高二歷史教學論文范文

前言：我們精心挑選了數篇優質高二歷史教學論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

【關鍵詞】課內外二合一；高校瑜伽教學

教育目的要適應人和社會兩個方面的變化，使教育更好地為人和社會的發展服務。奈勒認為：“教育的目的和手段必須是靈活的，而不是一成不變的；教育的目的和手段應當易于接受經常的修正。教育的目的和手段應當根據所有有關的事實和價值觀用科學的方法來決定，而不是僅僅根據理性用思辨的方法來決定。”這一觀點得到教育界的肯定。隨著素質教育的提出，我國高校在以往體育教學中存在的弊端日益顯現：學生被動參與體育，個性發展受到抑制，課外體育形同虛設，學生體育鍛煉時間嚴重短缺，體能和心理健康水平有所下降。這就需要以“健康第一”和“終身體育”為宗旨，構建符合當代大學生身心發展特點，具有時效性和可操作性的更科學、更有效的體育教學模式，為高校瑜伽教學改革提供參考。

一、高校瑜伽課內外二合一教學模式的理論基礎

1.體現人本主義思想的需要

人本主義思想體系的核心是重視人的“主體性”，人本主義認為，教學的基本目的在于促進人的各種潛能的充分發展，滿足人的多層次的心理需要，從而造就一代人格更為健全、發展更為均衡的人。同時，人本主義認為學生的學習不是知識的簡單積累，而是在一定心理空間內個體行為的改變過程，是一種意義學習，這里所謂的心理空間就是指個人的經驗世界。意義學習的重要特征之一就是重視個體的經驗。課內外二合一教學模式順應了發展的需要，尊重學生的個性差異，尊重學生的主體地位，能充分調動學生體育學習的主動性和積極性，這些都是對人本主義思想的體現。

2.貫徹終身體育思想的需要

目前，中國學校體育以“終身體育”為指導思想，設法增強學生的體育意識，培養學生的體育能力，使之養成持之以恒的健身習慣。在終身體育思想的指導下，課內外二合一體育教學模式強調使學生受到系統的體育、健康、娛樂和生活的教育，并讓其掌握會健身、會休息、會玩樂的技能，培養和增強學生的體育興趣和體育意識，為學生終身參加體育鍛煉作好準備。

3.優化課程結構的需要

我國教育大辭典認為“課程是為實現教育目標而選擇的教育內容的總和，包括學校所教的各學科和有目的的、有計劃的、有組織的課外活動”。課程不僅是正規的課堂教學的內容，還應包括學生課外學習的內容，應當把課堂教學和課外學習內容有機統一起來。上述課程的闡釋為高校瑜伽課內外二合一的構建提供了理論支撐。

二、高校瑜伽課內外二合一教學模式的構建

1.高校瑜伽課內外二合一教學模式的概述

教學過程的核心是創設一種環境，學生在這個環境里通過相互影響，學會如何學習。在概念體系理論中，亨特強調了環境和發展的關系，即環境允許人們在各個階段有效地活動，以便于取得下一階段的成長。亨特還明確地闡明了不適是成長的先兆，為了刺激發展，我們應該有意的使學習者和環境不相適應。課內外二合一教學模式，就是在學生學習過程中為其提供“課內教學—課外訓練—校外實踐”三種教學環境。即通過課外高校瑜伽訓練強化課內高校瑜伽教學，通過校外實踐對課外高校瑜伽訓練的效果進行檢驗，然后把在校外實踐過程中遇到的問題反饋到課堂里。讓學生在不適中快速成長。具體見下圖。

（1）課內教學模式

①教學目標

課內教學階段所要達到的目標是要求學生掌握高校瑜伽的基本技能和技術，另外，要了解并能熟練的處理一些常見的運動損傷的處理方法。在技能方面，學生在課內需掌握高校瑜伽動作要領。在進行專項技術練習時要達到60%以上的成功率，動作的準確率要達到85%以上。

