自動化概論論文范文

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第1篇

由于樓宇自動化技術為多學科交叉性課程，根據學生的課后反饋信息以及教師的教學經驗.得出如下幾點特點:(l)課程內容設計的知識面廣，但是學時少。樓宇自動化技術這門課程包含了智能建筑的基本知識、綜合布線知識、計算機網絡知識、通信技術、智能控制技術、安全防范技術、智能建筑的系統集成技術等多種知識系統，而只有48學時的理論知識講解，因此在有限的學時中，教師不能面面俱到。(2)課程內容理論性較強，所學知識比較抽象，沒有合適課堂教學的實物展示給學生。(3)由于課程本身的原因，很難做到理論與實踐相結合。本課程注重理論與實際相結合，注重新技術的應用。但是很多教學儀器生產廠家的實驗臺還是不夠企業化，因此對于學生進人工作崗位應用存在問題。

二、樓宇自動化技術教學方法改革

近些年來，通過不斷的實踐，對教學方法與教學手段做了改革，使其更能適應社會對應用型人才需求的現狀。在提高教學質量的同時，在學生的素質與能力的培養方面，取得較明顯的效果。

(一)采用啟發式與討論式教學相結合。在課程講授之前，可先引用相關課程的工程實例，通過實例的講解，引發學生的思考，并且將學生在思考過程中出現的問題引出，由此引發討論，通過學生的小組討論，提出相應的解決方案。通過實際工程案例的講解，可以極大的激發學生的學習興趣，通過學生自己思考問題并提出解決方案，調動學生學習的積極性，并且活躍課堂氣氛。例如在課堂上，教師通過提問的方式讓學生自己思考自動滅火的方法，可以讓學生舉出實例。通過這樣的教學方法，在提高學生獨立學習與思考的能力的同時，還可以提高學生的語言表達能力。教學效果顯而易見。

(二)采用多種現代化技術相結合的方式。由于樓宇自動化技術課程的知識理論性較強，所講知識又很抽象，同時由于手機、電腦的應用，如果知識單純的照本宣科，則學生根本不會將注意力停留在所學知識上。為了調動學生學習的積極性，并且能夠跟著教學的思路，可以采用圖片、視頻、音頻等多種現代化技術，不僅能夠引起學生學習的興趣，同時還能通過這些手段加深學生對所學知識的理解。例如，在進行消防系統中自動滅火模塊的講解時，可以通過動畫視頻的方式展示自動滅火的過程，然后通過圖片的方式展示出自動滅火系統各個部分的組成，這樣能夠將所學知識生動具體的描述出來，還能夠加深學生對所學知識的理解。在講解完知識點后，可以通過視頻的方式播放一段相關知識的實際工程應用，使學生能夠了解所學知識的用處。

(三)加大實踐課程教學的力度。在本課程的教學過程中，要重點注意實際操作過程的培養。由于樓宇自動化技術課程設計的知識點多，所以相關的實驗設備一也比較多，并且價格相對來說都比較昂貴，不能一次性購買多套，在實驗過程中，只能是幾個人一組，這樣就不能保證所有的同學都能夠了解相關設備，因此在配置實驗室時候，可以每種相關的設備都配置2一3套，這樣可以保證學生同時都在做實驗，只不過做的實驗不同而已可以帶領學生參觀一些具有代表性的智能建筑，通過實例的講解，可以先讓學生對樓宇自動化設備有一個初步的了解，并且有一個直觀的認識，對該課程的學習奠定基礎。

三、結論

第2篇

關鍵詞：子站的配置二次回路的改進

在對我局老變電站進行了無人值班自動化改造中，110kV慈城變采用的是分布式遠動系統，與采用傳統式遠動系統相比，具有改造工作量少、投資費用省、系統可靠性高的特點。

1改造方案的確定

110kV慈城變原是一座只有二遙功能的常規變電站，我局多數老變電站屬于這種類型。為此，專程到兄弟單位和制造廠家進行了調研、考察，并多次組織討論、充分比較。最后按照“技術先進、成熟可靠、經濟實用、改造方便”的原則，確定方案如下：

