藝術畢業設計論文范文
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第1篇
1.畢業設計
市社會化藝術設計專業的發展應該明確教學資源優勢，面向市場，在提高教學質量的基礎上突出辦學特色。因此，藝術設計專業應該嘗試將畢業設計與市場相結合，從培養應用型技術人才為目標出發，建立面向市場的教學標準，尋求具有獨立學院特色的藝術設計專業畢業設計教學方式。畢業設計教學是大學四年各方面學習的綜合練習，更是新知識授予的關鍵環節，是指導學生走向社會的重要教學環節之一。近幾年，福州市設計行業異軍突起，特別是室內設計行業，先后有多個設計師先后獲得國內外大獎；而對于產品設計專業，在福州周邊的閩清、仙游等地也有比較豐富的家具工廠。學校可以充分利用當地資源優勢，與社會優秀設計力量合作，采取聯合培養的模式，發展壯大行業新興力量。學校可以實行雙導師制，積極得與當地設計學會、家具廠、設計公司等合作，將校內導師與校外設計師聯合起來，從與客戶溝通、圖紙深入、裝飾材料、施工工藝等方面進行深入的分析研究，共同指導學生完成畢業設計；選拔優秀的同學進入畢業設計雙導師隊伍，以點帶面，促進教師與學生共同成長；將畢業設計與設計競賽、相關會展相結合，促進畢業設計作品的市場化運作。面向社會的畢業設計培養模式，不僅可以提高大學生的專業技術，滿足社會對專業人才的需求，也可以提高學校專業口碑和畢業生就業率。于此同時，雙導師學生在完成畢業設計任務后，可將實習期間優秀經驗與非畢業班學生進行相互交流，實現知識與經驗的傳承延續。
2.階段考核
標準化畢業設計區別于課程設計，畢業設計的教學目標決定了畢業設計的高度與深度，更是統一畢業設計教學步伐的關鍵。從畢業設計的命題上看，學生可以選擇單純做空間概念設計，也可以選擇結合市場實際，從材料、施工、商業運作等多方面考慮方案的可行性，亦或是從關注民生和社會等更高的角度去看待設計。學校可以通過畢業設計開題匯報的環節，對選題的意義與可行性進行論證，提高畢業設計作品選題的質量。于此同時，可以根據畢業設計過程中各個環節的特點聘請設計師加強指導。設計師針對設計方案的可行性和執行進展進行技術上的指導，從市場的需要出發，加強對畢業生實踐能力的培養。對畢業設計進行中期檢查，按照不同專業的特點制定中期檢查提交的材料，比如室內設計或產品設計可以從方案、圖紙、效果圖、作品展示等不同方面做具體的定量考核，從宏觀上統一和控制學生畢業設計進度。畢業設計答辯可以采取指導教師、評審教師、業主、行業專家四方共同參與的答辯模式，從畢業設計標準中的幾個方面進行綜合性的論證和點評。
3.設計表達
規范化畢業設計的論文要求要嚴格圍繞設計概念，切忌講空話、套話，應詳盡敘述設計圖紙的表達、材料施工的選擇及最后作品展示的效果，對畢業設計理念、過程和結果進行完整表達。福建農林大學金山學院的鄭一超同學通過對ZARA服裝品牌進行設計研究，以品牌文化為前提，結合中國的歷史和地域文化特點，將中國古典語言以現代手法詮釋，從色彩、材料、空間等多維度進行詳細推敲，對中西方文化結合進行了良好的思考和詮釋。福建農林大學金山學院的許培榕同學，提取了安溪茶文化中“純、雅、禮、和”的精神，將其與家具設計相結合，把自然景觀中的意象形態（如溪流等）引入設計，運用提煉、概括、重構等方法進行組合，打造出具有傳統文化特點的茶室室內空間。該生不僅在設計方案的選擇上深思熟慮，而且還深入家具企業，進行了選料、開料、配料、做模、雕刻、組裝等多個生產工藝過程的學習，將各工藝過程付諸實踐，很好地完成了作品的設計。
二、總結
第2篇
在經濟全球化的背景下，我國面臨經濟轉型和產業結構調整升級。產業結構轉型升級的戰略重點涉及三個方面：一是推動戰略性新興產業、先進制造業健康發展；二是加快傳統產業轉型升級；三是推動服務業特別是現代服務業發展壯大。產業的成功轉型需要通過產業創新培育產業的競爭優勢實現。設計產業作為現代服務業的代表之一，為戰略性新興產業、先進制造業、傳統產業等提供創新服務、提高產業的競爭優勢，實現產業的融合發展和經濟再發展。推進設計服務發展，提升產業競爭力，有利于加快實現由“中國制造”向“中國創造”轉變的步伐。
