中專教育論文范文

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第1篇

關(guān)鍵詞：中專語文教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2013）07-0146-01

1中專語文教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容的選擇性失誤

在語言學(xué)科的教學(xué)中，語言文字教學(xué)是其重要組成部分，在素質(zhì)教育中，語文的教學(xué)就是對學(xué)生的語言技能素質(zhì)進行培養(yǎng)，也就是對學(xué)生的讀寫能力進行培養(yǎng)。要想將學(xué)生的能力予以快速良好的培養(yǎng)，就必須進行語言的教學(xué)。但是中專老師在進行語文的教學(xué)時，總是忽視語言文字的教學(xué)，把閱讀課作為文章分析課進行講解，把過多的時間花費在文章內(nèi)容的理解以及文章結(jié)構(gòu)框架的分析。在全套的語文教材中，“語體”知識在里面占據(jù)著很大的比例，但是并沒有得到老師的重視。對于相關(guān)的知識短文，語文老師只是蜻蜓點水式的講解，講解的內(nèi)容只趨于表面化。就語體知識而言，老師應(yīng)該把課文中語體知識進行歸納和總結(jié)，課后的練習(xí)題也應(yīng)該讓學(xué)生在課后予以完成，并在之后進行課題的講解以及答案的公布?？傊?，在中專學(xué)校的教學(xué)課堂中，語言文字的感知品味和語言基本知識的學(xué)習(xí)只是一種“點綴”，不能成為閱讀課的教學(xué)重點。在對學(xué)生的寫作進行指導(dǎo)時，也只是單純的從文章結(jié)構(gòu)進行講解，對于語句的連貫性、詞語的合理性訓(xùn)練的時間非常的缺乏。在學(xué)生寫作的文章中，頻繁的出現(xiàn)錯別字和病句，語段中語句的順序也亂七八糟，沒有條理性，老師在進行作業(yè)的修改時，也只是單純的標注錯誤之處，并不進行適當?shù)男薷摹?/p>

1.2教學(xué)過程輕視操作訓(xùn)練

老師在教學(xué)過程中只重視知識的傳授和課文的分析，老師在課堂上演唱獨角戲，學(xué)生參與的機會極其少，都是老師在課堂上自導(dǎo)自演。對于說和寫來說，老師只重視訓(xùn)練的形勢和次數(shù)，對于學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果和訓(xùn)練質(zhì)量都不予以檢測，導(dǎo)致學(xué)生的訓(xùn)練不踏實、不深入。人的基本素質(zhì)是在不斷的操作和訓(xùn)練之下形成的，語言文字的掌握和運用也是如此，只有在不斷的訓(xùn)練和操作之下才能有較好的效果，要想培養(yǎng)聽說讀寫的能力就必須加大訓(xùn)練的強度和力度，只有在不斷地練習(xí)之下才能進行有效地培養(yǎng)。但是在教學(xué)中，老師還是使用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，在寫和說的訓(xùn)練上，開展的訓(xùn)練課程也非常的少，學(xué)生的寫作不進行深入的分析和講解，導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文都是半成品，甚至是廢品，在作文派發(fā)下來之后，學(xué)生也不對錯誤之處進行修改，棄之一邊，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力無法提高。

2針對問題探討出的解決對策

2.1加強理論教學(xué)，鉆研教學(xué)規(guī)律，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

隨著教育改革的不斷深入，中專學(xué)校面對的挑戰(zhàn)和困難越來越多，從1998年開始，中專學(xué)生都是在學(xué)校的安排之下進行工作，但是在現(xiàn)在的社會中，中專學(xué)生的就業(yè)問題成為了中專學(xué)校面對的一大難題。站在老師的角度進行分析，老師應(yīng)該加強理論的教學(xué)，鉆研教學(xué)規(guī)律，將自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)識水平予以一定程度的提高，盡可能多的閱讀中外教育學(xué)家的教學(xué)論著，對教改專家的經(jīng)驗進行及時的了解和掌握。站在社會的角度進行分析，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常性的邀請專家進行教改動態(tài)的講解，讓教師第一時間了解到關(guān)于教學(xué)的第一信息，以此來開闊語文教師的視野；學(xué)?？梢越M織老師開展觀摩課，在一定的時間段舉行教學(xué)技能的比賽、課堂研究以及教改實驗，不斷補充老師的教學(xué)知識，從而提高老師的學(xué)識水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.2加大語言教學(xué)力度，強化操作訓(xùn)練，全面提高學(xué)生語文能力

