秘書(shū)學(xué)專業(yè)論文范文
前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)秘書(shū)學(xué)專業(yè)論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。
第1篇
摘 要：2011年4月秘書(shū)學(xué)被納入普通高校本科專業(yè)目錄，這是秘書(shū)學(xué)界的一大盛事，同時(shí)也給高職文秘專業(yè)發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇。比如對(duì)高職文秘專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、文秘專業(yè)學(xué)生發(fā)展、高職文秘教學(xué)研究等，都將產(chǎn)生積極的影響。給高職文秘專業(yè)發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇。
關(guān)鍵詞：秘書(shū)學(xué)；本科定位；高職文秘專業(yè)；發(fā)展機(jī)遇
隨著國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，許多高職院校都設(shè)置了文秘專業(yè)。由于長(zhǎng)期以來(lái)，秘書(shū)學(xué)本科定位沒(méi)能確立，出現(xiàn)了沒(méi)有太多的本科文秘專業(yè)畢業(yè)生從教，職場(chǎng)秘書(shū)在高校沒(méi)有專業(yè)提升空間，教學(xué)研究無(wú)法深入等問(wèn)題，對(duì)高職文秘專業(yè)師資隊(duì)伍成長(zhǎng)、專業(yè)規(guī)模、教學(xué)研究都有很大影響。2011年4月,教育部頒布了新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》(修訂一稿),第一次把秘書(shū)學(xué)定位為文學(xué)類(lèi)中國(guó)文學(xué)屬下與漢語(yǔ)言文學(xué)并列的二級(jí)學(xué)科,專業(yè)代碼為050107(漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)代碼為050101)。誠(chéng)然，這是“根據(jù)國(guó)家發(fā)展、科技進(jìn)步、市場(chǎng)需求、教育國(guó)際交流合作的要求進(jìn)行調(diào)整”的結(jié)果。秘書(shū)學(xué)本科定位以后，秘書(shū)事業(yè)將進(jìn)入蓬勃發(fā)展、積極向上的新時(shí)期，秘書(shū)學(xué)界將面臨新的形勢(shì)，迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。在整個(gè)業(yè)界美好的發(fā)展形勢(shì)之下，高職院校開(kāi)設(shè)的文秘專業(yè)，也必將迎來(lái)新的機(jī)遇，籠罩在高職文秘專業(yè)周?chē)囊磺胁灰蛴绊懚紝⑾?/p>
對(duì)高職文秘專業(yè)師資隊(duì)伍成長(zhǎng)的影響。文秘專業(yè)的師資隊(duì)伍成分復(fù)雜，常常被冠以“雜牌軍”。特別是在高職院校大幅度擴(kuò)招的情況下，秘書(shū)專業(yè)教師人數(shù)也在不斷增加，為了能達(dá)到國(guó)家規(guī)定的1:16的師生比指標(biāo)，許多院校就不顧教師隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等等，只講數(shù)量不講質(zhì)量。以至于把中文、圖書(shū)檔案、行政管理、英語(yǔ)、酒店管理等方面的教師拉了過(guò)來(lái)。當(dāng)然，這些專業(yè)人才對(duì)文秘專業(yè)具體模塊知識(shí)要求有幫助，但對(duì)于整個(gè)文秘專業(yè)屬性卻不甚了解，勢(shì)必會(huì)在教學(xué)過(guò)程造成專業(yè)知識(shí)偏離，更重要是很難把秘書(shū)專業(yè)意識(shí)在言傳身教中貫穿其中，這樣的文秘專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)就難以保障質(zhì)量。秘書(shū)學(xué)本科定位后，設(shè)置秘書(shū)學(xué)專業(yè)的本科高校將會(huì)增加，社會(huì)上的各種各級(jí)的秘書(shū)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也將成倍增加，給高職文秘專業(yè)教師進(jìn)修提供明確道路。科班出身的秘書(shū)學(xué)教師可以隨著秘書(shū)學(xué)學(xué)歷教育的升級(jí)而繼續(xù)進(jìn)修本科或者研究生，將來(lái)還可能繼續(xù)博士學(xué)位學(xué)習(xí)。其他專業(yè)的非科班專業(yè)教師將有了理想的學(xué)習(xí)之所，可以到秘書(shū)學(xué)本科專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)和改換專業(yè)，干干凈凈地甩開(kāi)“雜牌軍”的帽子。
