小學(xué)體育教師論文范文
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第1篇
如果教師講究語言藝術(shù)，以美的語言來傳播知識，與學(xué)生溝通交流，就更容易引發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生自覺接受知識，讓他們得到熏陶和感染。同理，對于體育老師而言，若想上好小學(xué)體育課，就需要具備精湛的專業(yè)知識，具備語言技巧，學(xué)會融合多樣風(fēng)格，使教學(xué)語言規(guī)范科學(xué)而又妙趣橫生，用語言魅力來吸引學(xué)生，撥動學(xué)生的心弦，讓學(xué)生感受到體育課的趣味，覺得體育并非是枯燥乏味的。做到語言魅力，老師可以從以下幾個方面入手：首先，語言兒童化。小學(xué)生處于兒童階段，有特定的語言表達方式，要想拉近師生距離，增強教學(xué)感染力，作為小學(xué)體育教師，就要善用情境化、兒童化的語言來組織教學(xué)，引起學(xué)生的注意，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。老師可以引入相關(guān)順口溜、口訣或兒歌來輔助講解，將知識童趣化，激活氛圍。風(fēng)趣的語言也便于學(xué)生記住動作要領(lǐng)。例如，在籃球運球中，老師可用口訣來講解動作：“以肩為軸腕放松，五指分開把球控，上引下按指用力，球似粘手好運動。”其次，語言情感化。即運用充滿情感、激勵性的話語，恰當(dāng)評價學(xué)生，鼓勵學(xué)生，給他們深情的學(xué)習(xí)催化，以此來體現(xiàn)教師魅力。比如，用“再勇敢一點，老師相信你一定可以跳過去！”“你太棒了，動作技術(shù)更接近標準了”等激勵性語言，來引導(dǎo)學(xué)生不斷努力，邁向成功。最后，教師還要適當(dāng)運用比喻、雙關(guān)語等技巧，以幽默風(fēng)趣的語言來渲染和諧、愉悅的氛圍，讓學(xué)生有笑聲，敢放開，打破課堂沉寂。
二、以專業(yè)魅力，征服學(xué)生
從教學(xué)角度來看，教師的人格魅力還表現(xiàn)在良好的專業(yè)技能與學(xué)識水平上。倘若作為一名老師，自身欠缺過硬的專業(yè)技能與淵博的知識，就很難形成良好的綜合素質(zhì)，那么他的人格魅力也就沒有了舞臺表現(xiàn)力，也沒有了感染力。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，若想得到學(xué)生的信服、欽佩與愛戴，教師就要努力進修，充實自我，以厚實的專業(yè)知識與技能來展現(xiàn)個人風(fēng)采，征服學(xué)生，使其對自己形成魅力認同。如果學(xué)生感覺老師好像有“十八般武藝”，他們自然樂于跟著老師一起學(xué)習(xí)，進行體育運動。如在小學(xué)體育籃球課教學(xué)中，如果教師能夠展示幾個動作標準而又優(yōu)美的三分球，學(xué)生對老師的欽佩與好感自會油然而生，他們參與的積極性也會瞬時得到提升。當(dāng)然，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師的專業(yè)魅力不單單體現(xiàn)在專業(yè)與學(xué)識上，還需具有開拓的創(chuàng)新意識，能夠?qū)Ⅲw育教學(xué)內(nèi)容或教具加以改造，使其更貼近學(xué)生的發(fā)展需求，更滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，能夠培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維與想象力。例如，在投擲的教學(xué)中，若學(xué)校沒有實心球、鐵球等體育器材，教師可以用沙包或石塊等進行替代，這些與學(xué)生生活實際貼近的“道具”，可以增強學(xué)生對教學(xué)的熟悉感與趣味性。再如，投擲小沙包時，老師可以借助好看的彩紙將沙包包裹，系上彩色小繩，變成“尾巴”，像“會飛的蝌蚪”，孩子們可依照飛動的“尾巴”來看投擲物的高度，興致盎然地進行訓(xùn)練。此外，老師還可以帶著學(xué)生一起嘗試利用各種廢舊材料制作一些簡單的體育器材，如用飲料瓶自制“保齡球”；用廢報紙制作多變游戲棒等。這樣，就會使體育教具更充滿童趣，能夠更好地滿足學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生喜歡上體育課。而且，教師還可以在教學(xué)中滲透創(chuàng)新意識，讓學(xué)生學(xué)會運用常見生活物品來進行體育鍛煉。
三、以機智魅力，喚醒學(xué)生
第2篇
1.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
近年來，高校體育教學(xué)不斷改革，體育教學(xué)目標也不斷增多。但是當(dāng)前高校體育教學(xué)手段不夠新穎，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，導(dǎo)致教學(xué)并未達到預(yù)期效果，無法跟隨時展腳步。許多高校學(xué)生反映，體育課堂的教學(xué)內(nèi)容無外乎跑步和做操，教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，造成學(xué)習(xí)興趣下降，甚至對體育課堂產(chǎn)生抵觸心理。這樣不利于學(xué)生積極投入體育鍛煉，相關(guān)部門和教師應(yīng)該予以重視，探討提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和策略。
