．

［5］劉亞玲．人文化成:圖書館社會(huì)教育功能的理性回歸［J］．圖書館建設(shè)，2014(9):7－10．

第2篇

摘 要：文章闡述了圖書館社會(huì)教育的含義和內(nèi)容，分析了圖書館社會(huì)教育的現(xiàn)狀及問題，探討了創(chuàng)新社會(huì)教育的原則，提出了創(chuàng)新實(shí)踐的措施和方法。

社會(huì)教育是圖書館義不容辭的責(zé)任，其教育內(nèi)容隨著圖書館功能的演進(jìn)而逐漸強(qiáng)化和拓展。但隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，圖書館傳統(tǒng)的社會(huì)教育方法已經(jīng)無法真正適應(yīng)“沒有圍墻大學(xué)”的需要，在種種限制和困擾面前，圖書館要想保持以往的優(yōu)勢(shì)，不僅要把自身特有的功能充分地發(fā)揮出來，還要在思想觀念、規(guī)章制度、管理模式上堅(jiān)持創(chuàng)新，只有這樣才能讓圖書館的社會(huì)教育功能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1 圖書館社會(huì)教育的含義和內(nèi)容

1.1 圖書館社會(huì)教育的含義

“圖書館社會(huì)教育”的概念是現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)圖書館做出教育職能的要求并逐漸普及的結(jié)果，它是從圖書館社會(huì)職能中分化而來的。一般情況下是指圖書館在豐富館藏和先進(jìn)技術(shù)的基礎(chǔ)上對(duì)讀者進(jìn)行信息和知識(shí)的傳播，使讀者從中得到教育和啟發(fā)，讓讀者的知識(shí)水平及綜合素質(zhì)得到提高，從而推動(dòng)國家科教事業(yè)的發(fā)展。它的教育對(duì)象不受年齡、民族、社會(huì)階層及文化水平等方面的限制，不僅教育對(duì)象廣泛而且教育內(nèi)容新穎、全面，教育形式個(gè)性化、靈活、多樣，能讓讀者在潛移默化中提高自主能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到社會(huì)教育的目的。

1.2 圖書館社會(huì)教育的內(nèi)容

1.2.1 社會(huì)人文與思想道德教育。圖書館有著豐富的館藏，它囊括了古今中外的經(jīng)典文化，用豐富多彩的聲、文、圖、像等形式對(duì)讀者進(jìn)行熏陶和感染，讓讀者在典籍里受到教育，提高自己的人文知識(shí)和人文素養(yǎng)；通過多種形式的教育，讓讀者的思想道德和人格品質(zhì)都能得到一定程度的塑造和升華，這種深入靈魂的教育，陶冶著讀者的思想情操，能夠豐富讀者的人生感悟、填充讀者的精神世界、充實(shí)讀者的人生體會(huì)，為讀者樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

1.2.2 科學(xué)技術(shù)與實(shí)用知識(shí)教育。圖書館是人類改造社會(huì)、改造自然、完善自身的見證者，它用多種形式保存著人類創(chuàng)造和積累的碩果，豐富的科學(xué)文化是圖書館踐行科技教育職能的根本保證。圖書館與學(xué)校的教育模式相比，其科技教育更加自主、靈活，它能讓讀者根據(jù)自己的興趣自主選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以興趣為導(dǎo)師指導(dǎo)讀者對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，讓讀者在愉快的氛圍中提高自己的知識(shí)水平和文化素質(zhì)。圖書館還把科技融入日常生活中，不僅便于讀者理解還有效地把知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓讀者在閱讀中體會(huì)科學(xué)的力量，并進(jìn)一步激發(fā)讀者對(duì)知識(shí)的渴求，達(dá)到普及文化教育的目的。

1.2.3 學(xué)習(xí)生活與休閑娛樂教育。與傳統(tǒng)的職業(yè)技能和文化知識(shí)教育相比，圖書館的社會(huì)教育更加注重人們的生活方式、生活態(tài)度和生活質(zhì)量，引導(dǎo)人們培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感與義務(wù)感，讓人們學(xué)會(huì)彼此同情、關(guān)心、寬容、尊重與信任的行為和意識(shí)，讓人們的精神生活得到充實(shí)，用強(qiáng)烈的生活責(zé)任感去迎接自己的每一天。

