幼師美術(shù)論文范文
前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)幼師美術(shù)論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
傳統(tǒng)的美術(shù)教育是在應(yīng)試教育理念影響下的教育，存在著諸多的問題和弊端，只有認(rèn)清這些問題，才有利于美術(shù)教育中創(chuàng)新教育理念的涉入。傳統(tǒng)美術(shù)教育的問題主要體現(xiàn)在如下方面。
（一）美術(shù)教育目標(biāo)與課程模式定位不清。我國的美術(shù)教育層次不同，對(duì)學(xué)生的要求也不盡相同。然而，受到其他學(xué)科教育發(fā)展模式的影響，我國傳統(tǒng)美術(shù)教育培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出趨同化傾向。在美術(shù)教學(xué)中普遍存在著重技能傳授而輕能力的培養(yǎng)的問題，表現(xiàn)在教師簡單講解著、示范，學(xué)生亦步亦趨地模仿，機(jī)械化，缺乏創(chuàng)造性。
（二）課程設(shè)置與課程模式亟待改善我國幼師美術(shù)教育課程的基本框架是建國初期照搬蘇聯(lián)教育模式形成的，這種課程模式對(duì)于中國美術(shù)教育走上系統(tǒng)化、規(guī)范化的道路起到了重大的作用。幼師院校沿襲了美術(shù)院校的辦學(xué)模式，未能體現(xiàn)出師范院校美術(shù)教育師范性、專業(yè)性、基礎(chǔ)性的基本特點(diǎn)。另外，一些師范學(xué)校在課程設(shè)置上偏重繪畫技能和技巧的培養(yǎng)，而忽視了美術(shù)理論的學(xué)習(xí)，這就出現(xiàn)了美術(shù)教育中“重技輕理、重專輕師”的現(xiàn)象。
（三）傳統(tǒng)美術(shù)教育途徑較為落后幼師美術(shù)教育主要通過專業(yè)基礎(chǔ)課和技能訓(xùn)練課等課程途徑開展，將課堂作為教育主渠道和主陣地。由于受傳統(tǒng)美術(shù)教育的影響，幼師美術(shù)教育在課堂教學(xué)依然存在著一些滯后現(xiàn)象，影響了現(xiàn)代化教學(xué)水平的提升。所以，幼師美術(shù)課堂教育需更多地融入現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容和加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使美術(shù)教育主渠道實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的提升和改造。
二、對(duì)實(shí)施幼師美術(shù)教育創(chuàng)新的思考
（一）以學(xué)生為主體，營造創(chuàng)新氛圍現(xiàn)代教育認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)的真正主體，教師是教學(xué)的組織者。藝術(shù)就要不斷創(chuàng)新，就要張揚(yáng)個(gè)性，有時(shí)候就要突破權(quán)威。這就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在美術(shù)課上，我不以師者自居，俯下身子放下架子，時(shí)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛。在繪畫示范時(shí)，我從不讓學(xué)生跟著老師一筆一畫地畫，不要求學(xué)生作品非與示范作品一模一樣，學(xué)生有創(chuàng)新的地方，我會(huì)及時(shí)地表揚(yáng)、鼓勵(lì)，展示他們的作品。這樣學(xué)生處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，觀察靈敏、思維活躍，能通過作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
（二）改革美術(shù)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)幼師美術(shù)教育創(chuàng)新主張運(yùn)用信息技術(shù)建構(gòu)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。信息技術(shù)提供更多協(xié)作交互學(xué)習(xí)環(huán)境，通過協(xié)作交互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者群體的思維與智慧就可能被整個(gè)群體所共享，使整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教師之間的交流與合作。
（三）改變教師角色定位，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)幼師教師來說，學(xué)生不僅是教育對(duì)象，還是教育過程的平等參與者、合作者、教育與自我教育的主體。教師要改變?cè)袀魇谡叩慕巧ㄎ唬粩嗵岣咦陨淼膶I(yè)水平、銳意創(chuàng)新。在新的角色定位中，教師要實(shí)施“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)核心放在建議性的指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思想和動(dòng)手能力等多方面能力上。尤其應(yīng)該把“創(chuàng)新性”作為美術(shù)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)，要堅(jiān)決改變以技能模仿作為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的人文精神美術(shù)課程是一種人文課程，是人文精神的集中體現(xiàn)。美術(shù)課程中的課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，都充滿了生機(jī)和活力。對(duì)美術(shù)課程來說，美術(shù)教育不僅僅是知識(shí)技能，還同樣包括觀察、感知、認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、表現(xiàn)、創(chuàng)造、反思、評(píng)價(jià)、合作、交流等能力。應(yīng)該說，美術(shù)課程是一種人文課程，它對(duì)陶冶學(xué)生情操，提高審美能力，完善個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長有重要意義。
