經(jīng)濟(jì)法課程論文范文

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第1篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法；項(xiàng)目化；應(yīng)用流程

《經(jīng)濟(jì)法》屬于經(jīng)濟(jì)專業(yè)的一項(xiàng)專業(yè)技能課程，也是該專業(yè)學(xué)生在參考會(huì)計(jì)師考試和注冊會(huì)計(jì)師必考科目，然而這經(jīng)濟(jì)法課程當(dāng)中那些繁雜難懂的規(guī)律法規(guī)和繁亂龐大的經(jīng)濟(jì)法律體系結(jié)構(gòu)，一些講授經(jīng)濟(jì)法課程的教師有時(shí)都會(huì)感到頭疼，在加上陳舊的教學(xué)方法嚴(yán)重的缺乏科學(xué)合理性，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和積極性以及單獨(dú)思考問題解決問題的意識(shí)，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中僅僅了解和學(xué)習(xí)了經(jīng)濟(jì)法的基本理論，完全不具備實(shí)踐運(yùn)用的能力。大部分高職院校當(dāng)中對經(jīng)濟(jì)法課程不斷進(jìn)行教學(xué)改革，通過運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)是進(jìn)行專業(yè)教學(xué)革新、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)法課程及職業(yè)教育培養(yǎng)的切實(shí)需求，也是助推教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的有力舉措。

一、簡述在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)當(dāng)中項(xiàng)目化教學(xué)法所包含的內(nèi)容

在高職院校當(dāng)中所使用的項(xiàng)目教學(xué)法就是讓學(xué)生單獨(dú)的構(gòu)建起一個(gè)完整的實(shí)踐項(xiàng)目教師在其中給予正確的指導(dǎo)來實(shí)施的教學(xué)行為活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)方具備‘將項(xiàng)目作為核心、教師作為引導(dǎo)者、學(xué)生做為教學(xué)的主體’的特點(diǎn)，將陳舊的教師為教學(xué)主體，學(xué)生被動(dòng)接收和學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行有效的革新，探索出學(xué)生積極參與、自主合作、探究創(chuàng)新的全新教育教學(xué)模式。以往的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法將教材的章節(jié)作為教學(xué)內(nèi)容的主線，專業(yè)課程教師就是依據(jù)教材章節(jié)當(dāng)中的各個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)依次的向?qū)W生進(jìn)行講授的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)方法就是把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成為讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行完成和學(xué)生主動(dòng)參與，教師給予正確引導(dǎo)，在實(shí)踐當(dāng)中獲得知識(shí)的過程。學(xué)生在專業(yè)教師的正確引導(dǎo)下將項(xiàng)目作為核心，以實(shí)踐工作任務(wù)當(dāng)做依據(jù)，努力打造以學(xué)生為教學(xué)主體，教師為教學(xué)引導(dǎo)者的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探討的專業(yè)教學(xué)模式。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高職經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程中應(yīng)用流程分析

1.項(xiàng)目教學(xué)模式的項(xiàng)目確立階段。項(xiàng)目確立階段就是進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的準(zhǔn)備時(shí)期。教師應(yīng)依據(jù)所要講授的知識(shí)內(nèi)容，專業(yè)技能和實(shí)踐當(dāng)中的實(shí)際問題相結(jié)合，做出單個(gè)或者多個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)。所建立的項(xiàng)目當(dāng)中必須包括課程教學(xué)的所有內(nèi)容，在其中有機(jī)的深入各種理論知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)技能，并在項(xiàng)目當(dāng)中適當(dāng)?shù)纳钊肼殬I(yè)態(tài)度教育、價(jià)值觀念教育和情感教育的內(nèi)容。在確定項(xiàng)目任務(wù)難度的時(shí)候應(yīng)依據(jù)專業(yè)學(xué)生具體狀況確定。2.項(xiàng)目的實(shí)施階段。該階段主要為項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施階段。通常情況下都是由專業(yè)教師來確定能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)形式，比如，在實(shí)踐性方面、以學(xué)生感興趣的形式將項(xiàng)目展現(xiàn)給學(xué)生。在項(xiàng)目的實(shí)際實(shí)施階段，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠建立起進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)實(shí)踐的團(tuán)隊(duì)，可以將班級分為幾個(gè)項(xiàng)目小組，或是將一個(gè)班級當(dāng)做項(xiàng)目任務(wù)完成的團(tuán)隊(duì)。在向項(xiàng)目小組下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)書，明確項(xiàng)目任務(wù)。實(shí)踐項(xiàng)目當(dāng)中所制定的任務(wù)難度及教學(xué)目標(biāo)應(yīng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和特點(diǎn)來確定，若是學(xué)生還處在課程學(xué)習(xí)的初期，就要對項(xiàng)目的具體流程及任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的說明。在項(xiàng)目團(tuán)組內(nèi)部學(xué)生通過探討明確各自任務(wù)之后真正的展開項(xiàng)目進(jìn)入到項(xiàng)目的實(shí)施階段，學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行資料的查找、分析、探討和模擬。3.項(xiàng)目評價(jià)階段。在項(xiàng)目的評價(jià)階段是該教學(xué)模式重要的鞏固時(shí)期。在項(xiàng)目任務(wù)完成后教師應(yīng)組織學(xué)生對各個(gè)項(xiàng)目小組所完成的結(jié)果及時(shí)的進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)記錄到學(xué)生的考核成績當(dāng)中。學(xué)生評價(jià)應(yīng)采取團(tuán)隊(duì)小組委派代表表述與學(xué)生自由表述相結(jié)合的形式，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)臍w納和評價(jià)，并對學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐結(jié)果當(dāng)中所表現(xiàn)出來的各種問題進(jìn)行指出和糾正，并給學(xué)生指出今后在學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)努力學(xué)習(xí)的方向。在評價(jià)階段詳細(xì)流程為：團(tuán)隊(duì)小組分別進(jìn)行項(xiàng)目成果展示、教師給予客觀評價(jià)、團(tuán)隊(duì)小組進(jìn)行總結(jié)和反思。

