能源與動力工程導(dǎo)論范文
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第1篇
[關(guān)鍵詞]人才培養(yǎng)；實踐教學(xué)；模式研究
[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0037-02
國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)的推進(jìn)，對大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，其中進(jìn)一步提高大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力已成為多方的共識。能源與動力工程專業(yè)應(yīng)用性很強，切實加強實踐教學(xué)體系的建設(shè)，努力提高實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，對提升大學(xué)生綜合能力、畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作環(huán)境尤為重要。
一、實踐教學(xué)現(xiàn)狀與原因分析
實踐教學(xué)包含多方面內(nèi)容，如實驗課與課程實驗、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等，影響因素也很多，目前存在一些問題，需要解決和改進(jìn)。
（一）實驗課與課程實驗
實驗課與課程實驗面臨的問題主要是場地、設(shè)備、人員還不能很好地適應(yīng)相關(guān)需要。究其原因，涉及學(xué)校經(jīng)費投入、實踐教學(xué)管理、新教師實踐能力培養(yǎng)與鍛煉等方面。
（二）生產(chǎn)實習(xí)
生產(chǎn)實習(xí)是重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但現(xiàn)狀不容樂觀，主要問題是：學(xué)生人數(shù)多，實習(xí)單位聯(lián)系難，實習(xí)經(jīng)費少，實習(xí)深度不夠，業(yè)績考核難等。
實習(xí)人數(shù)多，組織管理難度加大，需分次進(jìn)行；從經(jīng)濟(jì)、安全的角度，單位對實習(xí)比較謹(jǐn)慎，對參觀實習(xí)更歡迎；實習(xí)經(jīng)費少，直接影響實習(xí)單位的聯(lián)系和實習(xí)的深度；目前生產(chǎn)實習(xí)以參觀為主，深度不夠，其預(yù)期效果受影響；實習(xí)業(yè)績考核也是影響生產(chǎn)實習(xí)的重要因素。
（三）畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。目前主要問題是，學(xué)生不夠重視、選題盲目性大、畢業(yè)設(shè)計有效時間短、管理考核不嚴(yán)等。
畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生很看重求職面試、考研復(fù)試、企業(yè)崗前實習(xí)，再加上部分學(xué)生“能過則行”的思想，導(dǎo)致不夠重視；學(xué)生選題，有些講究簡單省事，有些學(xué)生從眾心理重；去掉端午節(jié)、五一節(jié)，再有學(xué)生外出實習(xí)、個人事務(wù)多、思想不重視等影響，因而畢業(yè)設(shè)計有效時間不足；怕影響學(xué)生畢業(yè)，學(xué)校管理考核偏松。
二、實踐教學(xué)模式研究
從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，結(jié)合本科培養(yǎng)方案修訂，我校能源與動力工程專業(yè)構(gòu)建了比較完善的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取了集中實踐為主，分散實踐為輔的新模式。
（一）形成有特色的實踐教學(xué)體系
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實踐教育平臺（學(xué)分39）及創(chuàng)新拓展平臺（學(xué)分6），占總學(xué)分的26.5%，比例進(jìn)一步提高，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成見表1。
表1 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成
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在集中實踐環(huán)節(jié)，調(diào)整優(yōu)化了實踐內(nèi)容，如名稱調(diào)整、學(xué)分優(yōu)化，增加了“熱力發(fā)電廠/暖通空調(diào)工程預(yù)算”課程設(shè)計等，強化了專業(yè)實踐能力訓(xùn)練。
（二）實踐教學(xué)模式研究與探索