②實施過程

課堂教學部分共有五個階段的活動組成：導向、講解、組織練習、指導練習和獨立練習。在教學過程中，教師首先要提出課程目標，明確學生的學習任務。然后根據學生的理解程度對新概念或技能進行講解，并做示范。在學生學習過程中注意糾正學生的錯誤動作，強化正確動作，并給學生留下足夠的練習時間，對所學技能進行進一步的強化鞏固。教師在學生完成練習之后，對學生練習結果的精確度是否保持穩定進行評估，為需要的同學提供反饋。確保學生的進步。

③實施條件

溫州科技職業學院現有一個室內瑜伽場地，硬件設施完備。圖書館內有關高校瑜伽技能學習、高校瑜伽欣賞、高校瑜伽運動的發展史等圖書和雜志有三十余種，可供學生業余時間翻閱學習。另外瑜伽課的老師為副教授，擁有豐富的教學和比賽經驗。這些都為學生提供了良好的學習環境，為課堂教學的順利進行提供了基本的條件。

④教學評價

考慮到學生的自身素質的差異，為了讓學生看到自己的進步，保證學生學習的主動性，在評價過程中我們會運用到激勵性評價。對后進生，中等生做自身縱向比較，設立后潛能生進步表，中等生提高表，優秀生榮譽表，使每一個同學看到自己的進步和提高。這一部分的分數由任課教師根據學生的表現和進步程度直接打分，占總分數的5%。另外，我們會根據學生學習過程的努力程度、學生的出勤情況，結合絕對評價的部分內容，進行綜合評價。

（2）課外教學模式

①教學目標

通過團體活動，幫助學生逐漸掌握用科學的方法去改善與人交往和與社會交往的能力。另外，在技能掌握方面，要求學生掌握技能的準確程度達到90%以上，更種動作技能的發球成功率要達到80%以上，準確掌握作為高校瑜伽裁判的基本能力。為進行校外實踐做好充足的準備。

②實施過程

在課外教學階段，我們通過學生建立的高校瑜伽協會這個小型社會團體對學生進行管理。學生在進入院瑜伽社團以后，根據他們的具體情況把學生分成若干小組，并在小組內安排一幫一互助學習隊，然后給各小組設定目標。為了使小組獲得好的成績，學生必須盡快的適應并且進行合作學習，如：有些同學反手技術較好；有些同學擅長高壓；有些同學理論知識掌握全面，但實踐不行。小組要通過對各人的長處進行研究并融合，以取得進步。在這一教學階段，老師的主要任務是對學生進行必要的技能指導，并起到一定的組織管理作用。

③實施條件

學生通過申請成立了院瑜伽社團，社團的招收對象是溫州科技職業學院的全體學生，學生自愿參加。協會里設有會長、組織委員、宣傳委員等職務。瑜伽課的老師會利用課外時間輪流義務對學生的技術進行指導。

④教學評價

在課外社團體育教學評價中，教師除了定期進行系統的測試，還要利用各種機會對學生進行觀察，了解并記錄學生認知發展的情況。日常觀察，不僅有利于對學生的學習進行總結性評價，還是進行形成性評價和診斷性評價，收集必需信息的一種手段。在課外訓練中，體育教師只有認真地做好日常觀察工作，才能比較真實的把握學生的學習進步和學生的認知變化情況，為真正地做好相對評價提供前提條件。

（3）校外教學模式

①教學目標

在校外實踐階段，我們要充分利用周圍的環境來促進學生自我意識的發展，更加積極地融入社會，使學生更加成熟，更加自信。另外，學生通過校外實踐能夠更好的進行自我整合，提高學習效率。教師在校外實踐環節幫助學生認清自身的需求并建立正確的價值觀，使他們自己學會有效地做出與自己有關的教育決定，逐漸培養起自己發現問題和解決問題的能力。

②實施過程

校外實踐階段，我們根據學生的個人情況安排學生在健身場所做健身指導、教練員或者陪練員。學生在實踐過程中如果碰到技能或情感方面的問題需及時的和教師老師進行溝通，尋求幫助。這一階段對教師進行角色轉換的能力有一定的要求，什么時候做一個紀律嚴明的老師，什么時候是指導員，什么時候以朋友的身份出現在學生面前，這對于教師來說是個很大的挑戰。