三、運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的問題

1.項(xiàng)目教學(xué)中項(xiàng)目的難度不宜太大。想要在專業(yè)教學(xué)當(dāng)中取得更加良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)對學(xué)生對課程有關(guān)法務(wù)知識(shí)與基礎(chǔ)性理論知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況有個(gè)充分的了解，也要對班級人數(shù)、進(jìn)行教學(xué)所使用的各種設(shè)備配置狀況進(jìn)行充分的考量，繼而提升項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)際可操作性。除此之外，高職院校近些年以來不斷加大擴(kuò)招力度，學(xué)生綜合素質(zhì)平均水平逐漸降低，因此在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考量學(xué)生的具體狀況和能力來設(shè)置科學(xué)合理的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)。

2.實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)和經(jīng)濟(jì)法的其余教學(xué)手段互相配合。項(xiàng)目化教學(xué)僅是經(jīng)濟(jì)法諸多教學(xué)手段當(dāng)中一種教學(xué)方法，以往的教學(xué)方法也是有一定優(yōu)點(diǎn)的，所以我們應(yīng)取其精華去其糟粕，不斷優(yōu)化教學(xué)方法創(chuàng)新教學(xué)形式，與經(jīng)濟(jì)法的傳統(tǒng)教學(xué)方法互相配合的來實(shí)施。與案例教學(xué)對比，項(xiàng)目化教學(xué)更加重視項(xiàng)目的課外實(shí)踐性、整體性和學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

3.制定出科學(xué)合理行之有效的考核標(biāo)準(zhǔn)與相關(guān)機(jī)制。項(xiàng)目化教學(xué)的考核方式，尚在探索階段。在項(xiàng)目化教學(xué)大綱編寫時(shí)就要考慮考核的方式，以適應(yīng)項(xiàng)目化教學(xué)需要，達(dá)到項(xiàng)目化教學(xué)的效果。項(xiàng)目化教學(xué)的考核方式可以用綜合成績(100％)＝項(xiàng)目成績(50%)＋作業(yè)成績(20％)＋期末成績(20％)＋平時(shí)成績(10％)進(jìn)行考核。這種評價(jià)機(jī)制更注重考查學(xué)生對項(xiàng)目的理解、項(xiàng)目的操作和結(jié)果上。

4.培養(yǎng)項(xiàng)目化教學(xué)教師。從事經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的教師，應(yīng)當(dāng)了解會(huì)計(jì)、稅務(wù)、管理等方面的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)了解實(shí)際工作中常見的法律問題，不僅能夠幫助學(xué)生完成專業(yè)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而且其實(shí)務(wù)能力和實(shí)務(wù)素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生較好完成項(xiàng)目化教學(xué)的任務(wù)。最大的問題是教師，不具有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和能力，很難接受和推行項(xiàng)目化教學(xué)。

作者:徐東妮 單位:寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育的教學(xué)方法論[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2007(9).