（五）充分利用多媒體等各項(xiàng)資源實(shí)施美術(shù)教育創(chuàng)新教師要利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息教育資源，使學(xué)生盡可能多的接觸優(yōu)秀藝術(shù)作品，感受不同的藝術(shù)語言帶來的豐富審美體驗(yàn)。21世紀(jì)是一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，傳播知識(shí)的渠道不僅僅來自于課堂，來自于教師的傳授。時(shí)至今日，當(dāng)代教師還必須確立新的教育觀念：傳知重要，啟智更重要。現(xiàn)代知識(shí)內(nèi)容多、范圍廣、更新速度快，讓人目不暇接，教人過時(shí)的知識(shí)，不如教人如何獲取知識(shí)，如何運(yùn)用知識(shí)。正所謂，“送人以魚，不如授人以漁”。
第2篇
（一）實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要入口。在應(yīng)試教育時(shí)代，大多數(shù)不同層次的學(xué)校普遍將美術(shù)課程作為應(yīng)付上級(jí)部門檢查的幌子，并沒有給予必要的重視。在素質(zhì)教育時(shí)代，幼兒美術(shù)教育應(yīng)受到學(xué)校的重視。素質(zhì)教育重在培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和完整的價(jià)值觀念，而美術(shù)有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力、創(chuàng)造能力、合作意識(shí)和獨(dú)特個(gè)性，幫助兒童初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，因而是從幼兒園教育階段開始實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要入口。（二）重在激發(fā)幼兒的繪畫興趣。因其年齡段的特殊性，幼兒在這一階段的美術(shù)學(xué)習(xí)通常是為了增加他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，豐富他們的內(nèi)心情感，總之旨在完善他們的內(nèi)在人格。因此，幼兒美術(shù)教師的首要職責(zé)不是加強(qiáng)幼兒美術(shù)專業(yè)能力的訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的提升，而是激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)這一學(xué)科的興趣，為他們?cè)诟唠A段學(xué)習(xí)美術(shù)課程奠定思想基礎(chǔ)。
二、對(duì)當(dāng)前我國幼師美術(shù)教育改革的思考
因?yàn)榭紤]到在我國幼兒園教育工作中，幼兒教師沒有明確的分工，很多幼兒教師既是某一門學(xué)科的教師，又是幼兒園日常事務(wù)的管理者。所以，縱觀我國幼師教育史上的現(xiàn)象，采用籠統(tǒng)式的教學(xué)方法較多。具體可以概括為：（一）大而全的教育思想。在我國幼師的培養(yǎng)過程中，不少中高等院校的幼師美術(shù)專業(yè)的課程幾乎涵蓋了素描、色彩、圖案、手工、裝飾畫、設(shè)計(jì)，有的學(xué)校還開設(shè)了拓展類的課程，例如：中國畫、油畫、版畫、水彩等，再到幼兒園實(shí)用的多種材料。這些內(nèi)容對(duì)幼師院校的學(xué)生起到的作用更多的是素養(yǎng)上的提升，對(duì)實(shí)質(zhì)能力并沒有多大的作用。（二）博而不精的教育現(xiàn)狀。一般說來，學(xué)校教育主要是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而幼師專業(yè)的學(xué)生要在在校學(xué)習(xí)期間完成基礎(chǔ)課程和理論課程，這樣一來導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)力量大、任務(wù)重，同時(shí)也影響了他們學(xué)習(xí)的最終效果。以素描為例，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)素描幾何形體，在完成該項(xiàng)任何的基礎(chǔ)上還要完成技能方面的訓(xùn)練，這些要求對(duì)立志成為美術(shù)專業(yè)研究人才來說是必不可少的，但是對(duì)于從事幼兒美術(shù)教育的人才來說，會(huì)造成資源的浪費(fèi)，實(shí)用效果難以達(dá)到最佳。
三、新形勢(shì)下幼師美術(shù)教育改革的前進(jìn)方向
國家對(duì)學(xué)前教育的重視程度在不斷增加，因此加大對(duì)幼師教育的投入是非常有必要的。結(jié)合當(dāng)前我國素質(zhì)教育的實(shí)際狀況和幼兒階段美術(shù)教育的目標(biāo)，幼師美術(shù)教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力。（一）樹立全新的幼師美術(shù)教育理念。之所以提出要樹立新的教育理念，一是因?yàn)樗刭|(zhì)教育應(yīng)滲透到學(xué)前啟蒙教育階段，培養(yǎng)幼兒感知事物、鑒別和欣賞美的能力；二是因?yàn)橛讕熋佬g(shù)教育有與其他階段美術(shù)課程教學(xué)不同的方面。諸多因素促使從事幼師教育的工作者要先從思想理念上做好準(zhǔn)備工作。這對(duì)幼師美術(shù)施教者提出的要求是，要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)方式，敢于從思想上打破原有的思維模式，從改變幼師專業(yè)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)抓起，讓他們認(rèn)識(shí)到新時(shí)期美術(shù)課程對(duì)幼兒的意義和應(yīng)起到的作用，然后再從行動(dòng)上實(shí)行起來。（二）課程設(shè)計(jì)力求精細(xì)化。