現(xiàn)代教學論文范文

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第1篇

傳統(tǒng)中學語文閱讀教學模式呈現(xiàn)機械化，主要體現(xiàn)在：

①閱讀教學方式的局限性。可是隨著中高考形勢的不斷變化，學生課外知識面顯得極其重要。中考閱讀理解考試的文章均來自課外，可以說課外閱讀是閱讀教學中不可缺少的一部分。然而初中語文教師為了完成教學任務往往忽略了課外閱讀；課外閱讀課形同虛設，教師對學生的課外閱讀的質與量也缺乏嚴格要求；教師對閱讀方法的指導往往也是點到為止，語文教師沒有引導學生有條理、有步驟、有選擇的進行課外閱讀，這就導致學生的課外知識面十分的狹窄，學生的知識遷移能力受到了極大的遏制。

②閱讀教學方式的呆板性，即教師在日常的教學過程中主要通過問題的設定來引導學生對文本的閱讀教學過程中采用教師一問學生一答的教學方式來完成教學任務。這種一問一答呆板的“牽牛式”的閱讀教學方式忽略了學生對文本的感悟，局限了學生的思維。

2現(xiàn)代教學技藝在初中語文閱讀教學中運用的必要性

2.1初中語文閱讀教學目標明晰化

教學目標的設定是為教師授課，學生聽課提供了明確的方向和目標，也預設了教學效果的生成。在《全日制義務教育語文課程標準》中對于初中學段（7-9年級）的語文閱讀教學目標提出了12項具體的閱讀目標要求，其中第四條提出“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題”；第七條提出“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然社火人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。由此可以看出初中語文閱讀教學目標越來越明晰化、具體化。在初中語文閱讀教學越來越明晰化、具體化的今天，現(xiàn)代教學技藝在初中語文閱讀教學中的運用就顯得尤為重要。現(xiàn)代教學技藝的運用能夠幫助教師更好的實現(xiàn)新課標對初中語文閱讀教學目標要求；更加有利于初中階段學生閱讀能力的提高；也更能幫助教師加強對學生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2初中語文閱讀教學方法人性化

閱讀教學的方式方法在閱讀教學過程中起著舉足輕重的作用，閱讀教學方法的科學性、有效性、人文性直接影響著閱讀教學成果。近20年來的閱讀模式總體上發(fā)生了三次大的發(fā)展變化：“以知識為中心的講授—訓練模式”“以技能為中心的示范—訓練模式”“以語感為中心的感悟—積累模式”這些語文閱讀方式的變化逐步的改變了傳統(tǒng)教學中出現(xiàn)的教師教，學生學的模式逐步變成以學生為主體，學生自我學習的方式。這些教學方式的演變越來越體現(xiàn)人性化。尤其是在當今現(xiàn)代科技急速發(fā)展的社會，社會對于全面發(fā)展的素質型人才提出了越來越高的要求。這就要求中學語文教師在教學過程中要以學生為本，培養(yǎng)學生自主學習的能力，《語文新課標》也強調(diào)學生對文本的整體感悟、學生體驗、自主、合作、探究學習。現(xiàn)代教學技藝給初中語文閱讀教學方式帶來了新氣象、新理念。在現(xiàn)代教學技藝的運用下，學生可以充分的調(diào)動自我的各種感官，主動積極的加入閱讀學習過程。在整個閱讀過程中學生的智力得到最大限度的開發(fā)，初中語文教師閱讀教學效率得到顯著提高。

2.3初中語文閱讀教學內(nèi)容豐富化

第2篇

隨著社會的不斷發(fā)展，社會對教育提出了相應的要求，反觀教育對社會管理、經(jīng)濟等各方面所起到的推動作用，教育體制改革明確提出了政府要由適應計劃經(jīng)濟的教育管理職能轉化為適應市場經(jīng)濟發(fā)展的教育管理職能。