二校企合作推動高職藝術設計專業改革創新
從上世紀末開始，隨著中國經濟和改革開放的不斷深入，社會和產業對藝術設計人才的需求不斷增加。產品設計、廣告設計等藝術設計類專業在全國各個辦學層面遍地開花。高職藝術設計專業面對新時期社會經濟、文化、環境的變化，不斷探索、創新人才培養模式，以培養直接面向文化創意和設計服務產業，滿足裝備制造業、消費品工業、建筑業、信息業產業等重點領域建設需要的高素質、高技能人才。為了適應社會需要、提高人才培養的實用性與實效性，高職院校積極響應《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》文件精神，不斷加強企業合作，推進專業建設與課程改革步伐。由于學校與企業的效益著眼點不同，目前的校企合作還建立在淺層面，需要政府部門不斷建立健全激勵機制促進校企合作的深度發展。分析兩者的利益關注點，校企合作可以在人才互培、項目合作等方面展開，對高職院校而言，可以在人才培養模式改革、課程建設、實驗實訓建設、師資培養、學生實習實訓等多環節展開校企合作。
三高職藝術設計專業畢業設計現狀
畢業設計是專業人才培養工作中極其重要的綜合性實踐教學環節之一，對藝術設計類專業而言，在整個畢業設計過程中，學生通過畢業設計的選題、計劃的制定，展開市場調研、明確設計定位，再進行方案的表達與論證，最后完成論文或報告的撰寫和答辯。學生必須綜合運用所學知識、技能才能較好地完成畢業設計，因而畢業設計對于提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力有重要作用，是學生走向社會獨立開展設計工作的橋梁；一份好的畢業設計作品往往是學生通往理想工作崗位的敲門磚。現實操作中，畢業設計的實施受多方面條件限制，教學質量還有較大的提升空間，與企業發展和市場需求有脫節。
分析原因，主要涉及以下方面：
1畢業設計與實習工作相沖突高職院校在發展的過程中，受到社會就業形式和教育形勢的影響，多采用“2+1”或“2.5+0.5”的學期設置，最后一學年或一學期為畢業設計、畢業實習和頂崗實習。雖然專任教師普遍認為畢業設計課程很重要，學生應該在學校完成，以保證有足夠的時間進行操作和被指導；而更多的學校考慮到就業需要（亦或是為了畢業設計課題的真實性），將畢業設計和畢業實習同時進行，學生在校外完成畢業設計，指導教師采用面對面指導、網絡指導、電話指導等靈活多樣的指導方式。這一操作方式就像雙刃劍，專業對口的實習使學生在做畢業設計時相得益彰，增加了實戰經驗；而專業不對口或崗位不對口的實習使學生忙于應付工作而無暇顧及畢業設計。
2指導教師工程實踐經驗不足高職院校藝術設計專業的發展帶來了師資隊伍的擴建，大多數教師從高校到高校，缺乏企業實踐工作經驗。畢業設計指導教師無法從企業生產的角度深入指導畢業設計，多數畢業設計紙上談兵，無法被企業采用、轉化為實際經濟效益。另一方面，教師教學任務重、指導學生數多，時間、精力有限，對畢業設計的指導往往心有余而力不足。
3畢業設計教學實訓條件有待改善畢業設計流程的完整性決定了學生無論在校內還是校外，都需要借助較完善的教學實訓條件才能完成。校內教學實訓場所條件往往無法達到企業級模擬仿真效果，規模上也無法容納所有畢業生，因而會影響畢業設計質量；畢業生分布在各個校外實訓基地或實習單位則能緩解這一矛盾，但如上文所述也存在實習崗位不對口反而影響畢業設計的現象。
四基于校企合作的畢業設計質量提升策略
分析高職藝術設計專業畢業設計的教學特點與存在問題，筆者認為可以將校企合作融入畢業設計的各環節，提高畢業設計質量，具體可以從以下方面展開：
1召開畢業設計動員會，引企入課召開畢業設計動員會對畢業設計工作的全局把控有著重要作用。通過動員會，學生可以清楚畢業設計的意義、目的、任務、評分標準、時間進度安排以及不合格的后果和責任等。動員會上可邀請企業專家到場，介紹設計的前沿動態、企業的設計領域和設計項目，便于學生選擇畢業設計課題方向。將企業的真實項目融入畢業設計，學生的設計過程也是參與企業項目設計的過程，更能激發學生對畢業設計的興趣度。