對(duì)高職文秘專業(yè)規(guī)模的影響。在設(shè)置文秘專業(yè)的高職院校，文秘專業(yè)招生規(guī)模大多維持在每屆30-60人之間。招生規(guī)模上不去有很多原因，其中與秘書(shū)學(xué)本科定位有關(guān)的原因有三，一是高職文秘專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)考取了秘書(shū)專業(yè)資格證，大多都直接參加工作。隨著職場(chǎng)發(fā)展需要，學(xué)歷需要再次提高，這時(shí)又沒(méi)有對(duì)口的本科文秘專業(yè)，他們的職場(chǎng)繼續(xù)教育之路到了盡頭；二是高職文秘專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)不能直接升入對(duì)口本科文秘專業(yè)，只能轉(zhuǎn)升行政管理學(xué)或者漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，而這些專業(yè)在當(dāng)下即使本科畢業(yè)也很難找工作，有能力專升本的學(xué)生也會(huì)決定放棄而就業(yè)。就連現(xiàn)在畢業(yè)生報(bào)考的火熱的公務(wù)員大考，高職畢業(yè)生也只能望著眼前大面積招考文秘專業(yè)人員的崗位而止步，應(yīng)為報(bào)考的條件是本科畢業(yè)生；三是秘書(shū)學(xué)沒(méi)有確立本科定位，在社會(huì)上很難有影響力，有些本科高校甚至是重點(diǎn)大學(xué)設(shè)置了文秘教育專業(yè)或漢語(yǔ)言專業(yè)（文秘方向），畢業(yè)生在社會(huì)上也得不到重視和肯定，受其影響，高職院校的文秘專業(yè)可想而知，也很難得到社會(huì)肯定，多數(shù)畢業(yè)生在工作崗位上發(fā)揮不了應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)和能力。秘書(shū)學(xué)本科定位后，文秘專業(yè)影響力和畢業(yè)生影響力都將隨著秘書(shū)學(xué)科地位的上升而上升，開(kāi)設(shè)秘書(shū)學(xué)專業(yè)的本科高校將大幅度增加，三年高職學(xué)習(xí)畢業(yè)后將可以繼續(xù)就讀本科秘書(shū)學(xué)專業(yè)，成為單位招聘和公務(wù)員招考的搶手貨。秘書(shū)學(xué)專業(yè)學(xué)生將受到社會(huì)的尊重和認(rèn)可，社會(huì)地位也將得到提升，職業(yè)發(fā)展也有可持續(xù)之路，秘書(shū)職業(yè)將成為眾多青年向往的職業(yè)，秘書(shū)人才培養(yǎng)也將大有作為。
對(duì)高職文秘專業(yè)教學(xué)研究的影響。鑒于前面兩個(gè)方面的影響，高職文秘專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)相對(duì)比較弱，學(xué)校投入也因?qū)W生規(guī)模上不去而減少，就不利于專業(yè)教學(xué)研究，更不利于專業(yè)建設(shè)和成長(zhǎng)。一些文秘專業(yè)的老師對(duì)教學(xué)和科研缺乏執(zhí)著的精神，更有甚者在專業(yè)建設(shè)最需要的時(shí)候公然離去；一些單位對(duì)文秘專業(yè)減少缺乏政策支持，不把文秘類(lèi)雜志上發(fā)表的論文列入學(xué)術(shù)論文的范疇。有的老師就算寫(xiě)了文秘專業(yè)教學(xué)研究方面的論文，在晉職稱評(píng)審的過(guò)程中，很容易被歧視，有的就干脆撇開(kāi)專業(yè)研究相近專業(yè)論文。直接導(dǎo)致秘書(shū)類(lèi)雜志的學(xué)術(shù)影響力也降低，無(wú)法躋身于核心期刊行列。一個(gè)專業(yè)沒(méi)有核心期刊支撐，也就在學(xué)術(shù)界失去了話語(yǔ)權(quán)，專業(yè)教師也找不到專業(yè)內(nèi)的核心期刊，沒(méi)有專業(yè)核心期刊為平臺(tái)，就沒(méi)有辦法評(píng)高級(jí)職稱，沒(méi)有高級(jí)職稱，就無(wú)法成為專業(yè)帶頭人。