2 圖書館社會(huì)教育的現(xiàn)狀及問題

2.1 專業(yè)服務(wù)能力差

圖書館在發(fā)揮社會(huì)教育功能時(shí)，必須要用專業(yè)化的服務(wù)來迎接學(xué)科與專業(yè)化的挑戰(zhàn)，這就要求圖書館員具備專業(yè)的科學(xué)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為用戶提供高質(zhì)量的服務(wù)。就目前而言，我國具備專業(yè)化水準(zhǔn)的圖書館主要集中在高校和科研機(jī)構(gòu)，但總體水平也不是很高。定題服務(wù)、高級(jí)參考咨詢服務(wù)、學(xué)科館員、查新服務(wù)等還沒有得到普遍開展，即使一些圖書館開展了定題服務(wù)也僅僅是簡(jiǎn)單問題簡(jiǎn)單化，不能解決一些高端復(fù)雜的問題，由于圖書館缺乏專業(yè)化的服務(wù)，一些資深用戶無法實(shí)現(xiàn)自己走進(jìn)圖書館的目的。圖書館不能為資深用戶提供科研幫助，一定程度上影響了圖書館在社會(huì)教育中應(yīng)有的專業(yè)性和普及性功能。

2.2 館員綜合素養(yǎng)不高

圖書館社會(huì)教育功能能否真正實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于圖書館員的綜合素質(zhì)：①傳統(tǒng)落后的理念無法趕上時(shí)代進(jìn)步的速度，“人性化”“主動(dòng)化”和“一切為了讀者”的全新服務(wù)理念不能很好地貫徹到日常工作中。由于館員素質(zhì)水平的整體低下，工作時(shí)不能用主動(dòng)、熱情的態(tài)度為讀者服務(wù)，在讀者心中留下了不良的印象，讀者無法認(rèn)同圖書館員所提供的服務(wù)，有的甚至對(duì)館員產(chǎn)生厭煩心理，致使利用圖書館的讀者逐步減少。②圖書館員大多缺乏專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)，對(duì)新方法和新技術(shù)不能及時(shí)主動(dòng)地學(xué)習(xí)和利用，不能快速地轉(zhuǎn)變工作方法，阻礙了工作效率的提高，使圖書館的社會(huì)教育功能不能很好地實(shí)現(xiàn)。③館員安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取的工作態(tài)度，不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，嚴(yán)重影響了圖書館的社會(huì)形象。

3 圖書館社會(huì)教育方法的創(chuàng)新原則

3.1 教育方法的層次性

普通受眾之間層次的不同決定了圖書館的社會(huì)教育必須要有層次性，要具體問題具體分析，根據(jù)不同群體的不同需求制訂不同的教育方法。在知識(shí)信息的傳遞過程中，要注意傳遞對(duì)象的不同需求，只有做到有的放矢，才能真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育的普及性和大眾化。

3.2 教育方法的有效性

圖書館的社會(huì)教育功能是否能夠真正實(shí)現(xiàn)，要看知識(shí)信息的利用度是否最大化，是否對(duì)受眾起到了積極的作用，這種有效性是衡量圖書館教育方法的基本體現(xiàn)。由于圖書館與讀者地位的不相等，讀者只是圖書館的知識(shí)傳授對(duì)象，是被動(dòng)的，在傳遞地點(diǎn)、時(shí)間及方式上都無法自主選擇，但讀者可以選擇自己所要接受的內(nèi)容，這就要求圖書館在策劃傳遞知識(shí)之前做好調(diào)查，針對(duì)讀者的知識(shí)需求進(jìn)行知識(shí)的傳遞，實(shí)現(xiàn)傳遞與接收的有效統(tǒng)一，從而提高圖書館社會(huì)教育的有效性。

徐志彬：圖書館社會(huì)教育方法的創(chuàng)新實(shí)踐研究

4 圖書館社會(huì)教育方法的創(chuàng)新實(shí)踐

4.1 開展推廣活動(dòng)，豐富閱讀形式

圖書館開展推廣活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：①改善圖書館的軟、硬件基礎(chǔ)設(shè)施。②為讀者推薦一些積極向上的書籍，幫助讀者養(yǎng)成“好讀書，讀好書”的良好習(xí)慣。③舉辦有關(guān)圖書的推廣活動(dòng)，充實(shí)公眾的精神世界，提升國民素質(zhì)，促進(jìn)城市的精神文明建設(shè)。

4.2 加強(qiáng)群眾聯(lián)系，利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)