（1）合理的利用教材，將教材中的科學(xué)元素和藝術(shù)元素進行巧妙的組織，提高閱讀教學(xué)的效率。

在現(xiàn)在的中專語文教材中，出現(xiàn)了不同類型的教材，在眾多的教材中，要選擇合適的教材，如“國家教委司職教組織編寫的《語文》，該教材一共分為四冊，該教材的具有明顯的中專特色，在教材的編排上，具有一定的科學(xué)性和系統(tǒng)性，在文體知識和文章知識的編排上，按照不同的知識類型進行分序編排，將教學(xué)的重點和教學(xué)的內(nèi)容都明顯的表現(xiàn)出來，推動老師的正確教學(xué)。

（2）進行扎實的聯(lián)系，提高學(xué)生的寫作能力。

在語文的教學(xué)課堂中，老師應(yīng)該加強學(xué)生寫作的訓(xùn)練，根據(jù)教材的要求進行有計劃、有針對性的訓(xùn)練，在寫作之前，老師應(yīng)給學(xué)生進行適當?shù)闹笇?dǎo)，理順學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。在寫作之后，老師應(yīng)把學(xué)生的寫作作品進行及時的修改，將存在的問題標注出來，并為學(xué)生編寫出修改的思路，在寫作作品派發(fā)到學(xué)生手中之后，對寫作中出現(xiàn)的問題進行分析，并指導(dǎo)學(xué)生進行寫作作品的修改，提高學(xué)生寫作能力，這樣學(xué)生寫作出來的作品才能從“半成品”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“成品”。

參考文獻

[1]郭敬.淺談中專語文教學(xué)[J].神州（上旬刊），2011，（11）：29.

[2]亢華.淺談中專語文教學(xué)的創(chuàng)新教育[J].新西部（下半月），2008，（10）：206.

第2篇

一、在教學(xué)內(nèi)容上滲透和體現(xiàn)情感教育

教師在教學(xué)活動中要有意識地充分調(diào)動學(xué)生積極的情感，充分利用教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行思想教育，從教學(xué)內(nèi)容入手，進入作者的內(nèi)心世界，體察作者的情感，獲得真正的審美體驗。我認為最重要的是要做到以下兩點：

（一）語文教師在教學(xué)過程中要挖掘教材中的情感因素。

一部好的教材，應(yīng)該在向?qū)W生提供知識信息的同時，傳遞豐富的情感，如自然之美、社會之美、藝術(shù)之美、人生之美等。在文學(xué)作品的選擇上，要讓中專生學(xué)習(xí)具有時代性和富有文化內(nèi)涵的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生與作者進行真正的對話和交流，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)作品的內(nèi)涵與意蘊，培養(yǎng)學(xué)生積極積累文學(xué)語言的熱情。而古今中外名篇精粹都是作者情感的噴涌結(jié)晶，在教學(xué)中要注意領(lǐng)悟字里行間跳動的情感脈搏，挖掘文章蘊藏的思想感情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中身臨其境，如沐春風(fēng)，達到忘我的境界。這就要求教師廣采博覽，力求了解作者的方方面面，了解創(chuàng)作的背景，從而更深層次地把握作者蘊含在文章中的情感。文學(xué)作品主要是抒情言志，在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“入理”，是實施情感教育的必要途徑。

（二）通過有表情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟情感美。

朗讀，必須通過語調(diào)的輕重緩急、抑揚頓挫把課文中無法用文字體現(xiàn)的情感變化讀出來，把無聲的文字變成有聲的言語，以聲傳情，從而領(lǐng)會課文的思想感情和深層含意，用有聲的語言，把作者描繪的形象、畫面再現(xiàn)出來，朗讀要有景有情，有聲有色，使學(xué)生如臨其境，如觀其人，陶醉于作品的意境之中，充分體驗到課文中的情感，引起感情上的強烈共鳴。在誦讀中理解、感悟，做到“讀書百遍，其義自見”。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

