教育技術學論文范文

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第1篇

1.有目的地完成教學

初中的升中考就是中學體育教學中的一個大目標，面對升學的壓力，我們并不能到了初三要畢業的時候才去強化訓練，這樣有可能有相當一部分學生在體力和身心上承受不了，導致對體育完全失去興趣，我們采取的策略是，在初一的時候就開始有針對性地把升中考的體育項目滲透到日常教學中，讓學生早早明白這就是要考試的東西。比如200米短跑，中考必考科目，而且新課標就有明確要求，起跑方式、怎樣呼吸、動作要領等都有要求和指導。我們除了平時加強掌握動作技術之外，還可以組織一些短跑比賽，田徑運動會等，這樣既普及了短跑，又突出運動能力好的同學，激發學生的潛力，以點帶面，短跑這個項目就能得到全面提高。使學生明確學習目標，從而有一個良好的學習心態，有了正確的學習動機和學習目的，學生才能在教學活動中，以堅強的意志品質克服種種困難，積極主動地完成體育鍛煉任務。

2.多管齊下的教學方法

（1）鼓勵法。在我們日常體育教學中，調動學生的積極性是第一要素，因為如果學生不夠主動，教了也是白教，那還不如給他們自己玩。只有在平時多了解了每一位學生，發現他們的優點和閃光點，并多加以表揚，多肯定和承認他們，這樣對學生也是一種良性刺激。學生有信心了，上課的興趣也就來了，那對于教學任務的完成就沒有什么問題了。（2）游戲法。我們可以在體育教學中把教學目標和游戲結合起來，以游戲的形式來完成教學任務，我想，學生對于“玩”來說，就是發揮他們的天性，這樣加強游戲的趣味性，也增加了體育的趣味性，讓學生在興趣盎然中得到了鍛煉，也加強了情操的陶冶。體育教學的游戲化，直接推動了學生學習的主動性和參與性，使學生在有趣的活動中既“玩”到了，又得到了鍛煉，不知不覺就完成教學任務。

3.調整教學及課程結構和內容，利用各種各種資源為體育教學改革服務

第2篇

例如，在《多位數的讀法和寫法》教學時，學生對生活中的多位數司空見慣，但很少會注意到這些多位數的使用。在課前，可以借助《問題生成單》，讓學生通過上網、手機查詢、報刊雜志等多種媒體，收集整理相關的數據，課堂中學生交流匯報：有的是今年全國十一黃金周的旅游統計數據，有的是甘肅省的土地面積大小和人口多少，利用這些生活中的多位數來教學讀法和寫法。同時，這些生動的、富有教育意義、有說服力的數據統計材料，也讓學生了解了國情、省情、市情，潛移默化中受到了思想教育。

二、利用現代教育技術整合小學數學學科教學形式

我們現在大多還沿用傳統的班級授課制，統一的教學時間、統一的教學進度、統一的教學形式，教師限制較大，而利用現代教育技術與小學數學學科教學整合，則可變革班級授課制的教學形式。例如：教學《百分數的應用》時，為了讓教學內容更加貼近生活，讓學生了解日常生活中百分數的應用，我課前設計了一個實踐環節，讓學生自己利用信息技術手段，收集整理有關涉及百分數的數據。學生通過信息技術手段，收集整理反映我市政治、經濟、教育發展的信息，并運用所學知識對這些百分數進行處理、分析，繪制成統計圖或統計表。課后，讓學生根據自己的興趣愛好收集一些數據，選擇部分數據作為家庭作業來完成。有的學生選擇近年來全市人口的增減變化、城鎮居民純收入的變化；有的選擇寬帶用戶、手機用戶數據等；有的選擇各縣區的高考錄取率、中考升學率等數據，作業形式靈活設計為科技小論文、統計圖、調查報告等，讓學生在生活中學會運用所學的百分數的知識對這些數據進行整理。

三、利用現代教育技術整合小學數學

學科教學方法長期以來，受傳統教學模式的影響，學生一直是一種單一的、被動的學習方式，學生在學習中缺少合作學習，更缺少自主探索，教學中也很少有機會獨立獲取知識。我們可以利用現代教育技術，使教學方法呈現信息化、學習開放化、學習過程交互化。

（一）利用現代教育技術，突破教學重難點

例如，教學《平行四邊形面積》時，教學重點是掌握面積公式，而難點在于面積公式的推導。對于推導過程，特別是對于如何把平行四邊形割補成長方形，學生很難理解。但我們用多媒體演示就形象多了，動態演示把一個平形四邊形沿一個高割成一個梯形和一個直角三角形，分別用不同顏色表示；然后，再把直角三角形旋轉后平移到梯形的一邊，拼成一個長方形，三角形用顏色閃爍，加以重強，讓學生通過對比，直觀地看到平行四邊形變成了一個長方形，原來的平行四邊形和拼成的長方形的面積不變。在明確面積不變的基礎上，再通過動畫演示，讓學生觀察后得知原平行四邊形的底和高與拼成的長方形的長、寬之間的是對應相等的，從而根據長方形的面積公式可以推導出平行四邊形的面積公式。這樣利用現代教育技術，化靜為動，把學生的難點輕松解決，實現了由感知到抽象的轉化過程，學得輕松自如。

（二）利用網絡環境，引導學生進行自主探究

我們在教學中可以將傳統的課堂轉移到網絡環境下，可以在計算機教室進行數學教學。例如，我們在進行習題練習時，可以選擇在網絡環境下進行練習，教師根據學生對知識的掌握情況，自主選擇練習題的內容和形式，讓學生在網上完成，學生遇到學習困難時，還可以通過網絡教室的電子舉手功能向老師提問，或者利用網絡教室或聊天室學習，這樣就做到了因材施教，避免學生“齊步走”的現象，讓不同層次學生的能力都得到充分發展，這樣讓學生打破了空間和時間上的限制，讓學生的學習更輕松、更有樂趣，優化了課堂練習。