群眾是圖書館賴以生存的根本，要想保持圖書館的地位不動(dòng)搖就必須密切聯(lián)系群眾，從思想源頭上重視群眾。要通過多種手段使圖書館的社會(huì)教育功能深入到人們的生活中，指導(dǎo)人們正確高效地閱讀，提高社會(huì)教育被接受的效率。和階段性、短暫性的學(xué)歷教育相比，社會(huì)教育具有長久性、終生性的特點(diǎn)，圖書館作為一個(gè)為群眾提供免費(fèi)的、非學(xué)歷的教育機(jī)構(gòu)，它的作用將會(huì)更加受到重視，也會(huì)有越來越多的人能夠享受到圖書館的社會(huì)教育。圖書館將通過社會(huì)教育提升公眾的整體素質(zhì)，推動(dòng)我國現(xiàn)代化文明的發(fā)展。因此，圖書館應(yīng)充分發(fā)揮社會(huì)教育功能，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)服務(wù)群眾和自身發(fā)展的雙贏。目前情況下，圖書館應(yīng)引進(jìn)高科技服務(wù)手段為讀者提供現(xiàn)代化、專業(yè)化的服務(wù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，更加全面地引導(dǎo)讀者進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。

5 結(jié)語

要想真正實(shí)現(xiàn)圖書館的社會(huì)教育職能，就要提前做好各方面的準(zhǔn)備工作，任何事物的發(fā)展都不會(huì)順利無阻，要用積極樂觀的心態(tài)面對(duì)挫折和困難，把圖書館的社會(huì)教育職能從被群眾忽視提升到公眾注視的地位。當(dāng)今時(shí)代下，圖書館和以前相比更具生命力和時(shí)代特征，踐行社會(huì)教育的理念和方式得到了適時(shí)更新，相信未來的圖書館能為廣大群眾提供更好、更專業(yè)、更科學(xué)的服務(wù)，其社會(huì)教育功能將得到更好的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊曉農(nóng).基本公共服務(wù)均等化視角下圖書館社會(huì)教育功能重建與服務(wù)創(chuàng)新芻議[J].圖書館，2013（6）：6-8，20.

[2] 房永壯.努力探索公共圖書館承載社會(huì)教育的新途徑[J].才智，2013（2）：193-194.

[3] 王余光，鄭麗芬.圖書館社會(huì)教育職能的回歸：以經(jīng)典閱讀推廣為途徑[J].圖書情報(bào)研究，2014（2）：1-6.

[4] 楊運(yùn)雄，戴旭.社會(huì)轉(zhuǎn)型期公共圖書館社會(huì)教育的公民意識(shí)構(gòu)建[J].學(xué)理論，2014（17）：110-111.

第3篇

用，是其他任何因素所不可比擬的。

【關(guān)鍵詞】教育方法；教育資源

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則和組織實(shí)施中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”幼兒園、家庭、社區(qū)是幼兒發(fā)展中影響最大、最直接的微觀環(huán)境，作為幼兒最早接觸的社會(huì)文化環(huán)境，它對(duì)幼兒發(fā)展所起的作用，是其他任何因素所不可比擬的。因此，多年來，我園一直以培養(yǎng)幼兒社會(huì)性的發(fā)展為基本點(diǎn)，促之早日成為社會(huì)的人。我們積極嘗試開發(fā)并整合園內(nèi)外的教育資源，開展幼兒社會(huì)教育，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

一、親近自然，開闊視野，陶冶性情

大自然是一部真實(shí)、豐富的百科全書，蘊(yùn)藏著巨大的教育財(cái)富，為幼兒社會(huì)認(rèn)知提供了天然的場(chǎng)所。幼兒喜歡大自然，眷戀大自然，因?yàn)榇笞匀恢谐錆M神奇的自然現(xiàn)象，所以大自然是他們最好的課堂。我們讓幼兒多親近自然，與大自然交朋友，去觸摸、嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)和游戲，得到自由的體驗(yàn)，創(chuàng)造的樂趣。如春天里，我們帶領(lǐng)幼兒暢游在黃燦燦的油菜花、粉色的桃花、雪白的梨花，使其知道春天是播種的季節(jié)、花兒盛開的季節(jié)。夏天，我們帶領(lǐng)幼兒去石門湖、森林公園，風(fēng)兒輕拂柳枝，陣陣鳥語花香，孩子們被迷人風(fēng)景所吸引，盡情嬉戲、玩耍，并與同伴分享著自己帶的食物。秋天，我們帶領(lǐng)孩子參觀“閩西干”之首――連城地瓜干的制作過程，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)金色的稻田，觀看農(nóng)民收割水稻的繁忙景象，幼兒知道秋天是收獲的季節(jié)；帶領(lǐng)孩子去城郊觀看展，孩子們來回穿梭于花的海洋之中，竊竊私語。帶領(lǐng)幼兒去觀賞根雕、集貿(mào)市場(chǎng)，挑選一些秋天的水果，供幼兒觀賞，品嘗。冬天，我們和孩子一起徜徉湖畔，眺望原野、流連山色，感受冬的詩情畫意。幼兒盡情領(lǐng)略自然的豐富多彩，在認(rèn)知自然的過程中，激發(fā)了幼兒愛家鄉(xiāng)的草草木木的情感，有效地促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展，陶冶了幼兒活潑開朗的性情。