如此惡性循環(huán)，高職文秘專業(yè)建設(shè)就被束縛其中，形成無(wú)法突破的怪圈。秘書(shū)學(xué)本科定位后，隨著秘書(shū)業(yè)界聲望的不斷提高，社會(huì)發(fā)展對(duì)畢業(yè)生大量的需求，將推進(jìn)高職文秘專業(yè)擴(kuò)大招生規(guī)模，提高專業(yè)辦學(xué)效益。文秘專業(yè)也將在高職院校諸多專業(yè)中提升競(jìng)爭(zhēng)力，爭(zhēng)取更大的政策支持。脫去“雜牌軍”帽子的文秘專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)將以積極的姿態(tài)投入到教育教學(xué)和科研中去，抓住《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2006〕16號(hào)）帶來(lái)的機(jī)遇，打造精品課程，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多高技能、快速成長(zhǎng)型秘書(shū)。
從目前來(lái)看，在本科秘書(shū)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生與高職文秘專業(yè)畢業(yè)生沒(méi)有形成激烈市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)之前，是高職文秘專業(yè)大發(fā)展、大繁榮的有利時(shí)機(jī)。從辦學(xué)定位上來(lái)講，本科秘書(shū)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是研究型秘書(shū)人才，高職文秘專業(yè)培養(yǎng)的是技能型秘書(shū)人才，兩者也不會(huì)形成太大競(jìng)爭(zhēng)壓力。再?gòu)漠?dāng)今秘書(shū)職業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求來(lái)看，社會(huì)組織中需要的是大量的技能型人才，薪資處在底層，是基層的初級(jí)秘書(shū)。有調(diào)查顯示,被調(diào)查的秘書(shū)從業(yè)者中有54 %的人擁有專科學(xué)歷、31 %的人擁有本科學(xué)歷,中專及其以下學(xué)歷者僅占14 % ,研究生及其以上學(xué)歷者就更少只有1 %。在調(diào)查的758人年齡上顯示，18-30歲的有310人,占總?cè)藬?shù)的40 %左右;31 ―40歲的有342人,占總?cè)藬?shù)的46 %左右。兩者相加比率高達(dá)86%。兩類(lèi)數(shù)據(jù)可以看出，絕大多數(shù)秘書(shū)都年輕人，基本上是從秘書(shū)的最初級(jí)干起，這符合當(dāng)前秘書(shū)職場(chǎng)分布現(xiàn)狀。一般來(lái)講，秘書(shū)人員都是從最基層的秘書(shū)工作開(kāi)始的，很少有人從學(xué)校到職場(chǎng)一步到達(dá)高級(jí)助理級(jí)秘書(shū)，這需要需要在職場(chǎng)慢慢的成長(zhǎng)和發(fā)展。而這些條件，恰恰都是高職文秘專業(yè)學(xué)生所具有的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
我們應(yīng)該相信，秘書(shū)學(xué)專業(yè)本科定位以后，秘書(shū)職業(yè)從業(yè)者和秘書(shū)學(xué)專業(yè)教育、研究者們將邁入激情奮進(jìn)的康莊大道，只要所有的秘書(shū)人勤懇努力，探索創(chuàng)新，秘書(shū)學(xué)發(fā)展的路子一定為越走越寬。高職文秘專業(yè)新一輪的大發(fā)展必將沐浴在春風(fēng)里，蒸蒸日上。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部辦公廳.《關(guān)于征求對(duì)普通高校本科專業(yè)目錄（修訂一搞）意見(jiàn)的通知》.教育部辦公廳2011年28號(hào)文件.
[2]楊劍宇.《秘書(shū)學(xué)申報(bào)本科的坎坷歷程》《秘書(shū)》.2011年第11期.
[3]謝世洋.《秘書(shū)學(xué)本科定位后秘書(shū)學(xué)界的任務(wù)（上）》《秘書(shū)》.2011年第11期.
[4]謝世洋.《秘書(shū)學(xué)本科定位后秘書(shū)學(xué)界的任務(wù)（下）》《秘書(shū)》.2011年第12期.
[5]苗衛(wèi)紅、王偉龍.《鄭州市秘書(shū)人員基本情況調(diào)查與思考》《中州大學(xué)學(xué)報(bào)》第21卷第4期.
