電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文范文

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第1篇

1現(xiàn)狀與問(wèn)題

根據(jù)調(diào)查了解，幾乎所有的各類高等院校和中職學(xué)校都使用廠家生產(chǎn)的實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行電子電路實(shí)驗(yàn)。雖然使用這種實(shí)驗(yàn)箱有其優(yōu)點(diǎn)，如靈活性較強(qiáng)，理論上講可以做很多種實(shí)驗(yàn)，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)校按照教學(xué)大綱的要求，通常只做幾種至十幾種實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)箱的靈活性體現(xiàn)并不明顯，而其弊端卻是十分明顯的，最突出的問(wèn)題是每個(gè)元件都要通過(guò)連接導(dǎo)線和接插件進(jìn)行連接，如果電路比較復(fù)雜，連線必定很多，要花費(fèi)很多時(shí)間，還很容易接錯(cuò)，造成元件損壞；或者由于實(shí)驗(yàn)箱使用日久，接插口氧化接觸不良，連接線內(nèi)部斷線，導(dǎo)致電路不工作，無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，修復(fù)實(shí)驗(yàn)箱也花費(fèi)不少時(shí)間。老師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)也很辛苦，檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)電路很費(fèi)事，因?yàn)閷W(xué)生往往把線接得很亂，特別是當(dāng)實(shí)驗(yàn)電路比較復(fù)雜的時(shí)候，更是紛紜繁復(fù)，老師有時(shí)甚至寧愿重新接線．事實(shí)上，根據(jù)我們的觀察，學(xué)生經(jīng)常是把主要的時(shí)間都花在接線和排查上，接完電路，檢查接線，排除故障，確認(rèn)無(wú)誤，準(zhǔn)備開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)，時(shí)間已所剩無(wú)幾，只好匆匆進(jìn)行測(cè)試，有些學(xué)生測(cè)不完就湊數(shù)據(jù)、抄結(jié)論，從根本上來(lái)說(shuō)這是本末倒置的．實(shí)驗(yàn)的目的，本應(yīng)是測(cè)試電路的主要性能、指標(biāo)、參數(shù)等，例如，基本放大電路實(shí)驗(yàn)，主要要求學(xué)生測(cè)試基本放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)、增益、輸入阻抗、輸出阻抗、頻率響應(yīng)等，至于接線實(shí)際上基本是無(wú)用功，因?yàn)樵趯?shí)際工作中都不需要用人工將導(dǎo)線連接，而是通過(guò)印刷電路板已經(jīng)連接好了的，將大量時(shí)間花費(fèi)在接線上，是完全沒(méi)有必要的。以上弊端的存在，大大影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果更達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，必須進(jìn)行改革．把實(shí)驗(yàn)箱由分散的元器件用導(dǎo)線和接插件連接起來(lái)改為模塊式電子電路實(shí)驗(yàn)板，即把每個(gè)實(shí)驗(yàn)電路用印刷電路制作成模塊式電子電路實(shí)驗(yàn)板（制作實(shí)驗(yàn)板本身對(duì)學(xué)生就是一種實(shí)踐機(jī)會(huì)），可以做到在設(shè)計(jì)電路板時(shí)盡量與電路圖的元件布置和走線相同，讓學(xué)生直觀地看出電路的結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)電路的認(rèn)識(shí)和理解，這是原來(lái)所用的實(shí)驗(yàn)箱不可比擬的。實(shí)驗(yàn)時(shí)，只須接通模塊式電子電路實(shí)驗(yàn)板的電源，接入信號(hào)源和測(cè)試儀器，即可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將時(shí)間和精力主要用于測(cè)試電路的性能、指標(biāo)、參數(shù)等，大大提高了實(shí)驗(yàn)的效率和實(shí)驗(yàn)的可靠性，更使學(xué)生有時(shí)間用于對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析和研究上，甚至可以做到只給出實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，而實(shí)驗(yàn)的方法和步驟由學(xué)生設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生的綜合分析能力和自主創(chuàng)新能力。