前幾年，我們把分散在課程中的部分實驗組合成“能源工程基礎(chǔ)實驗”及“能源工程專業(yè)實驗”，專門編寫了實驗課指導(dǎo)書，效果較好，后面將充實、調(diào)整實驗內(nèi)容，強化學(xué)生的動手能力。
結(jié)合學(xué)生、學(xué)校情況，在生產(chǎn)實習(xí)方面，針對問題，進(jìn)行了多元化生產(chǎn)實習(xí)模式的探索與改革，收到了良好效果；根據(jù)形勢發(fā)展，將總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)一步研究多元化生產(chǎn)實習(xí)模式，加大應(yīng)用比例。
工程訓(xùn)練針對大三學(xué)生，時間從2周改為4周，意在讓學(xué)生更多地接觸企業(yè)技術(shù)和管理，受到工程熏陶。畢業(yè)實習(xí)針對大四W生，通過技術(shù)講座、工程圖和生產(chǎn)流程圖閱讀，以增強實際工作能力。
畢業(yè)設(shè)計更強調(diào)應(yīng)用性和實用性，加強選題的雙選交流，將平時指導(dǎo)、督促與答辯考核相結(jié)合，防止走過場。
經(jīng)過調(diào)研，我們已初步擬定本專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)方案。考慮學(xué)生人數(shù)、學(xué)校經(jīng)費情況，設(shè)想選拔10～15人，采用“卓越計劃”，最后1年全部實行實踐環(huán)節(jié)，包括企業(yè)實踐、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計。
三、多元化生產(chǎn)實習(xí)模式的進(jìn)一步研究
最近幾年，我校能源與動力工程專業(yè)努力推行多元化生產(chǎn)實習(xí)模式，取得了一定的經(jīng)驗和較好效果。
（一）建立穩(wěn)定的集中實習(xí)基地
集中實習(xí)有專業(yè)人員指導(dǎo)、講解，管理方便，是一種較好的實習(xí)形式。為了提高效果，我們精心挑選實習(xí)單位，并與部分企業(yè)建立了穩(wěn)定的實習(xí)基地關(guān)系。參觀前，師生要提前了解企業(yè)概況；參觀中，學(xué)生要分組，老師要隨行，企業(yè)人員、教師互相配合，把產(chǎn)品、設(shè)備等的有關(guān)知識講解到位；參觀后，學(xué)生要互相討論，撰寫實習(xí)報告。
（二）校內(nèi)集中實習(xí)
學(xué)校有制冷機房、鍋爐房、空調(diào)機房等設(shè)施，與本專業(yè)關(guān)系密切，充分挖掘校內(nèi)實習(xí)資源，也是一項很好的實習(xí)選擇。學(xué)生通過企業(yè)集中參觀實習(xí)后，對產(chǎn)品構(gòu)造有所了解，再通過校內(nèi)實習(xí)可以加強學(xué)生對產(chǎn)品應(yīng)用方面的知識的掌握。通過這幾年的觀察，校內(nèi)實習(xí)省時省錢，學(xué)到的知識容易與專業(yè)課聯(lián)系起來，學(xué)生可以近距離接觸產(chǎn)品，效果很好。
（三）分散模式及其延伸
2010年，我校能源與動力工程專業(yè)暖通空調(diào)分方向在小范圍內(nèi)進(jìn)行了分散實習(xí)試驗，學(xué)生反應(yīng)良好。
延伸分散實習(xí)，即學(xué)生利用暑假，繼續(xù)在實習(xí)單位實習(xí)或重新找單位實習(xí)，以學(xué)生自找為主，老師聯(lián)系為輔。
（四）其他模式補充
利用仿真、教學(xué)多媒體資源，拓展學(xué)生視野；組織學(xué)生觀摩新產(chǎn)品會、新能源展會，增加學(xué)生對企業(yè)、專業(yè)發(fā)展動態(tài)的了解，多角度促進(jìn)就業(yè)。
四、教學(xué)過程提高學(xué)生實踐能力的研究
可利用各種教學(xué)手段來提高課堂教學(xué)效果，也可以充分利用教學(xué)過程來提高學(xué)生的實踐能力。
（一）“鍋爐”課程提高學(xué)生實踐能力的探索
能源與動力工程專業(yè)設(shè)有“鍋爐與鍋爐房設(shè)備”（簡稱鍋爐）課程，在教學(xué)計劃之外，我們抽出2節(jié)課，帶領(lǐng)學(xué)生參觀燃煤、燃油工業(yè)鍋爐模型及電廠鍋爐模型，從一般提高教學(xué)效果的角度，讓學(xué)生了解有關(guān)鍋爐基本結(jié)構(gòu)就可以實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。我們在此基礎(chǔ)上還有拓展，比如對照鍋爐模型，師生討論從鍋爐制造、安裝、運行方面如何保證鍋爐的安全性與經(jīng)濟(jì)性；討論鍋爐本體、附件、儀器儀表配置與安全的關(guān)系；翻閱教材，結(jié)合鍋爐模型，探究鍋爐有關(guān)系統(tǒng)的功能及工作流程的路徑等。
（二）“專業(yè)導(dǎo)論”課程提高學(xué)生實踐能力的探索
本專業(yè)第1學(xué)期有“能源動力工程導(dǎo)論”（簡稱專業(yè)導(dǎo)論）課程，主要目的是了解、科普專業(yè)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生選課。例如我們圍繞“核電是否可以逐步取代火電”組織班級辯論賽，再結(jié)合點評，鍛煉并提高新生能力。同時，讓學(xué)生模擬選課并說明理由，教師適當(dāng)指導(dǎo)評閱。從反饋情況看，新生升至大二、大三，選課盲目性下降，選課更合理規(guī)范，效果明顯。