1.2教師自身素質(zhì)有待提高
實踐表明，教師的自身素質(zhì)在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，很多高校在體育教師師資力量匱乏的情況下，降低了對體育教師能力和素質(zhì)的要求，導(dǎo)致當(dāng)前許多高校體育教師在能力和素質(zhì)方面有很大的提高和發(fā)展的空間。教師自身素質(zhì)的提高，有助于不斷改進體育教學(xué)方法，提升體育教學(xué)質(zhì)量，有助于促進學(xué)生積極參加體育活動，增強體育鍛煉意識，積極參與體育課堂建設(shè)和改革實踐，促進學(xué)生全面發(fā)展。
1.3教學(xué)方式有待改進
傳統(tǒng)體育教學(xué)方法中，體育教師以學(xué)生實踐操作為主，即學(xué)生的具體運動訓(xùn)練，而并為向?qū)W生對理論知識進行講解，導(dǎo)致學(xué)生在體育訓(xùn)練過程中盲目而沒有方向，甚至?xí)霈F(xiàn)錯誤動作反而不利于學(xué)生身體鍛煉。體育課堂也受到天氣等客觀因素制約，例如雨雪天氣時，室外課堂無法進行，教師和學(xué)生無法按照規(guī)定計劃完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)體系出現(xiàn)斷截，不利于體育教學(xué)有序開展。這些問題都應(yīng)該是學(xué)校和教師在改善體育教學(xué)質(zhì)量探究實踐中應(yīng)該考慮到的因素，及時發(fā)現(xiàn)問題并找出對策。
2體育教學(xué)質(zhì)量提升途徑
當(dāng)前高校體育教學(xué)面臨發(fā)展與改進的重要階段，針對體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題，學(xué)校相關(guān)部門和體育教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)問題，并針對問題進行合理有效的解決，探討解決措施。
2.1加強趣味性教學(xué)
當(dāng)前體育教學(xué)方法還較為傳統(tǒng)，學(xué)生參與性不強，如果能增強體育教學(xué)趣味性，能夠有效提高學(xué)生參與體育活動興趣，提高體育教學(xué)質(zhì)量。在高校體育教學(xué)發(fā)展中，應(yīng)該注重教學(xué)模式創(chuàng)新，改善教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，從學(xué)生興趣愛好出發(fā)，將體育教學(xué)與學(xué)生興趣愛好結(jié)合，增強體育運動項目的趣味性，提升學(xué)生體育鍛煉興趣。例如耐久跑等體育項目，可以通過游戲或競賽等形式，改變耐久跑訓(xùn)練形式，增強趣味性，學(xué)生不僅在身體上得到了鍛煉，在心理上也得到了放松，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中做到勞逸結(jié)合。
2.2提升教師隊伍總體素質(zhì)
體育教師是體育教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生科學(xué)地進行體育鍛煉，因而教師素質(zhì)對學(xué)生體育素質(zhì)的提升有關(guān)鍵性作用。針對當(dāng)前體育教師整體素質(zhì)有待提高的現(xiàn)狀，學(xué)校可以定期對體育教師進行專業(yè)知識培訓(xùn)以及思想教育，可以定期邀請國內(nèi)知名院校體育專業(yè)的專家學(xué)者到學(xué)校講學(xué)，進行學(xué)術(shù)交流和互動，以提高教師教學(xué)水平開拓眼界。在招聘體育教師時，學(xué)校可以適當(dāng)提對教師水平的要求，對在校體育教師可適當(dāng)提升學(xué)歷水平，通過參加專業(yè)考試等形式提升教師整體素質(zhì)。此外，學(xué)校還應(yīng)該對體育教師定期進行相關(guān)考核，以加強教師對體育教學(xué)理論和實踐的重視，不斷促進教師體育專業(yè)知識的儲備。
2.3完善體育教學(xué)體系
當(dāng)前高校體育教學(xué)理念的中心是以人為主，應(yīng)該加強學(xué)生自身對體育知識和體育鍛煉的重要性，只有學(xué)生自己認識到體育課程的重要性，才能加強學(xué)生參與體育課堂的積極性。對于高校體育教學(xué)體系，還有待改進和完善，具體措施就是對于體育教學(xué)過程中的課前教師準備、課堂學(xué)生表現(xiàn)、課堂教學(xué)進度以及課后反饋，都應(yīng)該有一套完備的體系和制度，教師應(yīng)該根據(jù)相關(guān)規(guī)劃和制度制定課程內(nèi)容，在保證課堂質(zhì)量的前提下增強課堂的趣味性。教師在制定相關(guān)體育教學(xué)體系過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，從長遠角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生具體情況和綜合素質(zhì)考評，制定并完善體育教學(xué)體系，定期對體育教學(xué)效果進行考評，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，及時改進，促進學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)終身體育鍛煉的目標。