第2篇

關(guān)于課程教學(xué)的有效性，許多學(xué)者有不同的見解。如余文森認(rèn)為“教學(xué)的有效性是指通過教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣”。鐘作慈認(rèn)為：有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為主旨，強(qiáng)調(diào)以科學(xué)理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，提倡教學(xué)方式的多樣化；同時(shí)，有效教學(xué)也是一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，必須以遵循教育教學(xué)規(guī)律為前提，以合乎教學(xué)目標(biāo)為實(shí)質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一為關(guān)鍵。這些見解實(shí)際上都強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)不局限于獲得知識(shí)，還在于掌握知識(shí)的運(yùn)用技能。因此，筆者認(rèn)為：教學(xué)的有效性是指通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生獲得教師教學(xué)中傳授的知識(shí)，并能夠熟練掌握和運(yùn)用這些知識(shí)。按照思維方法，在課程教學(xué)中，影響教學(xué)效果的主要有兩個(gè)因素，即主體因素和客體因素。主體因素是教師和學(xué)生，要提高教學(xué)有效性，必須要加強(qiáng)主體的能動(dòng)性。教師和學(xué)生都必須參與到教學(xué)活動(dòng)中來，師生的互動(dòng)參與必不可少。教師要取得良好的課程教學(xué)效果，需要自身首先吃透教材，對課程內(nèi)容掌握透徹，才能很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。同樣，學(xué)生要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極研讀教材內(nèi)容，對不了解或一知半解的問題要積極尋求教師的答疑解惑。客體因素是教材，好的教材對教學(xué)質(zhì)量的提高具有促進(jìn)作用。教材的編寫質(zhì)量在一定程度上影響學(xué)生的知識(shí)掌握度，對于不同專業(yè)的學(xué)生，要有不同側(cè)重點(diǎn)的教材，忌各個(gè)專業(yè)采取同樣教材，這會(huì)一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課程教學(xué)的效果。

二、經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在主要的問題

經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中目前主要存在以下問題：

1.教學(xué)手段教學(xué)方法單一，師生互動(dòng)參與不足。

經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)目前相當(dāng)部分高校已經(jīng)采用多媒體教學(xué)，但教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法比較單一，學(xué)生仍然是被動(dòng)的接受者。這種教學(xué)方式使學(xué)生發(fā)揮不了主觀的能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立判斷分析的思維能力，也激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)互動(dòng)不足，教學(xué)氣氛沉悶，也挫傷了教師的教學(xué)積極性和熱情。

2.理論與實(shí)踐脫節(jié)，教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)需要提升。

目前應(yīng)用型本科院校教學(xué)中理論脫離實(shí)際的情況還比較普遍，基本上局限于理論研究和學(xué)習(xí)，真正參與經(jīng)濟(jì)法相關(guān)學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)太少。這一方面與缺少實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)相關(guān)，另一方面也與目前教學(xué)環(huán)境是緊密聯(lián)系的，需要加以改革和創(chuàng)新。教師若沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，僅僅是從理論到理論，很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)濟(jì)法的專業(yè)性強(qiáng)，其專業(yè)性體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容的特殊性上面，如金融法、證券法、會(huì)計(jì)法、審計(jì)法、稅法等法律的教學(xué)需要教師具有相應(yīng)的金融、證券、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)等方面的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。不具備這些基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就很難提升自己的教學(xué)水平，做到在教學(xué)中注重知識(shí)的系統(tǒng)性、理論的科學(xué)性和實(shí)踐性，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力，體現(xiàn)出教學(xué)的實(shí)效性和有效性。

3.教材同質(zhì)化嚴(yán)重，難以適應(yīng)不同專業(yè)要求。

從目前課程教學(xué)來看，各個(gè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的教材要么內(nèi)容大同小異，要么教材突出的是學(xué)者自己的觀點(diǎn)，造成學(xué)生無所適從，專業(yè)的針對性不強(qiáng)。教師在課程教學(xué)中也往往就是相同的教案相同的教材適用不同專業(yè)，導(dǎo)致不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程時(shí)學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)明顯的差異性。教師應(yīng)針對不同專業(yè)做到教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重方向不同，做到有的放矢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果。

三、提高經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)有效性的探討

經(jīng)濟(jì)法是一門與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系的法律學(xué)科，學(xué)好這門課程對學(xué)生具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。筆者就提高經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)有效的途徑進(jìn)行如下探討：

1.根據(jù)不同專業(yè)要求選擇教材和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)的針對性和時(shí)效性。