（三）“太陽能利用”課程提高學(xué)生實踐能力的探索
能源與動力工程高年級學(xué)生設(shè)有“太陽能利用”必修課，任課教師在教學(xué)過程中還指導(dǎo)部分學(xué)生進(jìn)行太陽能產(chǎn)品概念設(shè)計與制作，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)生綜合實踐能力。如太陽能涼帽，即遮陽帽、太陽能電池、小風(fēng)扇組合在一起；太陽能盆栽，即盆景加太陽能電池、彩燈，白天花卉曬太陽，同時充電，晚上彩燈齊開，與盆景組合成新景等。
（四）其他課程提高學(xué)生實踐能力的設(shè)想
在“鍋爐房設(shè)計”課程，讓學(xué)生制作紙質(zhì)鍋爐房內(nèi)部模型，包括鍋爐本體、水處理設(shè)備、泵與風(fēng)機、分氣缸等；在“空氣調(diào)節(jié)”課程，在實驗室準(zhǔn)備相關(guān)物品，一組學(xué)生安裝管道、風(fēng)機盤管等，另一組學(xué)生負(fù)責(zé)拆開；在“生物質(zhì)現(xiàn)代利用技術(shù)”課程，購買或定制小型手搖成型裝置，讓W(xué)生動手加工生物質(zhì)燃料塊。
五、結(jié)束語
南京林業(yè)大學(xué)能源與動力工程專業(yè)針對實踐教學(xué)進(jìn)行了研究和探索，在此分享一些體會和經(jīng)驗。新形勢對大學(xué)生的能力尤其實踐能力提出了更高要求，各高校應(yīng)開拓思路，加強研究，積極探索，擴大交流，這對于提高大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力是非常重要的。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 吳衛(wèi)兵，劉晨，張昊.大學(xué)生校外生產(chǎn)實習(xí)模式的探索與實踐[J].銅陵學(xué)院學(xué)報，2012（5）.
[2] 王志和等.能源與動力工程專業(yè)（2014版）本科人才培養(yǎng)方案[J].南京林業(yè)大學(xué)，2014（3）.
第2篇
一、能源動力工程領(lǐng)域的高等工程教育
能源動力工程專業(yè)是伴隨著近現(xiàn)代工業(yè)革命發(fā)生、發(fā)展、加速過程成長起來的傳統(tǒng)專業(yè)，在新的能源形勢和建立工業(yè)強國的需求下承擔(dān)著嶄新而重大的培養(yǎng)責(zé)任。我國目前設(shè)有能源動力大類專業(yè)的學(xué)校有130余所。經(jīng)過幾十年的努力，我國能源動力的工程教育有了長足的進(jìn)步，但總體來看，整個工程教育體系沒有發(fā)生本質(zhì)的變化，還不能很好滿足現(xiàn)代工業(yè)對工程技術(shù)人才的需求。[3]能源動力領(lǐng)域的高等工程教育主要存在四個方面的不足。
1.缺乏明確的工程教育定位
很多研究型大學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)科學(xué)家，而不是工程師。而工程教育和科學(xué)教育是兩種不同的教育。科學(xué)家從事研究發(fā)現(xiàn)，工程師進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明。培養(yǎng)工程師和培養(yǎng)科學(xué)家需要兩種不同的教育體系。作為一個典型的工程學(xué)科，能源動力專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是以培養(yǎng)工程師為主。在現(xiàn)實需求下，就是培養(yǎng)既有創(chuàng)新能力又能解決實際工程問題，同時具備國際競爭力的高級人才。
2.工程教育體系陳舊
在課程設(shè)置上，能源動力專業(yè)的課程改革基本上是在原有課程體系下的完善，沒有從根本上打破原有的課程體系。隨著新知識的不斷出現(xiàn)，由于缺乏課程間的整合機制，課程有增無減，使學(xué)生不得不面對越來越多的課程。在教學(xué)模式上，通常是以教師為中心的講授式教學(xué)，而不是以學(xué)生為中心的啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)生的分析、想象、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)受到限制。在教學(xué)內(nèi)容上，工程教育基礎(chǔ)課程太偏理論，教學(xué)中缺乏實際應(yīng)用的環(huán)節(jié)。不少專業(yè)課程跟不上科技發(fā)展的節(jié)奏，內(nèi)容幾十年不變，總體上比較陳舊。教學(xué)實驗以驗證性為主，測試手段比較落后，設(shè)備比較陳舊。
3.缺乏與企業(yè)的互動