2校企雙指導教師聘請企業實踐經驗豐富的設計師、工程技術人員等直接參與畢業設計的指導工作，校企雙導師共同培養畢業生。畢業設計由校內及校外指導教師共同指導，可以激發學生對畢業設計的重視度和主動性。校內指導教師主抓畢業設計程序的完整性與論證的嚴謹性，給予方法論和技能上的指導；校外指導教師主抓學生的設計創意與可行性操作，給予技術、工藝上的指導。畢業設計雙導師制不但能提高畢業設計質量，還能加強校內外指導教師的溝通與相互學習。對校內指導教師而言，可以進一步了解企業的運作和技術要求，增加了教師項目承接、科技服務的概率。
3企業多途徑參與畢業設計選題環節選題是畢業設計的關鍵。選題應該讓學生對所學知識和技能進行全面的訓練，體現畢業設計實踐的綜合性、實用性和系統性。好的課題能強化專業理論知識及實踐技能，使學生充分發揮創造力，順利完成畢業設計，并使畢業設計質量最大化。高職畢業設計選題應符合專業培養目標與規格要求，應植根社會經濟建設熱點，保證選題的實效性、創新性和社會價值。以就業為導向的高職教育在畢業設計課程中通過選題也應體現該目標。企業可以多角度參與畢業設計選題環節。
藝術設計類畢業設計課題一般分為三類：
⑴模擬命題：學生可以結合自身特長和興趣，與導師共同商定課題，該類課題需要教師積累具有實際應用價值的模擬選題，所在專業可以建立畢業設計課題庫。
⑵設計比賽：目前常見的設計比賽多為行業、企業主辦，主辦方希望通過比賽征集某一主題上的設計創意，往往具有較好的前瞻性或實用性。《國務院關于推進文化創意和設計服務與相關產業融合發展的若干意見》也提出要“規范和鼓勵舉辦國際化、專業化的創意和設計競賽活動，促進創意和設計人才的創新成果展示交易”。政府舉辦、行業參與的設計比賽具有更高的含金量，此類課題可以吸引政行企校多方的關注度，將比賽項目作為畢業設計課題，優秀的畢業設計參賽作品對于提高院校專業的社會影響力有著重要作用。
⑶企業實際項目：學校加強與企業的合作，創造條件讓學生進行專業對口的實習，將畢業設計與實習單位的實體項目直接掛鉤，有利于學生全面的了解市場，在把握設計項目市場化的基礎上進行設計創新，使學生的專業能力在實戰演練中得到質的變化。此外，畢業設計可以通過公開的開題答辯環節論證選題的合理性和可行性，讓學生陳述對選題的理解、相關調研、可行性分析及設計定位，校企指導教師當場進行指導，確保后面環節的順利進行。
4校企共建校內外畢業設計實訓基地：學校和企業有著不同的教育環境和資源，在培養人才和技術研發等方面可以互為利用、相輔相成。校企合作可以為高職教育充分利用與整合各類教學資源提供條件，校企共建校內外畢業設計實訓基地是畢業設計質量提高的有力保障。一方面，學生在專業對口的校企合作單位邊實習邊做畢業設計，可以充分利用實習單位的場地、設備等條件，緩解校內資源的緊缺現狀；另一方面，可以引企入校，由學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資支持，建立校內設計工作室等，讓學生在工作室完成畢業設計，還有利于學生的管理。校企合作共建畢業設計實訓基地可以讓學校和企業從物質層面到精神、文化層面實現資源互補，形成合作的多贏局面。
5企業人員參加畢業設計展畢業設計展作為一種有效的展示手段，可以視覺化展現藝術設計專業教學的階段性成果。多數設計院校會在答辯前后進行畢業設計作品展，一方面便于答辯教師提前進行作品評閱，另一方面豐富的設計作品也可以吸引低年級學生觀摩，濃厚的氛圍在凸顯畢業設計環節重要性的同時也充分展現了設計專業的教學特色。展覽的開放性特點可以激發學生的主觀能動性，將學生的設計能力和榮譽感結合，提高其對畢業設計的重視度，從而提升畢業設計質量。畢業設計展也是實現校園招聘的優質平臺。展覽可以邀請企業人員進行參觀，學生通過畢業設計在用人單位面前充分展示自己的才華，企業也可以通過展覽感受院校畢業設計的水平，從畢業設計的質量判斷學生的專業能力，直接招聘優秀的畢業生。