2模塊式電子電路實(shí)驗(yàn)板

首先，按照實(shí)驗(yàn)要求，設(shè)計(jì)出合理的電路圖，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的印刷板圖，應(yīng)盡量與原理圖相同，以便學(xué)生直觀了解。

2．1實(shí)驗(yàn)電路與模塊電路板

下面以模擬電路中最基本的和最重要的基本放大電路為例，其基本電路如圖1所示。R2用于調(diào)整靜態(tài)工作點(diǎn)；設(shè)置兩個(gè)輸入點(diǎn)1和2（一個(gè)直接輸入，一個(gè)經(jīng)電阻R2）目的是測(cè)試放大電路的輸入電阻；設(shè)置J2是用于測(cè)試輸出阻抗；J1用于觀察旁路電容的作用，或者說(shuō)觀察負(fù)反饋對(duì)放大電路的影響。設(shè)計(jì)的印刷電路板如圖2所示。元件就直接焊在印刷板敷銅線一面上，可見(jiàn)其與電路原理圖基本是一模一樣的，學(xué)生可以一目了然地直觀地看出電路的結(jié)構(gòu)。

2．2實(shí)驗(yàn)方法與步驟

開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，先調(diào)整R2，選擇合適的工作點(diǎn)，一般選IC＝1～2mA，按圖中的參數(shù)，測(cè)得VE＝1～2V即可，然后將信號(hào)源直接接入1點(diǎn)，調(diào)整信號(hào)源至幅度20mV左右，頻率1000Hz，將J1閉合，J2斷開(kāi)，用示波器測(cè)出輸出電壓VO，將它與輸入電壓Vi相比，即可求出放大倍數(shù)A＝VO／Vi。合上J2測(cè)出輸出電壓VO′，根據(jù)公式VO／（RO＋RL）＝VO′／RL即可求得輸出阻抗RO＝RL（VO－VO′）／VO′，然后將信號(hào)源改接2點(diǎn)，用示波器分別測(cè)得2點(diǎn)對(duì)地電壓Vi和1點(diǎn)對(duì)地電壓Vi′，根據(jù)公式Vi／（R1＋Ri）＝Vi′／Ri即可求得輸入阻抗Ri＝R1Vi′／（Vi－Vi′），還可測(cè)量頻率響應(yīng)，以及通過(guò)調(diào)整R2觀察靜態(tài)工作點(diǎn)對(duì)放大倍數(shù)、失真的影響；通過(guò)斷開(kāi)J1，按以上方法重新測(cè)試放大電路的放大倍數(shù)、輸入阻抗、輸出阻抗、頻率響應(yīng)等，觀察旁路電容的作用，或者說(shuō)觀察負(fù)反饋對(duì)放大電路的影響。

3結(jié)論

第2篇

主要培養(yǎng)目標(biāo)是：工程基礎(chǔ)、分析、解決問(wèn)題和設(shè)計(jì)的綜合能力、團(tuán)隊(duì)合作精神[3]。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改進(jìn)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法基本上是老師給出學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅瑢W(xué)生根據(jù)老師的演示，機(jī)械的模仿。雖然完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，但是會(huì)造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不感興趣，創(chuàng)新精神得不到發(fā)展。[4]

1.將仿真軟件引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

將仿真軟件引入傳統(tǒng)的電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，可以達(dá)到軟硬結(jié)合、虛實(shí)相輔的目的。[5]例如：在諧振電路的實(shí)驗(yàn)中，我們要求學(xué)生不但要測(cè)出諧振頻率，還要繪出不同Q值下的通用幅頻特性曲線，以及UL（ω）和、UC（ω）曲線。將multisim仿真軟件引入電路實(shí)驗(yàn)之后，可以輕松、準(zhǔn)確的顯示出曲線，有利于同學(xué)們對(duì)理論知識(shí)的分析和理解，還有助于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支撐實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站上提供實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、儀器設(shè)備的使用方法、常用儀表的使用說(shuō)明，電子元器件手冊(cè)和老師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件等教學(xué)資源供學(xué)生查閱，學(xué)生可通過(guò)系統(tǒng)中師生互動(dòng)平臺(tái)與老師、同學(xué)進(jìn)行交流。