作為一個實踐性很強的學(xué)科，不了解工程界的需求而一味紙上談兵不僅不能培養(yǎng)出合格的現(xiàn)代工程師，而且對于學(xué)科發(fā)展也是極其不利的。工程界對工程教育的教學(xué)內(nèi)容和實踐水平有嚴(yán)格要求，但不少工科教師缺乏必要的工業(yè)經(jīng)驗和工程背景，學(xué)生也缺乏必要的實訓(xùn)機會和體驗。4.缺乏工程教育的國際化隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速，能源動力領(lǐng)域需要更多的按照國際標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的工程人才。在工程教育體系中，需要更多地接納來自不同國家的學(xué)生，在教學(xué)和科研中注入更多的國際化內(nèi)容，與國外大學(xué)加強校際交流與合作，培養(yǎng)具備專業(yè)知識和能力的國際化現(xiàn)代工程師。總之，長期以來，能源動力工程領(lǐng)域習(xí)慣于從系統(tǒng)性和科學(xué)性出發(fā)組織工程教育體系，較少以學(xué)生和工程界需求出發(fā)進(jìn)行考慮，無法真正適應(yīng)社會的變化和現(xiàn)代大工程教育觀念。
二、能源動力工程領(lǐng)域的高等工程教育探索及實踐
針對能源動力領(lǐng)域的工程教育問題，近年來上海交通大學(xué)機械與動力工程學(xué)院對能源動力專業(yè)的本科工程教育體系進(jìn)行了積極探索和實踐，主要歸納為三個方面。
1.明確培養(yǎng)主體
首先明確了能源動力專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)合格的現(xiàn)代工程師。培養(yǎng)的主體就是學(xué)生。從華沙世界工程教育會議和美國“2020工程師”計劃[4]對新一代工程師的要求來看，現(xiàn)代工程師首先要對工程或技術(shù)有熱情，因此在充分考慮學(xué)生需求和實際辦學(xué)條件的基礎(chǔ)上，選拔對成為未來工程師有強烈意愿的學(xué)生進(jìn)入教育部的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”特色班，希望能培養(yǎng)出未來企業(yè)界的領(lǐng)軍人物。這樣，學(xué)生在培養(yǎng)過程中可以保持較高的熱情，有利于教學(xué)和實踐工作的開展。
2.制訂“工程教育特色”培養(yǎng)計劃
新的培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置主要分為四個部分，如圖1所示。第一部分通識教育課程主要由人文、社科、經(jīng)濟(jì)管理、外語、體育等課程組成。第二部分專業(yè)教育課程包括了能源動力領(lǐng)域必備的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、電子電工、材料、設(shè)計制造、熱學(xué)、流體力學(xué)等最基本的知識（必修）和各個研究方向（包括熱能工程、車用發(fā)動機、葉輪機械、制冷與低溫工程）的專業(yè)課程（選修）。第三部分專業(yè)實踐課程涵蓋了各類實習(xí)、實驗和畢業(yè)設(shè)計。第四部分個性化教育課程由學(xué)生根據(jù)需要自主選擇。相比原來的非工程教育課程體系，新的課程設(shè)置有下面幾個很大的變化：
（1）淡化了各研究方向的具體差異，強調(diào)通用基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。目前國際上普遍認(rèn)為應(yīng)該注重“基礎(chǔ)知識”，而“專業(yè)知識”可以在工作以后繼續(xù)增加積累，甚至終身都要不斷地學(xué)習(xí)。在“基礎(chǔ)知識”中，國際上的觀點更強調(diào)的是“通用基礎(chǔ)”。
（2）對課程進(jìn)行有效整合。原先的課程多而雜，在教學(xué)內(nèi)容上出現(xiàn)重疊，加上許多課程學(xué)分少，學(xué)生為了湊學(xué)分需要同時學(xué)習(xí)多門課程，所以學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，不少學(xué)生都有“考完即忘”的經(jīng)歷，沒有達(dá)到要求的教學(xué)效果。在新的課程體系中，考慮上述問題，對課程進(jìn)行大范圍整合：取消小學(xué)分課程（學(xué)分），設(shè)置高學(xué)分課程（學(xué)分），除個別課程外，多數(shù)課程都在3個學(xué)分以上。另外，突出了工程實踐類課程和基本理論課，減少了拓展理論課的數(shù)量。以專業(yè)教育課程為例，可以看出新舊課程設(shè)置的差別，見表1。由表可見，專業(yè)基礎(chǔ)課的必修總學(xué)分提高11分，但門數(shù)減少2門；專業(yè)方向課選修的總學(xué)分減少7分，可選的課程也減少了三分之二。