中國對現(xiàn)代教育的管理主要是靠行政管理方法和思想政治教育方法來維持。這種維持的方式是在計劃經(jīng)濟發(fā)展的條件下形成的，隨著經(jīng)濟體制的改革，這種教育管理方式出現(xiàn)了很多問題。因此，按照現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，將教育的管理目標由原來的全面性管理轉變成有選擇性的管理方式；由原來的直接管理方式轉變成間接管理方式；由原來的過程管理轉變成目標管理；由原來的行政管理方式轉變成法律和行政共同管理的方式。在時間上，由原來的短期管理方式轉變成長期管理方式；由原來的微觀管理轉變成宏觀管理。

如今是一個改革的時代；是一個大力調(diào)整的時代；更是一個推動和發(fā)展生產(chǎn)力的時代。教育管理在調(diào)整、改革、發(fā)展的沖擊和影響中，尋找新問題和新事物進行理論研究，為教育的管理和發(fā)展提供了理論性指導，并且在教育管理的改革實踐中完善其理論，從而為社會經(jīng)濟發(fā)展和推動生產(chǎn)力的發(fā)展所服務。

二、現(xiàn)代教育管理的目的

素質教育階段的教育管理目的是保證提高全民族素質的歷史使命，以推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展，維護和鞏固社會主義生產(chǎn)關系。要有效地達到基礎教育管理的目的，教育管理科學的理論研究必須面對現(xiàn)實，筆者認為應注意以下兩個方面：

1．研究和樹立現(xiàn)代教育意識，改革教育管理思想

所謂現(xiàn)代教學意識，就是現(xiàn)代的教育觀念，是人們對現(xiàn)代教育的管理問題上的看法。實際上是研究教育管理和樹立素質教育觀念，使基礎教育徹底從應試教育轉變到提高全民素質教育的軌道上。由此，教育管理必須確立以人為本的現(xiàn)代教育管理思想。這就要求在教育管理全過程中，始終堅持全面發(fā)展，強化普及，淡化選拔，面向全體，使每一個學生都能在原有基礎上有更大的提高。與此同時，我們還要加強素質教育模式和運行機制的研究，以便推動素質教育的健康發(fā)展。

2．研究和樹立現(xiàn)代公民意識，調(diào)整辦學管理目標

所謂現(xiàn)代公民意識，是人們對現(xiàn)代公民所享受的權利、義務、法律法規(guī)及思想道德方面的看法和觀點。對于教育管理科學理論的提高和發(fā)展，我們只能對現(xiàn)代公民的意識進行徹底的研究，引導學校管理者和教師進行認識和培養(yǎng)社會合格的公民的戰(zhàn)略意義，只有這樣，學校管理者和教師才能糾正應試教育的偏向，把應試教育轉化到提高全民素質教育上來，在為了辦好學校和管理好學校的問題上要端正思想，把培養(yǎng)和造就對社會、對國家、對人民有用的人才、社會合格的公民作為基礎教育管理的最終目標。確立了現(xiàn)代公民意識，基礎教育管理才能轉移到保證培養(yǎng)社會優(yōu)秀人才、社會合格的公民的軌道上來，才能真正地把應試教育轉變成提高全民素質教育的思想軌道上來。

三、向現(xiàn)代教育管理轉變的途徑

1．教育立法教育立法是政府通過有關部門制定的各種教育法律、法規(guī)、條例和政策，目的是使教育工作在方針、制度、經(jīng)費、人員、設施以及行政管理等方面有法可依，以促進教育事業(yè)的正常發(fā)展，其具體措施就是通過法律法規(guī)的約束力來調(diào)節(jié)各種管理對象。實現(xiàn)教育管理主體這一職能必須借助于一定的管理方式和手段，隨著教育管理主體的多元化，尤其是政府管理職能的轉變，教育管理的方式和手段也必須發(fā)生相應的改變，因為管理方式和手段是服務于管理職能的。目前在中國，政府管理教育的方式要從直接管理轉變?yōu)殚g接管理，從微觀介入轉變?yōu)楹暧^調(diào)控，從經(jīng)驗管理轉變?yōu)榭茖W管理等；其管理手段則從單一的行政指令、政策轉變?yōu)榻?jīng)濟、行政、法律等多手段的相互結合。