③實施條件

為了給學生提供良好的學習環境。在溫州市區，具有高校瑜伽場地的溫州大學，以及醫學院、溫州職業技術學院、浙江工貿學院等共7個高校瑜伽健身區，另外瑜伽館有21個。安排學生在課外、雙休日或節假日長期做健身指導或瑜伽陪練和教練。另外，學生可根據自己的興趣和意愿在健身場所競聘自己喜歡的或擅長的工作，發展自己的特長，培養自己各方面的能力。

④教學評價

在校外實踐階段運用外部評價和學生自評相結合的原則。外部評價包括學生所在實習單位對學生學習的評價和學生之間的互評。因此，我們通過要求學生建立個人學習檔案、書寫個人學習小結等方式，來發展學生的獨立性及自我教育等這些現代社會要求學生具備的重要品質。

2.課內外二合一教學模式的運行及評價

（1）課內外二合一模式的運行

課內外二合一教學模式的提出給學生提供了高質量的學習環境，促使每個學生都能進入良好的學習和成長狀態。

首先，二合一教學模式的教學周期設為一個學期。一個學期安排學生進行課內學習和每周兩次的課外訓練。技術是根本，學生必須在準確牢固的掌握了高校瑜伽的基本技能之后才能有效地發展自身各方面的能力。在保證學生完成課堂任務的前提下，安排其進行校外實習。實習階段遇到的技能問題可以回歸課堂，重新進行學習。具體的課程安排流程：一學期——（課內學習和課外訓練）——一學期——一學期——（校外實踐、課內學習、課外訓練）。

其次，就是教學環境的變化，課內外二合一教學模式根據學生發展的需要，為學生提供了有利于學生進步和能力提升的一切有利條件，使學校的高校瑜伽場地設施及溫州市含有瑜伽場地的健身區都得到了充分的利用。

（2）課內二合一教學模式的評價

課內化二合一教學模式的評價應充分體現考評制度對學生參與運動的引導作用。具體體現在，考試方式上運用形成性評價和終結性評價相結合；考試內容上就是期末技術考試＋平時表現＋業余鍛煉＋實習單位評價＋體育知識相結合；考核的方法用定量和定性相結合。另外，提出以下設想：只要學生參加課內教學的出勤率達到90％，業余鍛煉的出勤率達到規定次數，就可以獲得60分基礎分。

三、小結

課內外二合一教學的實施，充分調動了學生學習的主觀能動性，有利于學習興趣的培養，使學生的技術、身心、交往能力得到全面發展。這不僅能為社會培養專業的高校瑜伽健身指導，而且還能培養出體育領域中從事群眾性體育活動的專門人才，為我國大眾體育、養生健身、休閑娛樂等相關體育事業的發展提供了良好的基礎。高校瑜伽課內外二合一教學模式目前在溫州科技職業學院取得了較好的效果，但是，每一個教學模式都有一定的適應范圍，“高校瑜伽課內外二合一”教學模式也不例外，各高校在實施過程中還需根據實際情況進一步改進與完善。

【參考文獻】

[1]林小平.28天瑜伽養生計劃.化學工業出版社,2008:28-31

[2]曲影.7日速效瘦身瑜伽.2009,86-92

第2篇

關鍵詞：教學實踐；課題研究；教學水平

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）09-0015-01

近三年來，我主持完成了3個省市級教學課題的研究工作，極大提升了本人和課題組成員的教研教學水平。下面，我就如何結合教學實踐搞好課題研究談幾點自己的看法，供同仁們參考。

1.養成寫教學隨筆的習慣

從教以來，我養成了寫教學隨筆的好習慣，教學隨筆雖然篇幅短，層次和結構比較簡單，內容涉及面比較小，但長期堅持，我深感受益良多：不斷提高教學水平；鍛煉寫作能力；積累教學論文和課題素材。我的教學論文和課題都是在此基礎上形成和完成的。