（3）強調(diào)工程意識和實踐能力的培養(yǎng)。由于我國的基礎(chǔ)教育是按科學(xué)教育的體系構(gòu)建的，所以工科學(xué)生進(jìn)大學(xué)后難以馬上適應(yīng)工程教育，使教學(xué)效果打了折扣。在新的課程體系中，特別設(shè)置了“工程學(xué)導(dǎo)論”必修課程，向?qū)W生介紹工程問題及其解決方案的基礎(chǔ)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生提出工程問題、通過團(tuán)隊合作研究并設(shè)計解決方案的能力以及交流、寫作的基本能力。該課程要求學(xué)生在一年級學(xué)完，希望能夠彌合高中教育和大學(xué)工科教育之間的鴻溝。另外，在熱工核心基礎(chǔ)課程如傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)和流體力學(xué)等中增加課程設(shè)計和團(tuán)組大作業(yè)，課題取自生活和企業(yè)，在解決實際問題過程中增強學(xué)生對知識的實際應(yīng)用能力。
（4）增設(shè)企業(yè)課程模塊。為使學(xué)生盡早地接觸企業(yè)，了解企業(yè)需求和產(chǎn)品設(shè)計規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，在新的培養(yǎng)計劃中增加了企業(yè)課程模塊，包括“企業(yè)項目管理”、“質(zhì)量管理及控制”、“精益六西格瑪管理”等課程供學(xué)生選修。授課老師都是來自優(yōu)質(zhì)企業(yè)的具有豐富工程經(jīng)驗的工程師，可以提供大量新鮮而實用的案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加速學(xué)生適應(yīng)工程實踐的進(jìn)程。
（5）采用合適的優(yōu)秀工程教材。現(xiàn)代工程技術(shù)的發(fā)展給能源動力類專業(yè)課程的教學(xué)提供了極其豐富的素材，如納米微米的應(yīng)用、燃料電池、新能源開發(fā)、污染物減排等。優(yōu)秀的教材能夠及時恰當(dāng)?shù)胤从彻こ碳夹g(shù)的這些新變化，并以學(xué)生容易接受的形式表達(dá)出來。在這一點上，國外有些教材做得更出色。能源動力類各專業(yè)課程精心挑選了取材豐富、構(gòu)思新穎、內(nèi)容先進(jìn)的教材，而且要求使用中文教材的課程必須提供優(yōu)秀的英文參考書。例如，工程熱力學(xué)課程就選用了中文教材《工程熱力學(xué)》（沈維道、童鈞耕編著）和美國的Moran、Shapiro編著的英文教材《FundamentalsofEngineeringThermodynamics》，不僅有益于知識的互補，而且能開拓視野、活躍思維、引導(dǎo)學(xué)生去感受理論與實踐的重要性。
3.增強實踐教學(xué)和工程實訓(xùn)環(huán)節(jié)
實踐是實現(xiàn)工程教育的必要環(huán)節(jié)。在新的培養(yǎng)計劃中，特別注重了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和規(guī)劃。整個實踐體系分成四部分：理論課實驗及課程設(shè)計、工程設(shè)計類、各類實習(xí)及各級工程實驗/實踐活動。如表2所示。
（1）理論課實驗及課程設(shè)計。這類實踐主要包括涉及課程知識的原理性驗證實驗和基本設(shè)計等，與工程實踐內(nèi)容相差較大，但卻是夯實理論知識基礎(chǔ)有效的手段，不可缺少。在新的課程教學(xué)大綱中，除了保留傳統(tǒng)教學(xué)實驗和設(shè)計外，還增設(shè)了綜合性和實踐性較強的訓(xùn)練項目，如在傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)和流體力學(xué)等核心基礎(chǔ)課程中增加課程設(shè)計或團(tuán)組大作業(yè)，題目具有一定的啟發(fā)性和現(xiàn)實性，希望能夠增強學(xué)生的綜合運用能力和駕馭理論實踐相互轉(zhuǎn)化的能力。
（2）工程設(shè)計類。工程設(shè)計系列課程的主要目標(biāo)是貼近工程實際，搭起學(xué)校學(xué)習(xí)與工程實踐的橋梁。包括：“工程學(xué)導(dǎo)論”，通過課程學(xué)習(xí)將一年級學(xué)生引進(jìn)門，建立對工程的認(rèn)識和興趣，如前所述；“工程設(shè)計1”，進(jìn)行符合二年級所學(xué)內(nèi)容的具有一定難度的項目設(shè)計；“工程設(shè)計2”，進(jìn)行符合三年級所學(xué)內(nèi)容的有較大難度并和專業(yè)相關(guān)的項目設(shè)計，如結(jié)合數(shù)理化、熱機電等基礎(chǔ)知識，設(shè)計電子元件冷卻系統(tǒng)、余熱回收利用系統(tǒng)等；“畢業(yè)設(shè)計”。在四年級，結(jié)合企業(yè)實際項目，以產(chǎn)品為對象，實現(xiàn)較大的工程項目的綜合訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計可與生產(chǎn)實習(xí)銜接，共同在企業(yè)完成，給予畢業(yè)設(shè)計充分的時間和質(zhì)量保障。工程設(shè)計類課程以項目為導(dǎo)向，強調(diào)設(shè)計的實用性、經(jīng)濟(jì)性與開放性，同時強調(diào)團(tuán)隊合作、溝通與領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)。項目有的來自上海通用、寶鋼、航天八院、商飛、泰科等優(yōu)質(zhì)企業(yè)，有的是與海外大學(xué)合作聯(lián)合承接海外公司的項目，進(jìn)行海外實習(xí)，開拓了學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)了其全球工作的能力。