（一）關(guān)于審美興趣的激發(fā)問題。

教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，尋找最能激發(fā)學(xué)生興趣的聯(lián)結(jié)點，對學(xué)生的審美意識作正確引導(dǎo)。教師可以采用以訓(xùn)練語文能力為主的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生真正動起來；也可以實行開放式教學(xué)法，讓學(xué)生走出課堂，到閱覽室去，到多媒體中去，到生活中去；也可以主動參與教材改革，在課堂上結(jié)合教材有計劃地向?qū)W生推薦一些短小精悍的散文、詩歌。用優(yōu)美的語言感染學(xué)生，影響學(xué)生。只有千方百計地保持學(xué)生旺盛的求知欲望和探索沖動，搶占激發(fā)審美興趣的制高點，他們才會帶著一顆心去閱讀?？梢?，激發(fā)審美興趣是培養(yǎng)審美能力的切入點。

（二）關(guān)于尊重學(xué)生審美體驗的問題。

由于學(xué)生的生活實際、閱讀實際、個性特征、知識結(jié)構(gòu)、智力及能力狀況不同，以及關(guān)注的側(cè)重點不同，他們的審美視角、審美體驗也是不完全相同的?！耙磺€讀者，就有一千個哈姆雷特”。對于這種差異，尤其是對學(xué)生的真情告白，教師要持尊重、包容、接納的態(tài)度。這種正視主要表現(xiàn)在：第一，教師要善于營造民主、平等、和諧、寬松的課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生獨立思考、獨有創(chuàng)見，讓學(xué)生有各抒己見、發(fā)表言論的安全感，實現(xiàn)學(xué)生審美個性的發(fā)展。第二，對學(xué)生在閱讀活動中所表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、價值觀，教師要作出正確的辨析與評判。對切合實際的見解，教師在肯定其成績的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其審美思維向縱深方向發(fā)展；對情感不健全、態(tài)度不端正、價值觀歪曲的錯位見解，教師要適時地引導(dǎo)其對人與自我、人與自然、人與社會的倫理價值關(guān)系作出正確選擇，及時地認識自己，糾正自己，超越自己；對片面性的見解，教師在肯定其答案中的合理性的同時，重點引導(dǎo)其用辯證的、發(fā)展的觀點全面思考，培養(yǎng)審美思維的嚴謹性、深刻性。在整個教學(xué)進程中教師要始終以學(xué)生求知的合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，也正是在不斷的情感體驗、態(tài)度修正、價值觀提升的過程中，學(xué)生獲得了思想的陶冶，實現(xiàn)了人格的升華。

三、在語文教學(xué)中運用生活中的實例進行情感教育

生活中處處充滿著情感，也隨時演繹著情感的人生。親人離別時難割難舍的是情感；親人團聚時哭斷衷腸的是情感；英雄凱旋時贊頌褒揚的是情感……我們在課堂教學(xué)過程中應(yīng)盡可能運用生活中的實例進行情感教育，那么如何實現(xiàn)情感教育呢？

讓學(xué)生走出教室，把學(xué)生帶入生活的情感課堂。平時的節(jié)假日、雙休日等可以讓學(xué)生體驗與親人團聚時的情感；尋找特定的場景，如親人離開人世、感受當事人的悲哀與憂傷；同學(xué)聚會、商考狀元的懨意、參軍青年的興奮，體驗歡笑與快樂的情感，讓學(xué)生身臨其境的目的是將情感體驗的理解和感悟化為學(xué)習(xí)課文的動力。

我們可以通過小品、朗誦等多種形式，讓學(xué)生融入角色之中，凈化心靈。演課本劇也是豐富情感體驗的好方法，通過改編課本內(nèi)容，品味人物性格，感受環(huán)境影響，背誦臺詞等可以鍛煉記憶能力。更重要的是對人物的理解，角色的塑造，必然會對自己有一個全新的認識，精神世界也會得到前所未有的升華。

