混合式學(xué)習(xí)論文范文

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第1篇

(一)借助Blackboard平臺(tái)，構(gòu)建良好的個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

混合式學(xué)習(xí)的有力保證是達(dá)到數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的有效創(chuàng)建，因?yàn)閿?shù)字化的混合式學(xué)習(xí)可以最大程度上增加學(xué)生獲取知識(shí)技能的機(jī)會(huì)、途徑和方法，充分解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的多種問題和困難，同時(shí)數(shù)字化的混合式學(xué)習(xí)環(huán)境在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我改進(jìn)、自我提高方面，具有其他任何一種教學(xué)方法和手段都無法替代的功能，其實(shí)現(xiàn)了學(xué)生正確設(shè)定和進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，使規(guī)劃內(nèi)容和學(xué)習(xí)的交流更加順暢、便捷和有效，具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)支持服務(wù)作用［3］。此外，Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)任務(wù)和考核標(biāo)準(zhǔn)制定多樣化的教學(xué)虛擬情境、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐任務(wù)，讓所有參與教學(xué)任務(wù)的教師與學(xué)生在最快、最便捷的環(huán)境中進(jìn)行各種交流與互動(dòng)。

1．學(xué)生應(yīng)用Blackboard平臺(tái)。由于Blackboard平臺(tái)具有強(qiáng)大的教學(xué)資源的收集、整理與共享功能，因此學(xué)生可以在這里查找和瀏覽任何有關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的相關(guān)信息，達(dá)到合理利用教學(xué)資源的目的。同時(shí)，學(xué)生可以借助blackboard這個(gè)平臺(tái)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)等進(jìn)行整理和規(guī)劃，并作出詳細(xì)的計(jì)劃，從而在這些計(jì)劃和任務(wù)的合理安排下進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、掌握、反饋、總結(jié)。另外，學(xué)生還可以快速地在Blackboard平臺(tái)與教師或者學(xué)習(xí)伙伴對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難進(jìn)行交流討論，解決問題，穩(wěn)步提升學(xué)習(xí)效果［4］。

2．教師應(yīng)用Blackboard平臺(tái)。教師在實(shí)際的多媒體平面設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，應(yīng)用Blackboard平臺(tái)進(jìn)行課程規(guī)劃、課程設(shè)置、課程管理和課程反饋、總結(jié)等活動(dòng)。諸如，在Blackboard平臺(tái)上，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、教學(xué)要求和課程計(jì)劃上傳精心制作的各種教學(xué)內(nèi)容、文檔、音頻視頻等資料，規(guī)劃與學(xué)生和教學(xué)任務(wù)相關(guān)的信息。教師在Blackboard這個(gè)平臺(tái)上與學(xué)生進(jìn)行有關(guān)課程知識(shí)和技能的交流和互動(dòng)，充分實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教室方便快捷、有效的教學(xué)目的和創(chuàng)設(shè)初衷。此外，在這個(gè)平臺(tái)中教師還可以更加有效地、便捷地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、掌握狀況和運(yùn)用能力進(jìn)行追蹤跟進(jìn)，從而進(jìn)一步利用學(xué)生的反饋信息更好地完成教學(xué)任務(wù)。由此可知，Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以有效、科學(xué)和完善地達(dá)到師生在虛擬的教學(xué)環(huán)境中的交流與互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)成果，有助于素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的實(shí)際運(yùn)用能力的提升。

(二)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)方式

多媒體平面設(shè)計(jì)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)技能、使其具備評(píng)賞多媒體畫面的技能、熟練掌握?qǐng)D像處理技術(shù)的理論知識(shí)和實(shí)際操作技能［5］。多媒體平面設(shè)計(jì)課程根據(jù)教學(xué)大綱和任務(wù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效、科學(xué)和完善的規(guī)劃來實(shí)現(xiàn)上述教育目的，即將教學(xué)內(nèi)容劃分為:平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能、Photoshop的學(xué)習(xí)與運(yùn)用、多媒體平面設(shè)計(jì)基本理實(shí)際應(yīng)用的藝術(shù)規(guī)律和創(chuàng)作設(shè)計(jì)的創(chuàng)意思想等。多媒體平面設(shè)計(jì)教學(xué)課程包括專業(yè)應(yīng)用、基礎(chǔ)應(yīng)用兩部分。 多媒體平面設(shè)計(jì)教學(xué)課程總共劃分為九大模塊，其中不同的模塊對(duì)應(yīng)不同的學(xué)習(xí)方法，該模塊體現(xiàn)出學(xué)生的階梯式知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師可以采用案例分析、行為導(dǎo)向等教學(xué)方式，向?qū)W生講解知識(shí)，設(shè)置學(xué)習(xí)討論和問題解答活動(dòng)，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到層次分明、過渡自然［6］。除教師講解和解答外，學(xué)生還擁有足夠的自由空間，可以讓學(xué)生通過小組的形式，通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)完成教師布置的任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中詢問相關(guān)的問題，通過教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)解決問題的思路和模式，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在最后課程審核環(huán)節(jié)中，應(yīng)設(shè)置絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)歷、期末考試、上機(jī)實(shí)踐及平時(shí)成績等考核內(nèi)容，合理評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