二、走向社區(qū)，拓展空間，融入社會(huì)

社區(qū)是指一定地域內(nèi)共同生活的人群的組合，是一定地域的社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)。社區(qū)的基本要素有人口或以一定的生產(chǎn)關(guān)系和社會(huì)關(guān)系為基礎(chǔ)組成的人群、一定的地域、一定的行為規(guī)范和社會(huì)生活方式以及地方鄉(xiāng)土觀念。顯而易見，在社區(qū)里蘊(yùn)藏了豐富的社會(huì)教育資源。多年來，我園充分利用社區(qū)中的人力、物質(zhì)環(huán)境等教育資源，來拓展幼兒學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

（一）帶領(lǐng)幼兒參觀，發(fā)展認(rèn)知能力

在日常生活中，為了增強(qiáng)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)，我們利用戶外散游、參觀社區(qū)等機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒觀察周圍的環(huán)境設(shè)施。如居民小區(qū)、橋、書店、商場(chǎng)、銀行、郵電局、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)等常見社區(qū)機(jī)構(gòu)。認(rèn)知內(nèi)部設(shè)施、工作人員及工作方法。孩子們?cè)谶@些場(chǎng)所里，一個(gè)個(gè)都瞪圓了眼睛，在嘰嘰喳喳中達(dá)到了認(rèn)知目的。老師輕松，幼兒開心。為了使幼兒對(duì)公共規(guī)則、集體規(guī)則等方面有所認(rèn)識(shí)，我們帶領(lǐng)幼兒觀察熱鬧的馬路，觀察紅綠燈和交警叔叔的辛勤勞動(dòng)，使幼兒知道汽車和其他一些交通工具行駛都有特定的范圍和特定的規(guī)則。我們?nèi)艘惨粯樱仨氉杂X遵守交通規(guī)則。

（二）利用實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)情感

我們利用生活中大量的自然真實(shí)的情境對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)情感的培養(yǎng)。同樣也因地制宜地設(shè)計(jì)社區(qū)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其產(chǎn)生的社會(huì)情感得以鞏固，并逐步內(nèi)化，滲透到社會(huì)行為中去。如小班的社會(huì)活動(dòng)《去同伴家做客》，幼兒在教師的引導(dǎo)下，自發(fā)帶上一份禮物，來到同伴家，通過同伴熱心的招待，與同伴家人的相互交流，贈(zèng)送禮物，使幼兒明白了與人交往應(yīng)用怎樣的態(tài)度和方法。大班社會(huì)活動(dòng)《愛心傳遞》，使幼兒懂得人間自有真情在，懂得向親人、同伴表達(dá)自己的愛心；中班社會(huì)活動(dòng)《農(nóng)民伯伯真辛苦》，我們帶領(lǐng)幼兒走入田野，觀看農(nóng)民收割水稻的繁忙景象，鼓勵(lì)幼兒幫助農(nóng)民伯伯拾稻穗，孩子們飛舞在金色的農(nóng)田之中，忙得不亦樂乎，從小感受到糧食的來之不易，培養(yǎng)了他們熱愛農(nóng)民，從小愛勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果的情感。在助殘日到來的時(shí)候，我們開展了《大哥哥大姐姐，我愛你》的教育活動(dòng)，事先和特教學(xué)校聯(lián)系，帶領(lǐng)幼兒到特教學(xué)校，參觀特殊兒童學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所，引導(dǎo)幼兒將自己省下來的零食送給大哥哥大姐姐，并為他們獻(xiàn)上自己制作的小禮物，和他們一起表演節(jié)目，增強(qiáng)幼兒關(guān)愛殘疾人的情感。

（三）挖掘人力資源，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展

新《綱要》指出，幼兒與成人、同伴之間的共同生活交往、探索、游戲等是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)。我們充分挖掘社區(qū)中的人力資源，時(shí)常邀請(qǐng)他們來園配合開展教學(xué)活動(dòng)，“現(xiàn)身說法”起到了教師不可代替的作用，幼兒樂意接受，促進(jìn)了幼兒社會(huì)性發(fā)展。如：在開展《我長大了》的教育活動(dòng)中，邀請(qǐng)小朋友的媽媽走入課堂，為小朋友講述從胎兒、嬰兒到現(xiàn)在的成長、發(fā)育過程，談?wù)勗谒麄兂砷L過程中媽媽們付出的辛勞，使幼兒受到了一次很好的教育。