3.采用多媒體教學(xué)手段,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)有限的情況下，利用多媒體教學(xué)方式，一方面可更加有效地指導(dǎo)學(xué)生完成大綱要求必須做的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面可通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)演示，延伸實(shí)驗(yàn)教學(xué)范圍，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，以達(dá)到以點(diǎn)帶面的教學(xué)效果。[6]

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的改進(jìn)

1.加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的監(jiān)督

嚴(yán)格要求學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生按實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)要求及內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，大部分同學(xué)會(huì)做到，但是也會(huì)有一些自覺(jué)性差的同學(xué)不去預(yù)習(xí)，這樣一定會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的完成進(jìn)度和質(zhì)量。為了檢驗(yàn)學(xué)生是否完成預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)完成后，我們會(huì)要求學(xué)生登錄實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)，接受實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目預(yù)習(xí)測(cè)試，作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)，從而有效的保證了實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)質(zhì)量。[7-8]

2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中采用分組合作的方式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣可以提高同學(xué)之間的溝通能力，加強(qiáng)同學(xué)的合作意識(shí)。將團(tuán)隊(duì)合作精神引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)由一個(gè)人參與變成多個(gè)人共同參與，學(xué)生為了更好地完成實(shí)驗(yàn)，會(huì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有明確的分工和互助，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，從而整體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。[9-10]

3.全面的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制

實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定，不能單純依靠實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的數(shù)據(jù)，要以實(shí)驗(yàn)考試的形式考核學(xué)生的動(dòng)手能力，由于我校電路實(shí)驗(yàn)沒(méi)有單獨(dú)設(shè)課，所以學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)積極性不高，老師會(huì)在每班實(shí)驗(yàn)全部完成后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)考核。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)元器件的選擇、實(shí)驗(yàn)電路連接、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)測(cè)量和計(jì)算等過(guò)程。老師根據(jù)完成情況給出實(shí)驗(yàn)操作分。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后老師將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)，按照合理的分配，生成學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。避免單靠實(shí)驗(yàn)報(bào)告給定成績(jī)的片面性，不僅可以使學(xué)生查看成績(jī)，而且可以使學(xué)生更全面地了解自已的薄弱環(huán)節(jié)。采用這種實(shí)驗(yàn)考核方式之后，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性有了極大的提高，對(duì)電路實(shí)驗(yàn)及儀器使用記憶深刻，動(dòng)手能力大大增強(qiáng)。[11-12]

四、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

1.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求的調(diào)整

針對(duì)學(xué)生專業(yè)的不同，學(xué)習(xí)程度的不同，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，例如只有電氣、自動(dòng)化專業(yè)的同學(xué)做一階電路和二階電路實(shí)驗(yàn)，而其它專業(yè)如機(jī)械制造專業(yè)的同學(xué)只設(shè)三個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。同樣的戴維南定理實(shí)驗(yàn)，要求電氣專業(yè)的同學(xué)通過(guò)多種測(cè)量方法，計(jì)算出等效電阻，而其他專業(yè)同學(xué)可以只用一種方法測(cè)量并計(jì)算。