第2篇
淺談秘書(shū)如何處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系開(kāi)題報(bào)告 系 現(xiàn)代文秘 專業(yè) 文秘 班級(jí) 07文秘(1)班 學(xué)號(hào)0721010115姓名***
指導(dǎo)教師***
一、選題意義
對(duì)于企業(yè)來(lái)講，客戶就是上帝，上帝永遠(yuǎn)是正確的，而對(duì)于秘書(shū)來(lái)講，領(lǐng)導(dǎo)就是上帝，秘書(shū)作為領(lǐng)導(dǎo)的參謀和助手,經(jīng)常處在領(lǐng)導(dǎo)的身邊,與領(lǐng)導(dǎo)交往接觸頻繁。秘書(shū)與領(lǐng)導(dǎo)能否融洽、和諧地相處,是秘書(shū)人際關(guān)系中最重要、最直接也最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。因此, 正確的處理好秘書(shū)與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系是秘書(shū)工作的一個(gè)關(guān)鍵要素,是秘書(shū)人員充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,搞好秘書(shū)本職工作的必要條件,是秘書(shū)工作崗位對(duì)秘書(shū)人員的特殊要求，也是秘書(shū)工作能否順利開(kāi)展的關(guān)鍵。
二、方案擬定與分析法
一、秘書(shū)在工作中處理好與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的重要性
(一)秘書(shū)的角色定位
(二)秘書(shū)處理好與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的重要意義
二、秘書(shū)在工作中處理與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系時(shí)應(yīng)堅(jiān)持的原則
(一)服從原則
(二)尊重原則
(三)適應(yīng)原則
(四)參謀原則
(五)距離原則
三、秘書(shū)在工作中處理好與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的特殊要求
(一)秘書(shū)人員應(yīng)盡職盡責(zé)做好自己的本職工作
(二)秘書(shū)與領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)保持必要的交流和溝通
(三)秘書(shū)應(yīng)時(shí)刻注重維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)的形象和尊嚴(yán)
四、秘書(shū)如何處理與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的方法與技巧
(一)領(lǐng)會(huì)并貫徹領(lǐng)導(dǎo)的意圖
(二)研究與把握領(lǐng)導(dǎo)的性格特征
(三)掌握與領(lǐng)導(dǎo)相處的語(yǔ)言技巧
(四)正確進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和提高素養(yǎng)與才干
小結(jié)
三、實(shí)施計(jì)劃
08.11.302008.12.10 論文選題 2008.12. 20112008.12.21 開(kāi)題報(bào)告 2008.12.222009.01.22 撰寫(xiě)初稿 2009.01.232009.04.25 論文修改 2009.04.262009.05.10 論文定稿 2009年5月中下旬 論文答辯
四、參考文獻(xiàn)
[1] 《現(xiàn)代秘書(shū)學(xué)與秘書(shū)實(shí)務(wù)新編》向國(guó)敏編著2003
[2] 向國(guó)敏.現(xiàn)代秘書(shū)學(xué)與秘書(shū)學(xué)原理[M].廣州:廣東師范大學(xué)出版社
[3] 高海生.秘書(shū)學(xué)基礎(chǔ)[M].北京:高等教育部出版社出版.
[4] 常崇宜《:秘書(shū)學(xué)概論》.線裝書(shū)局,2000年
[5] 馮金祥.秘書(shū)學(xué)[M].中國(guó)商業(yè)出版社,1993
[6]楊劍宇.涉外秘書(shū)學(xué)與概論[M].湖北科學(xué)技術(shù)出版社,2000
[7]范蘭德.《輕松做秘書(shū)》廣東經(jīng)濟(jì)出版社,2003
開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)作規(guī)范
一、 開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)作應(yīng)包含以下幾方面的內(nèi)容：
1、綜述本課題國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，說(shuō)明選題的依據(jù)和意義;
2、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問(wèn)題;
3、研究步驟、方法及措施;
4、研究工作進(jìn)度;
5、主要參考文獻(xiàn)。
二、開(kāi)題報(bào)告的排版要求：
封面為四號(hào)宋體，正文為小四號(hào)宋體，頁(yè)邊距為左3cm，右2.5cm，上下各2.5cm，標(biāo)準(zhǔn)字間距，標(biāo)準(zhǔn)行間距，頁(yè)面統(tǒng)一采用A4紙。
第3篇