2.及時關注中學教學科研動態

"知己知彼，百戰不殆"，搞好課題研究，首先必須了解自己，了解自己的專業水平、理論水平和科研能力；其次，要及時了解中學教育科研動態，了解哪些問題已經研究透了、有了普遍的共識，很難有所作為；哪些問題大家關注不夠，可以深入下去。我經常通過期刊、網絡等了解中學教學科研動態。

3.根據教學實際的需要，確定研究課題

回顧我過去幾年開展的課題研究，之所以得到大家都認可，是因為都緊扣了初高中教學的實際，根據教學實際的需要，確定研究課題。

如2001年江西省選擇了3+文綜/理綜的高考模式。這次改革不僅是3+2模式向3+X模式的變化，更是考試內容的改革，當時教育部強調指出，要花大力氣、長時間、深入細致地對考試內容進行改革，要更加注重對學生能力和素質的考查；試題的設計要增加應用性和能力型的題目，要由知識立意為主轉變為能力立意為主；要考查學生的跨學科的綜合能力等。所有的這些變化要求我們教學一線的高中教師加以深入研究，作為高中政史地文科教師，要通過研究，明確高考文科綜合有哪些具體的能力要求，如何在平時的課堂教學和測試中培養提高學生的這些能力？，所以，2003年，我申請開展了省級課題《高中文科綜合能力的培養與測試》。

如2008年秋季開始，我們江西省進行了新一輪的新課程改革，在新課程改革的過程中，師生普遍感到初高中歷史教學的不銜接問題十分突出：一是初高中歷史教材脫節的問題，包括教材編寫體例和教學內容；以教學體例來說，與初中歷史教材通史體例不同，高中歷史新教材的編寫采用了專題史體例，盡管這種體例避免了與初中歷史知識的簡單重復，有利于提高學生綜合分析問題的能力，但是它孤立地將政治、經濟和思想文化分列，失去三者之間的聯系，與學生初中階段已有的知識經驗不一致，這給學生在高中階段的歷史學習帶來很大困難，給歷史教師的教學帶來很大的挑戰。二是初高中歷史教師教學方法和教學理念的脫節；三是初高中歷史能力培養目標的脫節；四是考試評價方式的脫節，在我省的許多地市初中歷史中考采取開卷考試的方式。這些問題已經給參加新課程改革的師生帶來了很大的困惑，如果我們不及時解決，勢必繼續影響我省我市高中歷史學科新課程改革的順利進行。當然，這些問題也給我們的課題研究很大的空間和價值。所以，2011年10月，我申請了市級課題《初高中歷史教學的銜接問題》。

再如我校在使用《人杰地靈誦江西》進行地方課程的教學過程中，我們遇到了諸多困惑，主要有：沒有專職的地方課程教師，而《人杰地靈誦江西》每冊教材都是各科知識混編，任何一學科教師要從頭到尾、按部就班教完都十分困難，這就要求我們對教材進行再開發和整合，如何對教材進行再開發和整合？地方課程與國家課程一樣，都是這一輪新課程改革的重要組成部分，所以，地方課程的教學也必須貫徹新課程的理念，如何在地方課程的教學中貫徹新課程理念？還有如何在地方課程教學中更好地突出地方特色？由于初中生有中考壓力，地方課程不是中考科目，所以，在實際的教學中很難保證一周一課時，如何解決地方課程教學中時間緊任務重的矛盾？如何檢驗地方課程的教學效果，建立合理的地方課程評價機制？……。針對這些困惑，2012年10月，我申請了省級課題《江西地方課程教材的教學與整合》，獲省級立項。