第3篇

(一)拓展學(xué)生的思維能力

中專計算機教學(xué)都是由淺入深，從簡單到復(fù)雜的內(nèi)容，在平常的計算機教學(xué)中，要注意學(xué)生的接受能力，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)誘導(dǎo)，一步步搞明白，以思維訓(xùn)練為核心，學(xué)會用計算機語言思考問題，在教學(xué)前進行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思考問題的能力。在上機實訓(xùn)方面結(jié)合學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容，搞一點小游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從興趣中慢慢拓展思維能力。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是當今社會的主題，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，反應(yīng)到教育上是要創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新實訓(xùn)實驗。教師要把學(xué)習(xí)的思想和方法介紹給學(xué)生，授人以魚不如授之以漁，讓學(xué)生重視發(fā)現(xiàn)知識的過程，了解解決問題的方法。計算機課大部分是實訓(xùn)型，在實訓(xùn)中，提出一些學(xué)生感興趣的任務(wù)來做，教學(xué)生組網(wǎng)的時候不僅可以將PC連PC，也可以將一些設(shè)備作為終端連起來。允許學(xué)生有大膽的想法，并努力實現(xiàn)，創(chuàng)新是教師應(yīng)有的觀念。

二、被動因素

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，目前學(xué)校的教學(xué)方法和手段比較單一，而計算機技術(shù)日新月異，不同的計算機課程之間差異很大，只用傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法并不能讓學(xué)生很好的掌握不同計算機課程，因此我們要對不同的計算機課相應(yīng)開展不同的教學(xué)方式。

(一)以講授為主的普通課

在平常的教室進行的理論性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，比如計算機基礎(chǔ)理論介紹，語言編程學(xué)習(xí)等都可以用這種教學(xué)方式。與普通的講授課相同，是以傳達固定知識原理，比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)易產(chǎn)生疲勞感，所以一定要結(jié)合當下一些現(xiàn)實應(yīng)用講解，能展示的一定要展示，這樣才能容易讓學(xué)生接受。

(二)以實習(xí)實訓(xùn)為主的實驗課

一般在計算機機房進行，比如C語言、OFFICE基礎(chǔ)與實訓(xùn)，PPT基礎(chǔ)與實訓(xùn)，EXCEL練習(xí)等。也有在實驗室進行的，比如計算機組裝與維護、網(wǎng)絡(luò)工程施工等。這種教學(xué)方式需要教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是當學(xué)生比較多時，教師輔導(dǎo)時間不足。

三、以CAI(ComputerAidedInstruction計算機輔助教學(xué))為主的教學(xué)方式

這是近年來比較好的一種教學(xué)方法，可以將課件貫穿在計算機教學(xué)中，學(xué)生在教學(xué)軟件的指引下學(xué)習(xí)。適合多種教學(xué)內(nèi)容，國外應(yīng)用比較多，但其對軟硬件要求比較高。

四、發(fā)展學(xué)生自主能力項目的任務(wù)教學(xué)方式

也有的將這種教學(xué)方式稱之為任務(wù)驅(qū)動。中專教師在設(shè)計項目任務(wù)時，要結(jié)合知識點和學(xué)生的能力水平設(shè)計，讓學(xué)生有完成的興趣性，并在這個過程中，掌握知識，獲得成就感。比如教學(xué)生綜合布線時，可以將布學(xué)校教學(xué)樓網(wǎng)絡(luò)為項目任務(wù)，當學(xué)生完成任務(wù)后，對比學(xué)生的結(jié)果和實際教學(xué)樓網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)，看看哪種更合理。當然這只是常用的教學(xué)方式，除此外還會有很多的教學(xué)方式，我們不必拘于形式，只要是對學(xué)生學(xué)習(xí)有利的，都可以采納，或者是結(jié)合其中的幾種教學(xué)方式綜合應(yīng)用在教學(xué)過程中，都是可以的。

五、總結(jié)