秘書(shū)學(xué) 課程 考核
一般情況下,傳統(tǒng)的課程考核主要著重于對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握程度的書(shū)面考查,而考核方式基本以卷面考核以及一些作業(yè)考核為主,這些考核方式單一長(zhǎng)期使用,容易使《秘書(shū)學(xué)》課程教學(xué)偏重于理論化和僵化,給學(xué)生以空泛無(wú)物之感。因此,要進(jìn)行《秘書(shū)學(xué)》課程改革,關(guān)鍵在于要從課程考核的思路、過(guò)程、結(jié)果等環(huán)節(jié)著手,通過(guò)制定明確的考核標(biāo)準(zhǔn),積極探索多樣化的、應(yīng)用性強(qiáng)而又行之有效的考核方法與手段,以達(dá)到通過(guò)教學(xué)使學(xué)生具備素質(zhì)能力,符合用人單位用人要求的目的。
一、《秘書(shū)學(xué)》課程考核思路
課程考核思路的確立,主要是從明確考核目標(biāo)、明晰考核依據(jù)、優(yōu)化考核設(shè)計(jì)、探索考核途徑這四個(gè)方面來(lái)著手。
進(jìn)行課程考核,明確而清晰的考核目標(biāo)是進(jìn)行考核能否真正起到作用的關(guān)鍵所在。在珠三角地區(qū),本科學(xué)生就業(yè)后從事秘書(shū)相關(guān)崗位或者性質(zhì)的工作的需求,應(yīng)該就是考核必須考慮的關(guān)鍵因素。從操作性層面來(lái)講,了解社會(huì)相關(guān)崗位的職責(zé)要求,并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),是設(shè)立務(wù)實(shí)性考核目標(biāo)的必要考量。除考核目標(biāo)的設(shè)計(jì)上關(guān)注務(wù)實(shí)性外,在具體設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)中還要盡量使用較為量化、清晰合理的考核指標(biāo),使考核目標(biāo)明確而具有可操作性。
清晰務(wù)實(shí)的考核目標(biāo),需要具有符合實(shí)際的來(lái)源和依據(jù)。因此,定期或不定期地進(jìn)行用人單位社會(huì)調(diào)查、專業(yè)教學(xué)學(xué)生調(diào)查以及教師調(diào)查是必要的。通過(guò)對(duì)用人單位的調(diào)查可以收集對(duì)《秘書(shū)學(xué)》課程要求和建議等實(shí)用性信息,對(duì)學(xué)生的教學(xué)調(diào)查可以不斷地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和提高教學(xué)效果,對(duì)教師進(jìn)行課程交流調(diào)查則可以集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
在考核設(shè)計(jì)方面,必須充分考慮到授課對(duì)象的差異,并據(jù)此進(jìn)行多元化的設(shè)計(jì)。比如文科和理科學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同,專升本學(xué)生和普通本科學(xué)生理論水平和實(shí)際運(yùn)用水平不同,不同年級(jí)學(xué)生對(duì)待課程需求和態(tài)度不同,不同的班級(jí)學(xué)風(fēng)等班級(jí)氣氛不同,不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和對(duì)《秘書(shū)學(xué)》課程的需求程度不同,因此在設(shè)計(jì)思路上必須考慮到這些差異。
在考核途徑上,應(yīng)該多采用一些多媒體互動(dòng)、軟硬件設(shè)備操作、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)、情景教學(xué)等手段來(lái)鍛煉學(xué)生組織思考能力與動(dòng)手能力的方式,鼓勵(lì)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和知識(shí)應(yīng)用水平。
二、《秘書(shū)學(xué)》課程過(guò)程考核
提問(wèn)考核是課堂過(guò)程考核中的一種常用形式,在教師提問(wèn)的過(guò)路中,應(yīng)該適當(dāng)減少照本宣科式提問(wèn)的比例,增加具有思考性和討論性的引導(dǎo)式提問(wèn)環(huán)節(jié),尤其應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主提問(wèn)與自主回答。在備課時(shí)除準(zhǔn)備一定量的問(wèn)題外,還可以在上課時(shí)隨機(jī)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)一些問(wèn)題的提出,使問(wèn)題的提出成為具有吸引力的環(huán)節(jié),而不僅僅是硬性要求學(xué)生回答的一種任務(wù)。
課堂參與度是進(jìn)行過(guò)程考核的另一個(gè)重要指標(biāo),一般由主動(dòng)參與和被動(dòng)參與兩種形式構(gòu)成。被動(dòng)參與是指由教師設(shè)計(jì)好教學(xué)情境或者主題,給出明確的參與方式和衡量標(biāo)準(zhǔn),由學(xué)生參與的一種教學(xué)形式,而主動(dòng)參與是由學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造或者設(shè)計(jì)教學(xué)情境,自主設(shè)立參與標(biāo)準(zhǔn)和參與方式的一種學(xué)習(xí)形式。這兩種參與與課堂情境設(shè)計(jì)結(jié)合在一起,使過(guò)程考核形式靈活多樣,又能充分考量學(xué)生的知識(shí)掌握情況。