三、吸引家長，形成合力，共同教育

新《綱要》指出，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，要積極取得家長的理解、支持，主動(dòng)參與。”社會(huì)教育內(nèi)容可通過家園合作的方式共同實(shí)施，依靠家庭的影響和教化。

首先通過定期的家長會(huì)、家長開放日等活動(dòng)，提高家長對(duì)社會(huì)教育的認(rèn)識(shí)，讓家長明確社會(huì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容，使他們積極配合幼兒園教育，家園同步，協(xié)調(diào)一致，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。我們還指導(dǎo)家長將社會(huì)教育延伸到家庭教育之中。每月利用班級(jí)飛信，告知家長本班社會(huì)教育的內(nèi)容，介紹本班社會(huì)教育的實(shí)施情況，提出要求家長配合的工作及注意事項(xiàng)，讓家長心中有數(shù)。

其次，我們開展介入式活動(dòng)，邀請(qǐng)家長參與社會(huì)教育活動(dòng)中來。讓家長利用假日機(jī)會(huì)帶孩子參觀、游覽，引導(dǎo)幼兒接觸更多的社會(huì)環(huán)境。在社會(huì)文化節(jié)中，邀請(qǐng)家長來到課堂中向孩子介紹“民俗民風(fēng)”，如民間的“游大龍”“走古事”等活動(dòng)，豐富了幼兒的認(rèn)知，感受到了民族文化的燦爛。同時(shí)組織家長和孩子一起動(dòng)手制作各種各樣的橋，參與到“各式各樣的橋”活動(dòng)中來，增進(jìn)了幼兒對(duì)橋的認(rèn)識(shí)，感受到了橋的文化魅力。“三八節(jié)”期間，邀請(qǐng)各行各業(yè)的家長走入教室，向幼兒介紹自己所從事的職業(yè)。大班有位家長開設(shè)了燈具店，我們就和他聯(lián)系，帶領(lǐng)幼兒前去參觀，由家長介紹燈具的種類、特點(diǎn)、使用方法等方面的知識(shí)，大大豐富了幼兒的知識(shí)面。

四、立足本位，因地制宜，促進(jìn)發(fā)展

新《綱要》指出，“社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。”

（一）開展以大帶小的混齡活動(dòng)

大班和小班幼兒結(jié)合成姐妹班。讓小班和大班的幼兒相互認(rèn)識(shí)，彼此熟悉，成為好朋友。外出散步，參觀時(shí)他們“手拉手”，游戲時(shí)他們扮演爸爸媽媽和寶寶，穿梭在各個(gè)游戲角。“六一節(jié)”他們一起做彩帶、剪窗花，一起布置教室。大班幼兒對(duì)弟弟妹妹無微不至的照顧，無疑為小班幼兒在以后的社會(huì)行為提供了良好的楷模，也提高了彼此的交往能力。

（二）開展富有意義的勞動(dòng)實(shí)踐

每班根據(jù)季節(jié)變化開設(shè)自然角，種植幼兒常見的花草、蔬菜，養(yǎng)殖小魚、烏龜、小兔等，讓幼兒輪流當(dāng)小助手，給花卉、蔬菜澆水，并做好觀察記錄，從而培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)能力和養(yǎng)成做事有始有終的良好習(xí)慣，幼兒在勞動(dòng)過程中克服困難，體驗(yàn)快樂。

（三）開展生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)

游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)，能有效促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。我們充分利用三大游戲?qū)τ變哼M(jìn)行社會(huì)性教育，如在角色游戲中，幼兒扮演社會(huì)性角色，幼兒能身臨其境地體驗(yàn)到角色在一定社會(huì)關(guān)系中的地位、責(zé)任、義務(wù)等。如幼兒在理發(fā)店扮演“理發(fā)師”、在小吃店扮演“廚師”等角色，初步了解了相應(yīng)的職業(yè)規(guī)范，交往技能和協(xié)助能力也得到了發(fā)展。

（四）開展價(jià)值深遠(yuǎn)的節(jié)日教育

中國有很多充滿濃郁風(fēng)情的節(jié)日文化，每個(gè)節(jié)日的由來、慶祝方式、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容都可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)。中秋節(jié)組織幼兒一起聽“嫦娥奔月”的故事，品嘗月餅。元宵節(jié)開展猜燈謎活動(dòng)。三月五日雷鋒日，我們獻(xiàn)愛心活動(dòng)，師生一起為園內(nèi)貧困學(xué)生捐資捐物。幼兒從中受到了關(guān)愛他人的教育。孩子們自己的節(jié)