根據(jù)影響教學(xué)效果因素分析，教材的好壞是影響教學(xué)有效性的因素之一，好的教材可以達(dá)到事半功倍的效果。筆者認(rèn)為好的教材應(yīng)該是適應(yīng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展要求的教材。不同的專業(yè)，由于培養(yǎng)要求不同，其掌握知識(shí)的體系和側(cè)重點(diǎn)就不同。教師應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)要求選擇教材，而不能選擇一套教材來教不同的專業(yè)，也就是要做到教材的專業(yè)適用性和針對性。同時(shí)還要根據(jù)經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)的調(diào)整變化及時(shí)更新教材，確保教材的時(shí)效性和準(zhǔn)確性。教師還應(yīng)根據(jù)專業(yè)需要來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對不同專業(yè)所需法律知識(shí)選取不同的體系和內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容有增有減，突出不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，使經(jīng)濟(jì)法課程更能滿足不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需要，促進(jìn)教學(xué)的針對性和實(shí)用性。

2.堅(jiān)持以學(xué)生為主體，采取靈活多變的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如何提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)性？筆者認(rèn)為最重要是教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主人，而不是一個(gè)被動(dòng)的知識(shí)接受者。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣要采取靈活多變的教學(xué)方法，而不是一種單一的教學(xué)手段。首先，在教學(xué)活動(dòng)中采用啟發(fā)式教學(xué)。教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能取得較好的教學(xué)效果。在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，有些課程內(nèi)容由教師重點(diǎn)進(jìn)行講授，有些內(nèi)容要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，還有些內(nèi)容可由學(xué)生和教師共同討論和學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)和討論。這樣的教學(xué)方法體現(xiàn)了以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。其次，要在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮案例教學(xué)的作用。經(jīng)濟(jì)法的課程內(nèi)容既與生活相關(guān)又是比較抽象的，采用案例教學(xué)法可以有效地提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的熱情。在教學(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生通過具體案例的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，既激發(fā)學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地講解發(fā)生在學(xué)生身邊的或人們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)生的具體案例。最后，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體作用，還可以采取法律診所式教育。法律診所式教育是一種直接以培養(yǎng)學(xué)生的法律執(zhí)業(yè)技能為目標(biāo)的教育方式，它引導(dǎo)學(xué)生以自己所學(xué)理論知識(shí)直接去面對和處理一個(gè)個(gè)沒有現(xiàn)成答案的法律問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合判斷和創(chuàng)造性思維能力。診所法律教育法彌補(bǔ)了我國學(xué)生法律實(shí)踐教育的缺陷，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化對課本理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)其運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法分析問題和解決問題的能力。

3.理論與實(shí)踐要相結(jié)合。

理論與實(shí)踐的結(jié)合體現(xiàn)在教師和學(xué)生都要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，注重實(shí)踐性經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式。既要發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，又要激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，明確學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動(dòng)中注重創(chuàng)造和應(yīng)用等無形能力的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)離不開實(shí)踐活動(dòng)。如何提高實(shí)踐能力？教師要經(jīng)常深入生活實(shí)踐，比如到律師事務(wù)所進(jìn)行案件活動(dòng)，用親身經(jīng)歷的事例對學(xué)生進(jìn)行教育等等。教師在實(shí)踐活動(dòng)中同樣提高了自己對理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐能力，而這種能力與認(rèn)識(shí)的升華對學(xué)生而言也是非常重要的，畢竟教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡行У匾龑?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對于學(xué)生而言，可以進(jìn)行一些校內(nèi)和校外的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)譬如常規(guī)的經(jīng)濟(jì)法模擬法庭與案例研討、開展經(jīng)濟(jì)法問題調(diào)查問卷與研討活動(dòng)、舉辦經(jīng)濟(jì)法論文競賽與年度模擬法庭大賽等等，還可以邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的律師、法官到學(xué)校作專題報(bào)告。一方面開闊了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力；另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的理解和掌握，提高了他們運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法知識(shí)來分析問題和解決問題的能力。

4.成績考核方式要多樣化。

第3篇

經(jīng)濟(jì)法課程目前在西安翻譯學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、市場營銷專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)、物流管理專業(yè)、人力資源管理等專業(yè)中作為專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)，授課對象幾乎涵蓋了學(xué)院所有經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生。授課教師都由具備較長工作年限和中級以上職稱者擔(dān)任，已經(jīng)形成較為固定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)上有一定的實(shí)力。但是，對西安翻譯學(xué)院經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置情況（見表1）的分析可以看出，案例教學(xué)法的運(yùn)用是不充分的，對學(xué)生法學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)也是不充分的。究其原因，可以歸結(jié)為以下幾方面：