2.4建設(shè)體育文化
開展校園文化是高校文化建設(shè)的重點，建設(shè)體育文化對體育教學(xué)質(zhì)量提升以及校園文化建設(shè)都有非常重要的意義，優(yōu)秀文化將決定學(xué)生未來發(fā)展道路，因此體育課堂中的體育文化業(yè)不容小覷。高校應(yīng)該在體育教學(xué)中加強體育文化的建設(shè)，通過理論與實踐相結(jié)合的方式讓學(xué)生感受到體育的魅力，在鍛煉身體的同時陶冶情操，通過開展體育文化活動提高學(xué)生的參與度，擴大體育教學(xué)的空間，加深體育教學(xué)的深度。
3總結(jié)
第3篇
高校體育課程內(nèi)容設(shè)置過于籠統(tǒng)，學(xué)的很多，掌握程度不好。課程項目仍以競技類居多，其它保健課、娛樂類課程、傳統(tǒng)體育所占比例太小，內(nèi)容設(shè)置過于集中化和大眾化。同時，理論課內(nèi)容還缺乏對鍛煉方法、體育理論、衛(wèi)生保健方面知識的教學(xué)，這些知識對學(xué)生來說是終生受益的，比如正確的體育鍛煉方法，讓學(xué)生掌握了解如何去鍛煉才能不至于損傷自己。在最近幾年高職體育教學(xué)改革過程中，大部分186院校開設(shè)的體育選修課仍以競技體育項目為主。這就導(dǎo)致當(dāng)前高職體育沒有跟上高職體育改革的步伐，課程內(nèi)容突出體能訓(xùn)練，忽視了社會發(fā)展對體育項目需求的變更，缺乏體育本身應(yīng)有的實用性和時代性。此外課程內(nèi)容大部分是以單項運動教學(xué)和訓(xùn)練為主，忽視了群體活動項目的作用。群體活動項目有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的社會道德與合作精神，群體活動項目各項運動都必須遵守嚴格的規(guī)則，人們只能在規(guī)則允許的情況下努力創(chuàng)造成績，任何違反規(guī)則的行為都會遭到譴責(zé)和懲罰。同時，在一個集體項目中，每個人都有自己的角色，每一角色都有其特定的行為要求，必須依角色要求行動，這就十分有利于人的社會化，有利于培養(yǎng)人的遵紀守法的觀念和行為。課程內(nèi)容設(shè)置的時候忽視了學(xué)生特長和興趣的培養(yǎng)，現(xiàn)在體育教學(xué)模式大多從競技體育中演化而來，它的特點是強化訓(xùn)練，帶有一定的目的性，讓體能發(fā)揮到極致，為了名次而進行訓(xùn)練，完全沒有考慮到學(xué)生自身的身體條件和各方面的其他條件。這種做法有悖于素質(zhì)教育的思想，不僅使教學(xué)成績差，還會使學(xué)生對體育的關(guān)注度降低，從而影響了體質(zhì)的強化。國家體育總局和教育部共同的《全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果》顯示，我國大學(xué)生的體質(zhì)下滑仍然持續(xù)，大學(xué)生群體總爆發(fā)力、耐力等體質(zhì)指標都呈現(xiàn)明顯的下滑趨勢。因此要求課程設(shè)置既能強身健體，又能增強職業(yè)競技意識。
2建立學(xué)生自主模式，突破高校體育教學(xué)模式
教學(xué)模式是把教學(xué)理論和教學(xué)實踐緊密聯(lián)系起來，具體化的教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)過程。我們要不斷嘗試新的教學(xué)模式和教學(xué)手段，按照學(xué)生的興趣建立新的模式，學(xué)生自主模式的建立對于高校體育教學(xué)也是一項新的發(fā)展。我國大多數(shù)高校的體育教學(xué)模式主要是依據(jù)前蘇聯(lián)教育家凱洛夫提出的系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式建立的，這種模式是以教師為中心構(gòu)建的，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，它通過教師的講解和示范，以定性的形式將教學(xué)內(nèi)容灌輸式的教授給學(xué)生，教學(xué)的重點是“基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本技能”三基的學(xué)習(xí)與掌握，這種模式強調(diào)基礎(chǔ)而不是選擇，重秩序而不是創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的主體性，限制了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),使得許多學(xué)生對體育課不感興趣，習(xí)慣地認為體育就是身體教育、體質(zhì)教育，是枯燥、乏味的身體操練。