針對(duì)前文中提到的中高等院校的幼師美術(shù)課程存在全而不精的狀況，本文認(rèn)為在未來的教育改革中，應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的幼師人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，變“大一統(tǒng)”的教學(xué)方式為細(xì)分化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能在這一階段的學(xué)習(xí)中真正學(xué)習(xí)到某一領(lǐng)域的精華。比如，對(duì)于主修素描的學(xué)生來說，就應(yīng)該專攻與素描有關(guān)的理論知識(shí)和技能，包括從基礎(chǔ)的幾何圖形畫法，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)單彩和單色油畫，從以單色線條來表現(xiàn)直觀世界中的事物，到表達(dá)思想、概念、態(tài)度、感情、幻想等，直至養(yǎng)成更高層次的素描畫作的鑒賞技能，通過這個(gè)過程中，幼師專業(yè)的學(xué)生才能對(duì)素描有一個(gè)整體的把握和全面的理解。（三）加大美術(shù)史、美術(shù)欣賞的教學(xué)力度。我國的教育經(jīng)歷了一個(gè)從注重理論性到實(shí)用性的過程，“學(xué)以致用”的思想在教學(xué)中得到了明顯的體現(xiàn)。在幼師美術(shù)教育改革中，應(yīng)當(dāng)在實(shí)用性和對(duì)學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)的塑造方面取得平衡，更好的偏重于對(duì)學(xué)生審美能力和美術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)，而不是一味強(qiáng)調(diào)繪畫天賦在作品中的體現(xiàn)。對(duì)于幼師美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，美術(shù)鑒賞及審美是她們應(yīng)有美術(shù)能力的一部分，作品形式、色彩、風(fēng)格歸屬等都需要有大量系統(tǒng)的知識(shí)貯備，因此一知半解的介紹性滲透就如同隔靴搔癢，根本起不到作用，如能將美術(shù)史和美術(shù)欣賞獨(dú)立起來，無淪是對(duì)開闊視野、增強(qiáng)興趣還是學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方向的確立，都將會(huì)大有好處。
第3篇
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體——21世紀(jì)以來計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展的新技術(shù)，以其計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、界面友好性、反饋及時(shí)性的特點(diǎn)，在教學(xué)中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使復(fù)雜知識(shí)簡單化；使凌亂知識(shí)條理化；使虛幻的美術(shù)形象具體化；使課堂容量擴(kuò)大化。彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，給美術(shù)教學(xué)增添了無窮的魅力。
高爾基說：“人的知識(shí)愈廣，人的本身也愈臻完善。”美術(shù)鑒賞對(duì)于開闊人的視野，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的作用，主要體現(xiàn)在通過對(duì)古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞，使人們形象地接觸到個(gè)人生活經(jīng)歷遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能涉及的廣闊領(lǐng)域和生動(dòng)豐富的知識(shí)，而運(yùn)用多媒體教學(xué)就可以達(dá)到這種效果。綜合課堂實(shí)例，利用多媒體教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：
一、引情激趣，營造氛圍
“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡單的說教。根據(jù)中學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營造良好氛圍，很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣主要是對(duì)形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像、音樂等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在美術(shù)課堂上的審美體驗(yàn)推向。美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)模式是“以教師為中心”的“教師教，學(xué)生學(xué)”，并以傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為主。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)雖已注重動(dòng)手操作和欣賞評(píng)論，但美術(shù)課的教學(xué)方式幾乎沒有大的改觀。藝術(shù)教育必須堅(jiān)持培養(yǎng)審美素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的導(dǎo)向，把多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)融入美術(shù)課堂教學(xué)，則可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)潛在的學(xué)習(xí)思維能力，提高課堂教學(xué)的效率。比如欣賞古今中外的優(yōu)秀作品，傳統(tǒng)的教法是以教師按照教材上很有限的作品講解、照本宣科的方式來完成教學(xué)任務(wù)。