2．管理部門從中國教育管理的現(xiàn)實出發(fā)，轉變政府教育管理職能觀，也是轉變整個教育管理觀念的關鍵所在。基于政府對教育的管理是一種宏觀有序的過程，也要考慮到政府、學校與教育中介組織各自的特點，為克服以往政府“全包式”職能觀所造成的管理職能錯位、權責失衡等弊端。

3．制定規(guī)劃教育在當代越來越成為一項復雜的社會系統(tǒng)，與經(jīng)濟、文化、人口、科技等發(fā)展越來越密切，要使教育更好地為經(jīng)濟、為社會發(fā)展服務，就必須根據(jù)國家社會的整體發(fā)展計劃來制定教育規(guī)劃。

第3篇

頂崗實習是校企合作、工學結合的綜合和檢驗。不同于普通實習實訓,頂崗實習需要完全履行其崗位的全部職責。同煤技師學院頂崗實習安排在學生在校學習的最后一年,這是符合教育規(guī)律的。(4“)校企合作”“工學結合”和“頂崗實習”三者的關系。“校企合作“”工學結合”與“頂崗實習”三者是互相依賴、互相作用的,三者統(tǒng)一于人才培養(yǎng)的實踐之中。校企合作是工學結合的前提和基礎,沒有校企合作這個平臺,工學結合將失去前提和基礎,“工”與“學”將無法“結合”,人才培養(yǎng)也就無從談起。工學結合是校企合作的出發(fā)點和本質,校企合作的目的是實現(xiàn)“工”與“學”的結合。頂崗實習是工學結合的綜合和提升,是校企合作的檢驗,是步入社會的過渡階段;對企業(yè)來說則是校企合作的收獲季節(jié),是選用員工的絕佳良機。

2“校企合作、工學結合、頂崗實習”教學模式的實踐

同煤技師學院以提高教學質量為工作的重點,先后建立了9礦8公司共17個校企合作實訓基地,可進行煤礦生產(chǎn)工藝、煤礦生產(chǎn)設備的制造及檢修和現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)線流程等內(nèi)容的實訓課題,學生實習率達到100%。實施“工學結合、校企合作、頂崗實習”教學模式,大大激發(fā)了學生的學習積極性,學生不但鍛煉了崗位技能,提高了現(xiàn)代職業(yè)技能,而且現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)也得到培養(yǎng),如良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新意識和社會責任感等,得到合作企業(yè)的好評,真正做到了校企共贏。

3“校企合作、工學結合、頂崗實習”教學模式的思考

3.1要激發(fā)企業(yè)的積極性

欲建立長效的實習機制,校企合作是前提和關鍵。因此,中職院校要積極尋求“校企合作、工學結合、頂崗實習”教學模式下學校與企業(yè)利益的契合點,激發(fā)企業(yè)的積極性,實現(xiàn)學校育人與企業(yè)發(fā)展的雙贏。

3.2促進中職院校教育教學改革

中職院校要及時跟蹤市場需求的變化,有針對性地設置和調(diào)整專業(yè);以就業(yè)為導向,以提高學生職業(yè)能力為目標,改革課程體系,使其更加貼近企業(yè)需求,學生進入企業(yè)后能夠勝任工作。這樣頂崗實習才能使學生學到真正的技能,同時實習單位也才可能從中發(fā)現(xiàn)可用之才,實現(xiàn)了課堂與實習地點一體化、理論知識與實踐技能一體化,促進中職院校一體化教學的進一步提高與完善。

3.3構建科學的評價標準和多元的評價體系

成立有行業(yè)、企業(yè)成員參加的專業(yè)建設指導組,由行業(yè)、企業(yè)與學校共同制定專業(yè)培養(yǎng)目標與學生評價標準,使培養(yǎng)出的學生更能適應企業(yè)需要。因此,學校在制定學生實訓成績的評價體系時,也應積極爭取得到企業(yè)的參與和支持,將企業(yè)的人力資源管理機制與學校的評價體系相結合,以職業(yè)能力為核心,構建科學的評價標準和多元的評價體系,這樣也有利于激勵學生在實踐中成才。

4結語