那如何提高學(xué)生的主觀能動性？各家說法不一。我們認為教師教授的課程要具有實用性和趣味性。實用性是指課程一方面要考慮學(xué)生專業(yè)，選擇與學(xué)生今后從事職業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，另一方面要為終身體育觀念打下堅實基礎(chǔ)，選擇對學(xué)生來講實用的課程。既考慮到學(xué)生在校期間的身體需要，又考慮其走向工作崗位的身心需求；既有民族傳統(tǒng)課程，又有流行、時尚課程；既選好實踐課程，又選好理論課程。體育項目是一個競技的項目,往往上課的時候氣氛過于緊張,如果我們在教學(xué)中采用一些現(xiàn)代化的元素會讓課程更加充實。體育教師應(yīng)該運用各種方法和現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在最短的時間里，對所學(xué)內(nèi)容有一個正確的動作認識和運動興趣。采用性別分組、技術(shù)分組、自由搭配等分組練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)時有目標、有競爭、有幫助、有快樂。游戲是學(xué)生喜聞樂見的體育活動，也是學(xué)生最樂意參加的活動。體育教師安排學(xué)生游戲，既可以安排和主教材有關(guān)的體育游戲，也可以安排新游戲。但根本的前提是：讓學(xué)生在游戲中得到快樂。教師可以制定游戲的內(nèi)容和方法，可以根據(jù)現(xiàn)有的體育器材或者不用器材，讓學(xué)生自由創(chuàng)設(shè)游戲；也可以讓學(xué)生自編游戲，對自編游戲最新穎、最科學(xué)的小組提出表揚。并對每個游戲給予鼓勵和評價，提出改進方案，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作積極性和熱情。提高課堂氣氛,讓師生感情更融洽。教師這種分層教學(xué)和娛樂教學(xué)的方式可以讓大學(xué)生體育課程豐富多彩。教師在教授新知識的時候，要讓學(xué)生帶著目的性去看，不是泛泛地看。所謂教學(xué)的趣味性在此也可以充分體現(xiàn)。教師在授課過程要充分發(fā)揮當(dāng)下教學(xué)改革的作用，尤其是在體育課程中完全可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。就體育教學(xué)的特點，根據(jù)每節(jié)課的知識目標，教師要充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的角色，帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握知識目標，達到教學(xué)目的。現(xiàn)代高職院校體育教學(xué)不能再像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣：教師最先說一下課程內(nèi)容，然后進行簡單動作示范，學(xué)生在接收動作指令后，根據(jù)教師所做示范將動作依次模仿。這種固有教學(xué)模式只考慮到將課程內(nèi)容完成，并沒有達到應(yīng)有的效果，學(xué)生會因此產(chǎn)生厭倦感，最終并沒有達到體育教學(xué)的目的。體育課程教學(xué)模式的改革必須注意要達到使學(xué)生終身鍛煉的目標，而不是填鴨式教學(xué)。做好體育教學(xué)改革，會使學(xué)生終身受益。學(xué)生的年齡層偏小，本身就是好動的時候，就體育課程來講，要充分抓住這一特點，積極引導(dǎo)學(xué)生。不能按照原有的教學(xué)計劃進行，必須根據(jù)學(xué)生特點以及每一節(jié)課的課程設(shè)置標準進行安排，積極調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。體育本身是讓學(xué)生達到鍛煉的目的，教師要充分發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)者作用，搞好體育教學(xué)。作為體育教師，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生自我鍛煉的積極性，盡職盡責(zé)地為學(xué)生的自我鍛煉創(chuàng)造條件，營造氣氛，把課堂教學(xué)任務(wù)有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生課內(nèi)外自覺積極的行動，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我鍛煉能力，以實現(xiàn)素質(zhì)教育中體育教學(xué)的目標。我們要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生從事體育活動的自我鍛煉能力，養(yǎng)成終身進行體育鍛煉的習(xí)慣和意識，讓學(xué)生認識到體育的價值，體會到體育的無窮魅力。因此，學(xué)校體育教學(xué)關(guān)系到能使學(xué)生具有體育鍛煉的意識，培養(yǎng)終身體育鍛煉的習(xí)慣。
3根據(jù)學(xué)生自主教學(xué)模式，合理選擇授課資料