（三）利用網絡環境，鼓勵學生進行在線學習

例如，我們可以利用智樂園教學平臺等教學軟件進行在線學習。學生在登錄軟件平臺后，自行瀏覽教學視頻，學習中有困難的時候，可以在線向老師、學生請教，實現生生交流或師生交流，可以得到不同老師和同學的幫助，還可以在線討論、發表帖子。在網絡自學之后，選擇軟件中難易程度不同的練習題進行練習，練習題的設計運用人機交互，實現個體化學習，就滿足了不同學生的需要。在本節教學結束或單元教學結束后，還可以選擇測試題檢查自己學生本課或本單元的知識掌握情況，進行自我檢測，學生在線答題、提交后，及時查看成績，可以知道哪些題做錯了。測試可以設計為數學游戲的方式，也可以是過關的方式，還可以根據難度設計為星級測試方式等，這樣極大地激發了學生挑戰的熱情，激發了學生的好奇心和創造欲，使其感受到了快樂。

四、利用現代教育技術整合小學數學探究性學習活動

第3篇

1.1.第一，有些教師過于依賴現代教育信息技術。

隨著現代信息技術在小學數學教學中的不斷深化應用，對小學數學課堂教學的影響也逐步明顯和加深，盡管現代信息教育技術有著眾多的優勢，但是如果教師應用不當，如何過度的依賴，就會出現喧賓奪主的問題，把小學數學教學課堂變成音頻、視頻的播放場地。隨著現代信息教育技術的廣泛應用，我們發現一個問題，教師所講述的內容越來越少，這就導致課堂氣氛過于熱鬧，而小學生也只顧觀看多媒體材料，忽視了對數學知識的學習，這就使現代信息教育技術不能發揮出其應有的效果。

1.2.其次，小學數學教師不能精湛掌握現代教育技術。

當前，在教學過程中結合現代信息技術是當前教學發展的必然趨勢，但是對于小學數學教師來說，掌握現代信息技術的操作，把現代信息技術結合到小學數學教學的過程中還有一定的難度。盡管每年都有關于信息技術的培訓，但是只是簡單的技術培訓并不能讓小學數學教師熟練地使用信息技術，在信息技術的使用方面還需要多多練習。在這樣的背景下，如何更好地利用現代教育技術，完成和小學數學教學的整合，最大限度地提高小學數學教學的效率，成為當代教育專家和數學教師必須要探究的問題。下面本文將對現代信息技術在小學數學教學中的應用現狀進行分析，在此基礎上總結現代教育技術和小學數學教學整合的方法，最大限度地提高小學數學課堂教學的效率。

2.現代教育技術與小學數學整合方法的研究

2.1.運用多媒體，創設教學情境。

通過教師對信息設備的操作，在課堂上針對教學中的重點和難點，演示所開發的教學多媒體課件，使抽象、復雜的教學概念變得直觀、形象，從而培養學生的學習興趣，幫助學生理解新知識。如教學“圓的周長”一課時，為了突破“圓的周長是圓的直徑的3倍多一點兒”這一教學重點，設計計算機輔助課件，顯示大、中、小三個圓的周長分別展開，成為三條長短不同的線段，三條直徑分別去測量各自的周長后都剩余一小截并閃動。這個動態的教學情境的設置能幫助學生直觀、形象地理解了新知識，學生注意力集中，增強了學習的興趣。

2.2.利用現代教育技術激發學生興趣。

興趣是學生最好的老師。無論是什么教學內容，只有學生對知識學習充滿興趣，才教師才能更好地完成教學任務。因而數學教師想要提高教學效率，首先要做的就是激發學生的學習興趣。對于小學生來說，他們對事物的興趣比較簡單：好奇心強、多動、自制能力相對較弱，因此，新奇、不斷變化的東西才能更好地激發他們的興趣，保持他們的注意力。而結合數學教學的國過程，我們不能只把激發學生其興趣點放在教學開始之前的導語部分，把他們的注意力從課堂之外吸引到課堂之內，吸引到數學教學內容上。同時，我們還要注意在教學過程中保持學生的興趣，時不時地使用各種信息技術的手段，以便保持教學內容的新鮮，在激發學生對教學內容的興趣的同時最大限度地吸取學生的有意注意，讓他們持續保持對教學內容的關注，從而提高小學數學教學的效率。因此，在小學數學教學的過程中，結合小學生的年齡特點，結合他們的思維特點，多用一些圖片和視頻來吸引學生的注意。同時，借助信息技術的幫助，把一些復雜的知識分解開來，通過直觀展示的方式來降低知識的難度，幫助學生理解。這樣，不但減輕了數學教師的教學負擔，而且可以激發學生學習的信心，讓學生更加積極主動地學習。

2.3.結合小學生的思維特點使用信息技術。

無論任何技術的使用都要符合接受者的年齡特點，符合他們的思維方式，這樣才能取得最好的使用效果。在小學數學教學的過程中使用現代教育技術，需要充分研究小學生的年齡特點，研究他們的思維特點，這在這些特點的基礎上完成它和現代教育技術的整合。小學階段的學生心理發展呈現一定的階段性。在低年級階段，好奇、好動，沒有自制能力，思維形式都是直觀思維；針對這個階段的學生，數學教師使用現代教育技術要充滿動感，具有童趣，直觀展示，同時還要和學生保持一定的互動性，這樣就能讓學生在游戲的過程中完成學習，這樣一方面消耗了學生多余的精力，另一方面增加了學生對知識學習的參與，讓他們對知識有了更深的印象，知識掌握更加牢固。

3.結語