6企業人員參與畢業答辯畢業答辯是學生完成畢業設計課程的最后環節，以往的畢業答辯多是由校內專任教師承擔，單一的人員構成在判斷設計作品的實際應用性、可行性、商業性等方面不免會點評不到位或產生偏差。畢業答辯聘請校外企業專家，由校內專任教師、企業專家等組成的答辯委員會，可以對設計作品進行全方位的點評，再一次提升學生的專業水平。企業專家參與畢業答辯也有利于企業發掘優秀畢業設計作品，提高畢業設計成果轉化率，實現校企合作的最高目標。
五總結
第3篇
普通課程的課室需求相對簡單，可集中授課，而環境藝術設計畢業創作大部分需要用到電腦，而且是配置高的電腦，同時每個學生創作方向不同，很難像普通課程那樣學。設計創作所需的設計軟件也比較特殊，如常用的3DMAX效果圖繪制軟件，不同版本之間存在兼容問題，每個學生所用版本也會不同，而學校機房則為一體化軟件版本，由此便給學帶來難度。它的運行數據比較復雜，工作時所產生的數據會保留電腦的各個路徑，如果統一到指定課室授課，學生則需要把未完成的創作文件歸檔拷貝過去再重新打開，這樣經常會造成丟失數據或損壞文件，導致前功盡棄。綜合以上問題，普通課室的安排無法滿足授課需求。
2自由化工作室制畢業設計課程教學指導模式
就畢業設計課程教學目的而言，學生是主體，整個課程的教學過程老師扮演引導輔助的角色，整個課程周期長，將思維轉化為設計圖紙，需學生不間斷地分析、歸納、完善方案。我校環境藝術設計班級約40人/班，定時定量的教學方式無法最大限度地兼顧到每位同學，因此，可借鑒工作室將上課學生分組教學，以辦公類空間、家居別墅空間、商業酒店空間等為主干，將學生細分組別，有針對性地輔導，并且可加強學生間的相互討論與競爭意識，達到市場分工細致的結果。設計類公司招商投標模式的淺層次嘗試，使得畢業設計深層次地引導學生創新競爭意識。其次，以工作室制指導形式帶動學生外出考察景點設計實例，從中搜尋設計元素與設計手法，正視學生對畢業設計與市場化需求的對接，加強兩者之間的聯系，可使設計落到實處，這便是高職院校培養學生職業技能的要求所在。
3畢業設計成果答辯與展示
3.1高職院校畢業設計成果答辯
由于高職院校教學特點，畢業設計課程學分的修讀可借助校內畢業設計與校外畢業實選一的模式開展，實習期間設計案例作為畢業設計成果記入該門課程學分修讀部分，由于大部分學生提前進入社會，致使畢業設計課程修讀后期對畢業設計答辯流程不夠重視，使得部分學校缺失該過程。而校外實習學生工作情況記錄方面，由于從事設計類工作職位多為制圖類崗位，接觸客戶機會有限，缺乏對自我設計作品的表述機會，就高職院校設計類學生畢業設計答辯形式而言，近年來隨著高職院校的發展，已逐步重視市場對設計類學生口才表述能力的要求，銷售自我設計產品轉變為設計師自我修養的一種能力，例如對于尚品宅配這樣的駐店設計師而言，直接面對客戶談單成為設計師的主要業務收入。這就要求高職院校加強對學生自我表達溝通能力的培養，但由于發展時間短，經驗不足，對畢業設計成果答辯的重視程度還需加強。其中學校部分可通過答辯內容、答辯場地、答辯委員會成員的設定，加強對該過程的重視，以此給予答辯學生一定的壓力，從而鍛煉其表達能力。
3.2高職院校畢業設計成果展示
觀察廣東地區各大高校藝術類畢業設計的展示模式，有以下幾種：第一，借助學校自身的展廳等硬件設施，以校內展示為主，借助于校企合作等平臺，邀請兄弟院校領導與校企合作企業領導到校內觀摩畢業生作品成果，其中美術學院的此種展示成果最為有效，借助院校自身能力發展壯大。第二，以校內展示與校外展示相結合，選定校外一公共場地，由老師帶隊，學生干部負責的形式將學生優秀畢業設計作品送出，以此鍛煉學生策劃、布展、宣傳能力，向社會公開化地展示學生作品，也可起到宣傳學校教學成果的目的。第三，借助互聯網平臺，以網絡展示的形式展出學生優秀作品。將學生作品展示出來，經歷市場人群的檢驗，以便搜集意見，提高設計能力。
4結語