（3）各類實習(xí)。這類實踐包括了傳統(tǒng)的金工實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)。其中認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)都在企業(yè)完成，生產(chǎn)實習(xí)又和畢業(yè)設(shè)計緊密相關(guān)，這樣使實習(xí)目的更加具體，不僅促進(jìn)了企業(yè)和學(xué)生的相互了解，更保證了雙方合作的積極性。
（4）各級工程實驗/實踐活動。除了培養(yǎng)計劃中的各類實踐內(nèi)容外，學(xué)有余力的學(xué)生還可以參加國家級、省部級、校級的工程實踐活動，如全國大學(xué)生節(jié)能減排科技競賽、國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃、上海大學(xué)生創(chuàng)新活動計劃、上海交通大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新實踐計劃、上海交通大學(xué)特色實驗項目等。通過競賽或設(shè)計，學(xué)生對專業(yè)的興趣得到了培養(yǎng)和強化，實踐能力和創(chuàng)新意識也獲得了不同程度的提高。
第3篇
關(guān)鍵詞：大學(xué)生，專業(yè)興趣，課程設(shè)置、專業(yè)教師，入學(xué)教育
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0069-02
大學(xué)教育是培養(yǎng)專業(yè)人才的，應(yīng)該始終將培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)意識和興趣作為一個重要目標(biāo)。然而，對剛邁入校門的大學(xué)生，他們多半對將要學(xué)習(xí)的專業(yè)并不了解。調(diào)查表明，有大約30%的大學(xué)生由于缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)動力而學(xué)習(xí)不努力、逃課和曠課[1，2]。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)興趣問題近年受到普遍關(guān)注，如發(fā)揮高校圖書館的作用、注重學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等措施得到了一定程度的重視[3-5]。本文作者以動力工程專業(yè)教師的視角對如何培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)興趣進(jìn)行了探討。
一、新生入學(xué)教育和專業(yè)導(dǎo)論課程是專業(yè)興趣培養(yǎng)的啟蒙
新生入學(xué)初期最關(guān)注的問題就是自己將要學(xué)習(xí)的專業(yè)，所以新生入學(xué)教育不僅要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)校各項規(guī)章制度、學(xué)校發(fā)展歷史和辦學(xué)特色，更應(yīng)該讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)基本情況有所了解；為此，本校對每屆動力工程新生入學(xué)時要進(jìn)行為期3天的新生入學(xué)教育，其中包括2天的專業(yè)啟蒙教育。首先由本專業(yè)教授介紹專業(yè)性質(zhì)和研究內(nèi)容，然后帶領(lǐng)學(xué)生參觀專業(yè)各研究方向的實驗室，包括流動、傳熱、燃燒、噴霧以及發(fā)動機實驗室等，同時觀摩學(xué)院教師科研成果和學(xué)生科技競賽獲獎作品。新生經(jīng)過這種入學(xué)教育后對專業(yè)學(xué)習(xí)雖然有了一些認(rèn)識，但還不能激發(fā)出他們的專業(yè)興趣，因此，在第一學(xué)期還設(shè)置了16學(xué)時的《專業(yè)導(dǎo)論》課程進(jìn)一步開展專業(yè)引導(dǎo)教育。《專業(yè)導(dǎo)論》課程是該專業(yè)必修課，主要是講解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與基本要求、專業(yè)的課程設(shè)置、主干課程以及所涉及的研究領(lǐng)域、專業(yè)的特點與學(xué)習(xí)方法就業(yè)領(lǐng)域等內(nèi)容。該課使學(xué)生對專業(yè)有一個初步認(rèn)識，對未來職業(yè)及工作性質(zhì)及大學(xué)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)有了清晰的輪廓，從而可激發(fā)出他們的專業(yè)興趣，以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。