2.以工程項(xiàng)目為核心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

以工程項(xiàng)目引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，例如：在日光燈電路連接及功率因數(shù)提高這個(gè)實(shí)驗(yàn)中。項(xiàng)目設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)是借助于該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，構(gòu)思、設(shè)計(jì)日光燈電路，并實(shí)現(xiàn)將日光燈點(diǎn)亮，簡(jiǎn)單故障排除，并且能提高功率因數(shù)。為了完成設(shè)計(jì)目標(biāo)，首先需要學(xué)生深刻理解日光電路的工作原理，充分了解實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的組成和功能，熟悉日光燈電路實(shí)驗(yàn)裝置的結(jié)構(gòu)及使用方法；其次，需要將任務(wù)分解為連接、測(cè)量等子任務(wù)，確定每一子任務(wù)需要完成哪些工作，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的電路；而后在電工實(shí)驗(yàn)臺(tái)上搭建電路并點(diǎn)亮日光燈，自已動(dòng)手用智能功率表或其他儀表測(cè)量電路的各項(xiàng)參數(shù)，自已分析計(jì)算功率因數(shù)，并通過(guò)并聯(lián)電容的方法提高功率因數(shù)接近于1；最后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)調(diào)試，若不能達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，還需要根據(jù)電路、電工學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，采取相應(yīng)的措施，重新修正參數(shù)，直到得到滿意的實(shí)驗(yàn)結(jié)果為止。在實(shí)驗(yàn)中不可避免地遇到隨機(jī)干擾、估計(jì)不準(zhǔn)等實(shí)際工程問(wèn)題。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以工程項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)不斷拓展和層層推進(jìn)來(lái)帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)步驟，由教師引導(dǎo)學(xué)生完成整個(gè)項(xiàng)目。從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、方案決策、器件選型、電路搭建、測(cè)試、數(shù)據(jù)收集整理等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了完整的知識(shí)點(diǎn)和技能訓(xùn)練。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是老師先講實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題，即應(yīng)該怎樣做，不能怎樣做，這種做法雖然使學(xué)生掌握了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生的大腦得不到積極的開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有時(shí)應(yīng)讓學(xué)生大膽地做出自己的猜想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后教師和學(xué)生共同評(píng)選出最佳方案進(jìn)行操作，分析過(guò)程、現(xiàn)象，得出結(jié)論。如在講元件伏安特性實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以提出實(shí)驗(yàn)要求用伏安法將元件的伏安特性曲線畫(huà)出，讓學(xué)生自已去設(shè)計(jì)電路，做出原理圖，并用multisim軟件進(jìn)行仿真，確定所用元器件的規(guī)格，選擇合適量程的儀表和電阻箱等，放手讓學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，并對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，并形成文檔資料。這樣，學(xué)生必須要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，選擇儀表的量程，電阻的大小，考慮連接電路時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題等。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生有時(shí)不能一步到位，需要進(jìn)行重復(fù)操作、觀察、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析等，這些過(guò)程本身就能很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ顾麄兊膭?chuàng)新思維得到充分的發(fā)展。使學(xué)生在構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)行的過(guò)程中，開(kāi)拓思維，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力。這恰恰符合能力培養(yǎng)為目標(biāo)的工程教育理念。

五、結(jié)語(yǔ)

第3篇

集成電路設(shè)計(jì)實(shí)踐主要是提供學(xué)生一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，采用先進(jìn)的集成電路仿真軟件，將書(shū)本上的知識(shí)采用模擬的方法進(jìn)行加深理解。實(shí)踐內(nèi)容既是電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)以及課程設(shè)計(jì)中所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，又是與最前沿科技緊密聯(lián)系的。而傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也缺乏與前沿科技的聯(lián)系，因此需要進(jìn)行教學(xué)改革的探討和實(shí)踐。隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中“以教師為中心”、“以灌輸為主要方式”的教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求。先進(jìn)的教學(xué)模式是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵措施。研究型教學(xué)模式，又稱為研討式教學(xué)模式，是指教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)積累為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，以學(xué)生為中心，以知識(shí)掌握為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，以提高素質(zhì)為目的的一種新模式。集成電路設(shè)計(jì)實(shí)踐同樣需要采用先進(jìn)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)研究型IC設(shè)計(jì)人才。