（1）取消原RTU，選用DMU－2000分布式微機遠動系統，遙測選用集中式交流采樣裝置。

（2）站內保留原光字牌、指示儀表等，暫不配置當地微機監控系統，但留有接口，以備今后發展需要。

2DMU－2000分布式遠動系統的組成和特點

DMU－2000分布式遠動系統由變電站主站和子站組成，如圖1。

主站SM2000采用臺灣研華公司生產的486工控機,負責遙信、遙測量的采集,與調度端SCA-DA系統及DMU子站通信。子站DMU－XK4可設置為全遙信方式0和遙控／遙信方式3，該子站可負責4個間隔的遙控量輸出和遙信量輸入。子站DMU－YT2可負責2臺主變的遙調量輸出和檔位信號輸入。該系統的最大特點是：（1）系統的網絡結構采用星形與總線并用的結構，且采用了四線傳輸方式，可靠性高、抗干擾能力強；（2）大量的信號采集由子站完成，而子站的體積小，可安裝在控制屏內就近完成信息采集及控制操作；子站與主站間僅通過通信線連絡，省去了遙信柜、遙控柜和大量控制電纜；（3）子站的遙信接點設計為有源形式，原來的光字牌信號可直接加入子站中，這樣，對只有一組接點輸出的信號（如主變瓦斯等）無需加裝中間繼電器轉換，二次回路改動少。

3改造方案的實施（1）子站的配置

110kV慈城變Ⅱ期工程建成后規模為：2臺三線圈主變；35kV單母分段，4回出線；10kV單母分段,14回出線,4組電容器;共有8個控制屏。根據現場情況在中央信號控制屏內設2個DMU-XK4子站，上下布置，分別采集中央信號、直流、所用、母分、PT等有關信號；在1、2號主變控制屏內各設1個DMU－XK4子站，采集主變三側的信號及對三側開關的控制，1個DMU－YT2子站實現對主變有載開關及中性點地刀的控制及檔位信號的采集；在含4個35kV間隔的控制屏內設1個DMU－XK4子站；在含6個10kV間隔的控制屏內設2個DMU－XK4子站，多出二組作為備用。

（2）二次回路的改進

改造后的控制回路如圖2。對每個可控設備都加裝了“就地／遠方”轉換開關QK。DMU－XK4子站的（1）、（2）號端子為遠方合閘接點輸出；（1）、（3）號端子為遠方分閘接點輸出；（5）、（6）號端子為重合閘放電接點輸出。開關位置信號和控制回路是否正常工作的信號根據（1）、（2）號端子或（1）、（3）號端子間有無電壓來判別，控制電源是否失電的信號則根據（1）、（6）號端子間有無電壓來判別。為防止因遠方分閘使得開關位置不對應，導致DMU系統不停地上發開關位置變位的信息，在閃光回路中串入了QK①、②接點。遠方控制時，該接點斷開，將閃光小母線切除，避免誤發信。DMU－XK4子站設置成方式3時，光字牌等有源信號直接接入（8）號端子～（12）號端子，（7）號端子接信號公共端負電源。

（3）保護信號的采集和遠方復歸

第3篇

1．1高職電氣自動化專業技能競賽開展動力分析

我國高職的電氣自動化專業是實踐性比較強的一門專業，而職業技能競賽正是一項將實踐動手能力得以充分發揮的競賽活動，不只是對社會各行業對高技術人才需求的體現，還有著宣傳及展示和激勵人才等重要功能。從這些方面的內容能夠看到，開展技能競賽并非是選拔選手的比賽，它有著更加深遠的意義和影響［1］。主要就是在技能競賽的過程中有著各行各業的專家，在競賽當中的內容比較廣泛，有著諸多新技術和新工藝，這些都能夠反映出專業的實際水平發展，對高職電氣自動化專業教學改革有著很大促進作用。由此能夠看到，對高職電氣自動化專業技能競賽的開展，最為主要的就是能夠最大化的促進教學的改革，通過競賽促進學習。