而多媒體則可以把大量的作品圖片、文字、音樂和視頻結(jié)合起來讓學(xué)生直觀感受和欣賞，這樣的教學(xué)方式方法既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又可以直觀完美地完成欣賞課的教學(xué)任務(wù)。美術(shù)教材中有詩情畫意的中國畫，也有浪漫古典的西洋畫；有獨(dú)具特色的中外建筑，也有令人感嘆的中外雕塑。美術(shù)情感所表現(xiàn)的多姿態(tài)的美，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染作用，教學(xué)時(shí)充分利用多媒體教學(xué)手段挖掘教材的內(nèi)在美，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感受和理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞美術(shù)的積極性，而且能以趣激思提高教學(xué)效果。
由此可見：學(xué)生在美術(shù)中感受美的個(gè)性心理受到情緒的影響，而情緒受到心境的制約。因此，美術(shù)教學(xué)中必須營造一種學(xué)生易于接受、學(xué)生感興趣的環(huán)境氣氛。學(xué)生對(duì)美的感受是由美的聲音和美的作品對(duì)大腦的直接印象所造成的。所以，圖文聲像有機(jī)結(jié)合的多媒體教學(xué)手段來輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的情緒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性，同時(shí)也很大程度的提高了教學(xué)效果。
二、運(yùn)用電教媒體喚起學(xué)生的美感
學(xué)生的興趣集中并偏向于媒體音樂、文字、聲音、圖片、動(dòng)畫、電影、動(dòng)態(tài)視頻等多媒體綜合信息。美術(shù)教育又是對(duì)藝術(shù)作品的認(rèn)識(shí)、接納的過程。中學(xué)美術(shù)課中要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)接納藝術(shù)作品的載體，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，可以營造與美術(shù)主題相匹配的教學(xué)情境，有助于喚起學(xué)生的美感。如：我在講《中國古代山水畫》一課時(shí)，通過電教媒體播放古箏曲子《高山流水》，隨著優(yōu)美的音樂旋律，屏幕上出示了一幅幅如詩如畫的山水畫，學(xué)生被聲像為一體、圖文并茂、情景交融的中國畫陶醉著，感染著……有的學(xué)生閉著雙眼盡情的發(fā)揮想象，有的學(xué)生隨著樂曲哼唱，有的學(xué)生兩眼注視畫面，聚精會(huì)神的傾聽。在這里，音樂美加上畫面美展現(xiàn)了中國山水畫深邃的意境美，使美術(shù)如一股暖流緩緩流入學(xué)生們的心田，激發(fā)學(xué)生的情緒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性、提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，這樣不僅提高了學(xué)生的素質(zhì)，又極大地提高了教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)美的感受。同時(shí)也很大程度的提高了教學(xué)效果，為教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
三、運(yùn)用電教媒體增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)
美術(shù)欣賞課是學(xué)生通過視覺來接受知識(shí)信息的。它強(qiáng)調(diào)以容納古今中外的繪畫、雕塑、建筑、工藝美術(shù)于一體，包含有豐富的美術(shù)知識(shí)，能有效地提高學(xué)生的審美素養(yǎng)以及美的感受力和理解力，但時(shí)間一長，就會(huì)造成視覺疲勞。所以在教學(xué)中，我充分利用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，用更加豐富多彩的教學(xué)形式優(yōu)化了欣賞課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在直觀、具體、生動(dòng)、有趣的課堂氣氛中，學(xué)會(huì)了更多的美術(shù)知識(shí)。當(dāng)欣賞一些作品時(shí)，學(xué)生對(duì)單一的聽老師講解感到枯燥、單調(diào)，使得學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力也容易分散，老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果，而充滿美感的媒體音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞美術(shù)作品的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受美術(shù)的藝術(shù)美和形式美，學(xué)生在欣賞優(yōu)秀作品和美妙音樂的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)起了強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，使用多媒體輔助教學(xué)，不僅能提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，而且也擴(kuò)展了學(xué)生的想象和思維空間。因此，在美術(shù)欣賞教學(xué)中，我巧妙的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，取得許多意想不到的效果。特別是高中生，他們對(duì)知識(shí)的需求空間很大，媒體教學(xué)能充分發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)投入欣賞活動(dòng)中，創(chuàng)造一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍。
四、運(yùn)用多媒體有利于多元化文化的滲透