2研究型實(shí)踐教學(xué)模式的作用分析

集成電路設(shè)計(jì)實(shí)踐引入研究型實(shí)踐教學(xué)模式，可以使相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用，不僅學(xué)習(xí)了集成電路設(shè)計(jì)的軟件知識(shí)，同時(shí)可以將課堂的理論知識(shí)通過(guò)工藝模型、電路設(shè)計(jì)、仿真方法來(lái)復(fù)現(xiàn)，從而更深入的理解理論知識(shí)，而且可以通過(guò)一些電路實(shí)例來(lái)解釋生活中的一些現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。集成電路設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一個(gè)方向，要求將工藝、器件、電路、版圖四個(gè)方面的理論課程融會(huì)貫通，而傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)軟件的認(rèn)識(shí)，忽略對(duì)理論內(nèi)容的加深與貫通。通過(guò)研究型實(shí)踐教學(xué)模式的開(kāi)展，可以在保證教學(xué)大綱不變的前提下，通過(guò)選擇適用性較強(qiáng)的實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生一方面能夠?qū)⒏鏖T(mén)理論課的知識(shí)加深及貫通，另一方面可以使學(xué)生接觸到用人單位感興趣的課題內(nèi)容，有利于學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐的動(dòng)力和持續(xù)進(jìn)步。通過(guò)研究型實(shí)踐，對(duì)學(xué)校而言，可以培養(yǎng)更優(yōu)秀學(xué)生；對(duì)學(xué)生而言，可以掌握前沿知識(shí)、促進(jìn)就業(yè)。研究型實(shí)踐成果的實(shí)現(xiàn)為學(xué)生的晉升、發(fā)展提供支持。學(xué)生的實(shí)踐研究成果如能公開(kāi)發(fā)表或獲獎(jiǎng)，能解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，這無(wú)形中為學(xué)生在工作崗位上的晉升、發(fā)展增加籌碼。這在最大程度上激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，是其他任何實(shí)踐模式都不可比擬的。同時(shí)，研究型實(shí)踐教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生多看文獻(xiàn)、多寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，這也為學(xué)生撰寫(xiě)本科畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)。

3研究型實(shí)踐教學(xué)模式的具體實(shí)施

3．1課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化

指導(dǎo)學(xué)生接觸各類資料，能夠提出問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題以掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，完成對(duì)知識(shí)的一個(gè)探求過(guò)程；對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和完善，使課程體系更全面更科學(xué)，更能貼近行業(yè)發(fā)展，更能體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。

3.2采用課堂討論進(jìn)行專題研討的教學(xué)方法

在研究型實(shí)踐教學(xué)模式中，師生互動(dòng)有助于學(xué)生對(duì)基本概念、基本理論、基本方法的理解和掌握。根據(jù)課程需要，結(jié)合國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，采用與行業(yè)內(nèi)吻合的實(shí)驗(yàn)軟件，挑選合適的電路原型做仿真設(shè)計(jì)，并共同探討電路的優(yōu)化方案。

3．3專業(yè)資料查詢能力培養(yǎng)

為學(xué)生提供研究資料或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料查詢、整理，鼓勵(lì)學(xué)生從圖書(shū)館、書(shū)店、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查閱文獻(xiàn)資料，以充實(shí)自己的研究基礎(chǔ)。提醒學(xué)生要對(duì)已收集的資料進(jìn)行批判性的研究，去偽存真，指導(dǎo)學(xué)生從這些資料中總結(jié)、分析、解釋與實(shí)踐研究課題相關(guān)的理論、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及前人的研究成果。

3．4指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)專題論文（報(bào)告）

在研究型實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)論文、調(diào)查報(bào)告、工作研究、分析報(bào)告、可行性論證報(bào)告等形式記錄實(shí)踐研究成果。在撰寫(xiě)論文時(shí)，要求學(xué)生要了解實(shí)踐課題研究報(bào)告的一般撰寫(xiě)格式；要先擬訂論文的寫(xiě)作提綱，組織好論文的結(jié)構(gòu)，做到綱舉目張；會(huì)用簡(jiǎn)練、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，不追求文章的長(zhǎng)短。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專題電路討論，由學(xué)生根據(jù)自己感興趣的課題來(lái)查找文獻(xiàn)資料，進(jìn)行研究，完成電路設(shè)計(jì)和仿真，最后完成專題論文的撰寫(xiě)。

3．5鼓勵(lì)學(xué)生參與課題研究

為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生參加老師的課題，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)“研究型”的思維模式。

4研究型實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)教師和學(xué)生的要求

4．1研究型實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)教師的要求

研究型實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)任課教師提出了新的要求：一是要熟練地掌握課程的基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)在結(jié)構(gòu)，還要掌握與課程相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐的基本技能；二是要掌握學(xué)科最新信息，不斷更新知識(shí)，了解課程所涉及學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)和取得的最新研究成果；三是要熟練運(yùn)用科學(xué)研究的方法和手段。這些都對(duì)教師提出了更高的要求。

4.2研究型實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的要求