1．2當前我國高職電氣自動化專業的教學現狀分析

從現階段我國高職電氣自動化專業的教學現狀來看并非一帆風順，其中還有著諸多問題有待進一步解決。首先就是在電氣自動化教學的實訓設施和模式都相對比較落后，由于在電氣自動化設施自身的價格比較昂貴，并且更新速度方面相對較快，所以高職學校迫于經濟方面的壓力，在這一方面沒有及時對電氣自動化設施進行更新，致使滿足不了學生的實際需求，進而也使實踐和理論得不到有效結合。另外就是教學實訓模式的落后，由于受到傳教學思想的影響，當前的高職學校的電氣自動化專業的教學方式還是采取填鴨式，這樣就對學生的積極性得不到有效激發，使得學生的專業知識結構比較滯后。還有就是在高職電氣自動化的實訓管理方面比較落后，激勵機制不完善，這樣就對實訓的效果造成了嚴重影響［2］。再者就是在教學的創新意識以及師資隊伍的建設方面還有待進一步的加強，高職的電氣自動化專業的實踐性比較強，在隨著社會的不斷發展，原先的一些知識結構已經和當前的社會發展不能得到有效適應，在創新能力方面也沒有得到充分的重視，對學生的自主探究能力的培養忽視了。另外在師資隊伍的建設上也沒有得到完善，高職電氣自動化專業的教師引進主要重視老師的學歷水平以及職稱結構，在實踐經驗和能力等方面沒有得到重視，這也對學生的電氣自動化實踐學習有著影響。

2．以技能大賽促進高職電氣自動化專業教學改革策略

2．1“賽教結合”加強高職電氣自動化實踐硬件建設

首先要能夠將技能大賽作為一個載體，以此來促進高職電氣自動化專業的教學改革，落實到具體的步驟上首先要能夠將高職電氣自動化的硬件建設得到有效加強，為更好開展以及組織學生參加技能大賽，要在機電以及電子實訓等設備上進行配備，要能夠滿足學生的實際需求，從而將生產性實訓為特征的人才培養模式進行加強并推廣。

2．2優化電氣自動化專業課程體系

將技能大賽和高職電氣自動化技能相結合比較容易，但是將人才的培養模式以及課程體系的設置和課程內容等進行全面的系統化落實就比較有難度，筆者對實際進行了考查并參考了相關資料，認為首先要能夠對頂層對人才培養的方案加以優化［3］。將高職電氣自動化專業的人才培養方案和市場行業以及企業相結合，通過校企合作的方式結合學校自身的發展來對專業課程體系進行優化，也要能夠和技能競賽相結合及和電氣自動化專業技能相結合，從而融進企業的生產實際項目當中，對課程進行合理科學的設置，從而建立一個多層次的技能競賽的體系。

2．3以技能競賽促進電氣自動化專業教學

隨著我國在教育改革方面的不斷深化，高職電氣自動化專業的教學模式也在發生改變，尤其是在技能競賽的促進下，使得電氣自動化專業的教學方式有了創新，在這一發展背景下高職電氣自動化專業要能夠對課程內容以及教學的方法進一步的改革，從而建立新的教學標準以及課程標準和評價標準等，要能夠落實以技能大賽作為載體的人才培養方案。要能夠以任務作為導向和以項目作為載體，按照模塊設計課程的方式，將教、學、做得到有機的結合，強化實踐以及創新的能力培養，要能保證每學期設置一門和技能大賽相契合的課程，這樣能夠使得學生在學習期間和技能大賽保持連接，還能夠在這一過程中提高學生的綜合運用能力，真正達到通過技能大賽促進教學改革的目的。例如:可以對以往的電氣自動化技能競賽的項目進行參考，從而組織校級的技能競賽，將其和專業知識的學習得到緊密結合，對PLC應用技術以及單片機的應用技術等比較容易和教學內容相結合的進行試行，分層次的進行改革，把Protel99SE電路設計和AutoCAD得到結合從而構成電氣CAD，這樣就能夠有效的將弱電和強電結合的特點得到了體現。也可根據企業的對高技術人才的要求增加一些技術性的內容，這樣就能夠將專業知識和技能競賽以及市場企業得到有機結合，真正成為實用的專業。

2．4以技能競賽推廣高職電氣自動化教學項目

在技能競賽的作用下，高職學院可成立專門的競賽辦公室，這樣就能夠將競賽和教學的改革得到有效的加強，在研究以及指導方面也比較方便。要對技能競賽的主要內容和技術進行分析，將能夠和技能大賽有關的課程進行納入教學計劃當中，在這一過程中要能夠及時的對指導教學改革的信息進行捕捉，這樣就能夠以高職電氣自動化教學改革為技能競賽提供理論和技術條件，從而將其轉化為教學的重要項目進行推而廣之，最終實現從教學改革到電氣自動化技術應用和創新再到技能大賽這樣一個循環互動的環形促進圈，教學改革和技能大賽能夠雙向獲益［4］。

3．結語