此外,課程作業(yè)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)效果的試金石。一方面,可以通過(guò)硬性規(guī)定的理論性作業(yè)(如課程小論文)或者書(shū)面性作業(yè)(應(yīng)用寫(xiě)作文種)等培養(yǎng)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和理論水平,另一方面也可以通過(guò)個(gè)性化的作業(yè)題目設(shè)置和多樣化的作業(yè)形式(如主題MV、PPT制作、案例策劃)等方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和鍛煉他們的掌握適應(yīng)能力。
三、《秘書(shū)學(xué)》課程期末考核
期末考核是在一學(xué)期課程學(xué)習(xí)結(jié)束后對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的綜合考核。因《秘書(shū)學(xué)》課程的應(yīng)用性質(zhì)明顯,在此門(mén)課程期末考核中應(yīng)該改變單一以試卷考核為主的考核形式。
就試卷考核本身而言,試題設(shè)計(jì)上可以轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾饔^題考核為重點(diǎn),創(chuàng)新出題方式與設(shè)置個(gè)性化題目,特別是情景設(shè)計(jì)題或與工作實(shí)際聯(lián)系較為密切的案例試題和思考題目等等都可成為考核的重點(diǎn)。另外重涉外方向的文秘課程還可添設(shè)口語(yǔ)情景交際考核試卷,注重寫(xiě)作考核方向的還可設(shè)置命題應(yīng)用文寫(xiě)作、小論文寫(xiě)作等等。
除試卷考核外,為考查學(xué)生的OA系統(tǒng)軟件操作能力,可以設(shè)置如WORD排版,EXCEL制表等命題的軟件操作考核;為考查學(xué)生的設(shè)備操作能力,可進(jìn)行傳真機(jī)等辦公設(shè)備操作考核;為考查學(xué)生的管理能力,可設(shè)置辦公資產(chǎn)及檔案的管理考核等。
在期末考核中,可以創(chuàng)造相關(guān)情境(如會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)、辦公現(xiàn)場(chǎng)等)對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行測(cè)試考核,或者在實(shí)踐課時(shí)中根據(jù)學(xué)生實(shí)地實(shí)踐的情況進(jìn)行評(píng)分,并按一定比例折算計(jì)入其期末總成績(jī)中。
四、《秘書(shū)學(xué)》課程其它考核
經(jīng)過(guò)三年的教學(xué)實(shí)踐,具體教學(xué)過(guò)程中還出現(xiàn)了與《秘書(shū)學(xué)》課程相關(guān)的畢業(yè)論文寫(xiě)作、秘書(shū)考證等情況,因此,將此門(mén)課程的考核與這些指標(biāo)結(jié)合在一起,也是具有可行性的研究思路。
除課程內(nèi)設(shè)計(jì)的考核模塊外,可以適當(dāng)考慮設(shè)計(jì)課程考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,具體而言,一是設(shè)立課程相關(guān)論文寫(xiě)作考核獎(jiǎng)勵(lì),比如學(xué)生在報(bào)刊雜志上公開(kāi)發(fā)表了相關(guān)論文,可以折合成一定的課程獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù),再比如打算做與課程相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì),也可以根據(jù)設(shè)計(jì)思路和大綱的水平折合相應(yīng)的課程獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)。
二是秘書(shū)考證,秘書(shū)考證在高年級(jí)學(xué)生當(dāng)中是比較受歡迎的,也有利于學(xué)生提高就業(yè)素質(zhì),爭(zhēng)取更多機(jī)遇,因此,在秘書(shū)等級(jí)證書(shū)考試中取得良好成績(jī)的學(xué)生,也應(yīng)該在這門(mén)課程中獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)。
三是一些其他的獎(jiǎng)勵(lì)指標(biāo),比如秘書(shū)速記或者速錄資格、外語(yǔ)類(lèi)資格、辦公軟件操作員資格等等,均應(yīng)納入考核獎(jiǎng)勵(lì)的范圍之內(nèi)。
綜上所述,《秘書(shū)學(xué)》課程教學(xué)改革,在考核改革的環(huán)節(jié)上,要轉(zhuǎn)變考核思路,在過(guò)程考核、期末考核和其它考核方面探索更加靈活多樣、更加務(wù)實(shí)的考核形式和考核方法,使這門(mén)課程的學(xué)習(xí)的效果真正落到實(shí)處,培養(yǎng)出具有一定理論水平和較強(qiáng)實(shí)務(wù)操作能力的人才。
作者簡(jiǎn)介