二、合理設(shè)置專業(yè)課程是專業(yè)興趣培養(yǎng)的橋梁
大學(xué)四年中專業(yè)課的設(shè)置原則應(yīng)該是使學(xué)生在有限的時間掌握更多的專業(yè)知識。大學(xué)必須結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、社會需求以及學(xué)生興趣構(gòu)建合理的有特色的專業(yè)課程體系。
專業(yè)課分為專業(yè)主干課、專業(yè)限選課和專業(yè)選修課。專業(yè)主干課指各專業(yè)必修課中那些培養(yǎng)專業(yè)能力、專業(yè)方向的課程，如動力工程專業(yè)課中設(shè)置了“內(nèi)燃機原理”、“內(nèi)燃機構(gòu)造”、“內(nèi)燃機設(shè)計”等專業(yè)主干課。專業(yè)限選課是專業(yè)必修課的延伸與拓展，也是與行業(yè)實際聯(lián)系最密切的專業(yè)技術(shù)，如動力工程專業(yè)限選課有“專業(yè)英語”、“燃燒理論”、動力機械噪聲與振動、動力機械測試技術(shù)、“發(fā)動機排放”等課程。專業(yè)選修課是本專業(yè)設(shè)置的供學(xué)生選學(xué)的相關(guān)課程，學(xué)生可以根據(jù)對自己將來的規(guī)劃自由選擇。在專業(yè)課程設(shè)置方面，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴寬專業(yè)視野，給予了學(xué)生更多的選擇自由。在保持總學(xué)分不變的情況下，動力工程專業(yè)通過長時間的實踐教學(xué)對必修課程的比例適當(dāng)進(jìn)行了減少，加大了選修課程的比例，目前已提供了近10門課程可供選擇，如“發(fā)動機電控技術(shù)”、“發(fā)動機工作過程”、“汽車概論”、泵與風(fēng)機、制冷技術(shù)、發(fā)動機工作過程模擬、節(jié)能技術(shù)、新能源、發(fā)動機現(xiàn)代設(shè)計技術(shù)等。教學(xué)效果表明，學(xué)生由于課程選擇自由度大，可根據(jù)興趣選課，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣明顯得到提高。
技能訓(xùn)練課是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求設(shè)置的提高學(xué)生實踐課程環(huán)節(jié)，它重在訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)基本技能，包括實習(xí)、實驗、上機、課程設(shè)計、技能訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計等。生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計是使學(xué)生充分了解專業(yè)性質(zhì)和提高專業(yè)興趣的重要環(huán)節(jié)，為此安排動力專業(yè)進(jìn)入發(fā)動機整機生產(chǎn)企業(yè)和零部件生產(chǎn)企業(yè)分別進(jìn)行實習(xí)，使學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)概況、工藝流程、企業(yè)管理制度，從而獲得與本專業(yè)有關(guān)的實際生產(chǎn)知識，擴大了專業(yè)知識面，專業(yè)認(rèn)知度和學(xué)習(xí)興趣普遍得以提高。畢業(yè)設(shè)計題目包括了研究類型、設(shè)計類型、計算類型和試驗類型等多方面內(nèi)容，課題來源有教師科研項目、自擬課題及企業(yè)委托課題，在選題時采用了師生雙向選擇模式，給學(xué)生最大的自由度根據(jù)自己的專業(yè)興趣選擇課題方向，體現(xiàn)了科學(xué)性和人性化的理念。
三、課外實踐活動是專業(yè)興趣培養(yǎng)的重要途徑
高校不僅承擔(dān)傳授知識的責(zé)任，也有義務(wù)組織一些課外實踐環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生積極主動地獲取專業(yè)知識，提高創(chuàng)新能力，這些活動也在一定程度上可培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。
（一）舉辦專業(yè)文化節(jié)