4.課題研究成果指導和服務于教學實踐

回顧我過去幾年開展的課題研究，之所以得到大家都認可，是因為都緊扣了初高中教學的實際，課題研究成果指導和服務于教學實踐，解決了一些教學問題。

如省級課題《高中文科綜合能力的培養與測試》，參加課題研究的文綜三科教師明確了各自學科的能力要求，真正改變了教學觀念，在能力培養的教學實踐中，逐步探索出一套能力培養的教學模式。例如，周赤思老師根據能力培養的漸進性原則和學生知識年齡特點，探索出了能力培養"三部曲"：在高一年級，重點培養學生的閱讀能力；在高二年級重點培養學生的歸納概括和比較能力；在高三階段重點培養學生的分析評價能力。所有課堂教學、作業訓練和知識檢測都有意識地圍繞重點展開，日積月累，收到了明顯的效果。這些教學觀念和教學模式在學校得到推廣，受到師生的好評。通過系統的能力培養，2006屆、2009屆我校文科實驗班學生自主學習、自主探究的意識大大增強，新高考所要求的各項能力大為提高。事實勝于雄辯，2006屆高考文綜成績名列全市第一名，2009屆高考文綜成績名列全市第二名（僅次于樂平中學）。另外，根據高考文綜試卷的特點和能力要求，課題組編寫了十余套文綜檢測卷，許多試題被有關資料引用。

"問渠那得清如許，為有源頭活水來"，課題研究只有源于教學實踐，服務于教學實踐才能有強大的生命力。

第3篇

1、繼續實施學案教學。每個備課組都按要求進行集體備課并有記錄，每位老師都能做到認真備課、聽課、上課；作業批改和聽課數都達到并超過了學校要求的次數。在學校組織的優秀教案和作業評比中，張全杰、陳、張春蕾、王偉、高妙麗、王娟等老師榮獲優秀。

2、在備課和授課中注意知識體系的建立及問題的設計和處理，注重習題的選編并保證質量，注重培養學生歷史學科的學習能力和歷史思維能力。

3、經常開展備課組內的聽評課，高一和高三年級備課組間周一次，高二年級備課組每周一次，聽課后全組老師暢所欲言，評出課的特色風格并提出建設性意見，這使每位老師都受益匪淺，今后要長期堅持這一做法，讓歷史組的課堂教學水平不斷提高。

4、及時進行教學反思，并根據教學實際制作課件，其中張春蕾和王偉老師 的課件被評為市級一等獎。

三、三個年級的教學均取得較好效果。

高一年級組在學生學習習慣養成方面成效突出；高二年級組狠抓會考，注重落實；高三年級組在三輪復習的推進及應考能力的培養方面有所突破。 四、積極進行教學科研活動，提高理論水平。

本學期歷史組繼續推進目標教學模式的探討，在聽評課及教學實驗基礎上撰寫出水平較高的教學論文、教學反思。針對年級組學情，選擇了不同的小課題研究，高一年級組重點進行了“作業課堂化”研究，高二年級組重點研究“如何應對會考”，高三年級組研究了三輪復習的模式。 五、教研組博客的建設 在我校博客群組開通的基礎上，歷史組積極參加校園博客的建設，其中張全杰老師的博客文章多達117篇，徐春華的文章60篇，其余老師也寫出了水平較高的博客反思。今后歷史組全體成員會繼續努力，為充實自己的教學素養而不斷學習和探索。

六、初步形成了符合我校特點的歷史教學策略和方法。

如課堂操作的基本流程為：創設情境、導入新課；呈現目標；精講點撥；合作探究；達標測試；反饋補救。在此基礎上實施分層次教學。

七、教輔資料的編寫

應教研室要求，我們歷史組八位教師在教學之余完成了下學年高三一輪教輔資料選修三的編寫、校對任務，得到教研員的認可和表揚。 本學期大家都感覺過得忙碌而充實，回顧總結已走過的路，取得的成績是全教研組老師辛勤勞動的結果。反思一個學期的工作，大家一致認為還有不足之處需要改進。

1、集體備課有時針對性不強，細節問題還有待完善和提高。

2、新課程理念落實不到位，傳統的教學手段和方法較多。

3、課題研究積極性不高，實質性工作做得遠遠不夠。

4、課外活動的開展有些差強人意。

為把教研組的工作做得更好，我們將會在在以下幾個方面努力： 1、加強集體備課的針對性，努力服務于課堂教學和學生。

2、有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識。