1.學(xué)生課前儲(chǔ)備知識(shí)不夠，案例教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期。法學(xué)學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法要求學(xué)生有一定的法律基礎(chǔ)。同時(shí)需要學(xué)生具備一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和管理學(xué)知識(shí)，才能較好地理解經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容，將知識(shí)融會(huì)貫通，在實(shí)際生活和工作中運(yùn)用法律知識(shí)去分析問題、解決問題。要是學(xué)生毫無基礎(chǔ)，直接開設(shè)這門課程，無異于要建立空中樓閣。大部分專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程都在大學(xué)第一、第二學(xué)期開設(shè)，見表1。面對毫無基礎(chǔ)的學(xué)生，教師不得不邊打地基（介紹課前儲(chǔ)備知識(shí)），邊蓋房子（講授經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容），學(xué)生學(xué)習(xí)起來也很吃力，案例分析時(shí)抓不住要點(diǎn)，不知從何入手，因而在討論案例時(shí)往往找不到解題的方法，影響案例教學(xué)的效果。

2.課程學(xué)時(shí)有限，案例教學(xué)時(shí)間難以保證。目前的經(jīng)濟(jì)法課程主要是在講授課程內(nèi)容的過程中，通過老師給出具體案例，學(xué)生進(jìn)行案例分析或者課堂討論，老師再做出點(diǎn)評這一方式來授課。雖然在一定程度上也能起到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)分析問題和解決問題的能力，但如表1所示，課程內(nèi)容非常寬泛，學(xué)時(shí)安排普遍不足，一般為64學(xué)時(shí)，少數(shù)專業(yè)為48學(xué)時(shí)甚至32學(xué)時(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)能夠留給學(xué)生分析案例、進(jìn)行討論的時(shí)間和次數(shù)都很有限。

3.學(xué)生對案例教學(xué)看法不一，教學(xué)目標(biāo)不能全面落實(shí)。案例教學(xué)法雖然受到廣大師生的好評，但在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，部分學(xué)生尚不能接受案例教學(xué)法這種要求學(xué)生全程參與、與老師、同學(xué)良好互動(dòng)，自己動(dòng)腦筋分析問題、解決問題的上課方式。雖然上課過程中老師積極引導(dǎo)，可這部分學(xué)生依然沒有興趣、不積極參與甚至表現(xiàn)的茫然失措，致使教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容難以全面達(dá)到預(yù)期效果。

4.所用教材沒有體現(xiàn)出專業(yè)差異性，案例教學(xué)因?qū)I(yè)施教流于形式。經(jīng)管類各專業(yè)之間，都有一定的差異性，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)也應(yīng)該考慮到這一差異性，教師在備課時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，對授課內(nèi)容有所側(cè)重，同時(shí)也應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇適合各專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法教材。比如，對財(cái)務(wù)管理專業(yè)所選教材中《會(huì)計(jì)法》這一章內(nèi)容就應(yīng)該詳細(xì)介紹，市場營銷專業(yè)的教材中《反不正當(dāng)競爭法》這一章就不能一筆帶過。而目前的現(xiàn)狀是所有專業(yè)都用同樣的教材，為了保證同樣的教學(xué)進(jìn)度，教師講授同樣的內(nèi)容，使用同樣的案例，因?qū)I(yè)不同而施教于學(xué)生，沒有落到實(shí)處。

二、對其他民辦高校經(jīng)管類經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)的借鑒意義

1.適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將課程放在高年級開設(shè)。經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容非常廣泛，不僅橫跨民法、商法、經(jīng)濟(jì)法、行政法、訴訟法等多個(gè)部門法，而且涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，對學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備要求非常高。這門課程如果放在大學(xué)低年級開設(shè)，由于應(yīng)該先修的課程還沒有學(xué)習(xí)，學(xué)生在基礎(chǔ)非常薄弱，甚至是空白的情況下學(xué)習(xí)這門課，無論教師授課水平如何高超，案例教學(xué)這一方法如何先進(jìn)，在有限的學(xué)時(shí)安排內(nèi)經(jīng)管類學(xué)生也很難鍛煉出運(yùn)用法學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，自然也無法用法律術(shù)語或法律思想來分析和解決日后生活和工作中出現(xiàn)的法律問題。

2.因?qū)I(yè)不同選用適用案例教學(xué)的教材，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)時(shí)有限、案例教學(xué)時(shí)間難以保證的情況下，為了盡可能提升教學(xué)效果，應(yīng)該擯棄單純的介紹法學(xué)理論的教材，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)選用適合各自專業(yè)的可供學(xué)生自學(xué)的教材，這些教材應(yīng)該帶有較多的貼近日常生活的案例，對學(xué)生理解法律條文有所啟發(fā)，對鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題問題的能力有所幫助，以便學(xué)生課下自己學(xué)習(xí)案例來彌補(bǔ)課堂上案例教學(xué)的不足。