動力工程專業(yè)文化節(jié)緊緊圍繞節(jié)能降排這個主題開展，組織專業(yè)知識競賽、發(fā)動機拆裝比賽、最新專業(yè)前沿知識講座、學(xué)生講壇等系列活動。在專業(yè)知識競賽活動中，由專業(yè)課教師出題，圍繞發(fā)動機新技術(shù)和新能源主題，以筆試形式進(jìn)行，主要目的是要考察參賽選手對發(fā)動機全面的了解。學(xué)生通過這樣的活動，加深了對專業(yè)的了解，從而激發(fā)出專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。在發(fā)動機拆裝比賽中，參賽隊員以5人團(tuán)隊為單位，要求選手按照正確的操作步驟，在30分鐘內(nèi)利用現(xiàn)場提供的工具，完成汽車發(fā)動機的拆與裝。通過比賽，既考查了本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基本功，又使學(xué)生的團(tuán)隊合作精神得到加強和鍛煉，同時激發(fā)了專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性；在最新專業(yè)前沿知識講座活動中，從天津雷沃動力有限公司、天津一汽、玉柴等企業(yè)邀請知名的專家介紹專業(yè)發(fā)展新動向和發(fā)展趨勢、國內(nèi)外專業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)狀況以及對人才的需求情況，這些都是學(xué)生最關(guān)注的問題，受到學(xué)生極大的歡迎，激勵了他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。在學(xué)生講壇活動中，由動力工程專業(yè)學(xué)生擔(dān)任講解員，引領(lǐng)發(fā)動機愛好者走近發(fā)動機實驗室，將理論與實踐緊密結(jié)合，深入發(fā)動機內(nèi)部了解發(fā)動機原理和構(gòu)造，增強感性理解。在學(xué)生講壇活動中，學(xué)生成了課堂的主人，受到了學(xué)生的普遍歡迎，有效激發(fā)了大學(xué)生的主體意識和專業(yè)自豪感。
（二）大學(xué)生科技創(chuàng)新活動
課外科技活動是大學(xué)生鍛煉創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)和鞏固專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)興趣的重要手段。動力工程專業(yè)近幾年均組織學(xué)生參加全國大學(xué)生節(jié)能減排等科技競賽，“乙醇柴油相溶性的研究與助溶劑的開發(fā)”、“碳基活塞的研制及在內(nèi)燃機上的應(yīng)用研究”、“燃油添加劑在發(fā)動機節(jié)能減排中的作用”等作品分別獲二等獎、三等獎和優(yōu)秀獎。獲獎同學(xué)均被理想的企業(yè)聘用，這極大激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)動力和興趣。
（三）參與專業(yè)老師的科研課題
近幾年每屆有若干學(xué)生能主動加入到專業(yè)老師的各項科研項目中，在如何尋找問題、如何設(shè)計實驗、如何建模計算、如何分析數(shù)據(jù)等方面均得到了鍛煉，既鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)課知識，又激發(fā)了他們對專業(yè)的興趣和對未知世界的好奇心。
四、專業(yè)教師的學(xué)術(shù)引導(dǎo)對學(xué)生專業(yè)興趣培養(yǎng)有重要影響
專業(yè)教師對學(xué)生的專業(yè)興趣影響主要表現(xiàn)在兩個方面，首先是教師對課堂教學(xué)內(nèi)容的重視，當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，教師要及時跟蹤本專業(yè)的最新學(xué)術(shù)動態(tài)，適時地將專業(yè)最新前沿技術(shù)引入課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)課的同時，也能了解其發(fā)展的方向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和專業(yè)素養(yǎng)；其次是教師要注重對學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中通過自己的專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科研經(jīng)歷讓學(xué)生明白只有樹立正確的專業(yè)思想，才有利于確定方向，實現(xiàn)成才目標(biāo)。
五、總結(jié)
培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)興趣，既要在高校專業(yè)課程制定和教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)置中有所體現(xiàn)，大學(xué)教師對大學(xué)生的學(xué)術(shù)引導(dǎo)作用也要充分考慮。
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