二、結(jié)語

第2篇

學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生不僅要在課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，也要走出教室，通過參與生物實(shí)踐活動(dòng)，獲得更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定多樣教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師可以將教學(xué)內(nèi)容以電子課件的形式投放，學(xué)生根據(jù)教師提示和引導(dǎo)，參與到生物教學(xué)活動(dòng)之中。像搜集相關(guān)信息、查找圖片材料、投放思考題、模擬實(shí)驗(yàn)、操作測試等等，都可以提升課堂互動(dòng)指數(shù)，為教學(xué)提供直觀感，課堂教學(xué)自然更高效。《日常生活中的生物技術(shù)》的內(nèi)容與生活關(guān)系密切，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重了生活認(rèn)知積累。首先進(jìn)行分組討論：我們生活中有哪些生物技術(shù)？學(xué)生討論后，進(jìn)行成果匯報(bào)。有的小組總結(jié)：我們住的房子和鳥巢有很多相似點(diǎn)，穿的衣服和羽絨的作用差不多，吃的東西生物技術(shù)更豐富。飲料由生物制劑調(diào)兌，饅頭需要發(fā)酵技術(shù)，為防止霉變，有很多食物需要風(fēng)干、脫水，或者放進(jìn)冰箱低溫保鮮。有的小組總結(jié)：食物中毒肯定與生物技術(shù)有關(guān)，毒牛奶、毒饅頭、毒豆芽、瘦肉精和各種食品添加劑，都涉及生物技術(shù)。從學(xué)生的討論總結(jié)中，很明顯感覺學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)積累是比較豐富的，現(xiàn)在生物學(xué)習(xí)將這些經(jīng)驗(yàn)積累激活了，而且是站在研究角度看待生活生物現(xiàn)象，使得學(xué)習(xí)故意性大為提升。

二、多種展示手段混合

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，已經(jīng)將原來課堂教學(xué)輔助教具實(shí)物投影機(jī)、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、影碟機(jī)等合多為一。特別是多媒體連網(wǎng)之后，多媒體多元化特征更為凸顯。多媒體信息來源廣泛，展示手段多樣。因此，教師要充分利用多媒體信息多樣展示方式，將生物教學(xué)內(nèi)容通過多媒體聲、光、電的形式，有效激活課堂教學(xué)情境，用強(qiáng)大視覺、聽覺、感覺沖擊力，激發(fā)學(xué)生感知系統(tǒng)，在向?qū)W生傳遞更多信息的同時(shí)，提高學(xué)生感知度。學(xué)習(xí)《生物多樣性》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一道開放性任務(wù)：根據(jù)混合式學(xué)習(xí)模式教材內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)查找，用你最喜歡的方式展示“生物多樣性”。提示：生物分類要清晰，植物和動(dòng)物分別展示，注意抓住生物特性。任務(wù)布置完之后，學(xué)生積極行動(dòng)起來，有查閱教材的、有上網(wǎng)搜集信息的，還有很多學(xué)生自發(fā)開始討論。展示時(shí)，有的學(xué)生列出圖表，有的學(xué)生展示圖片，有的學(xué)生邊接受邊演示，特別是用演示方式展示生物多樣性，學(xué)生特別歡迎，課堂氣氛被點(diǎn)爆。

三、多種學(xué)習(xí)方法混合

第3篇

1.混合式學(xué)習(xí)概念。混合式學(xué)習(xí)是指以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效益為目的，在專業(yè)課程的教和學(xué)過程中，把面授教學(xué)同在線學(xué)習(xí)的形式結(jié)合在一起，綜合地運(yùn)用多種相關(guān)的教學(xué)理論進(jìn)行專門的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用媒體技術(shù)進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)以達(dá)到教學(xué)目的。

2.混合式學(xué)習(xí)的必要性。隨著中職院校這些年的快速發(fā)展，已經(jīng)逐漸進(jìn)入了所謂的瓶頸期，在這個(gè)發(fā)展過程中，社會(huì)和家長對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)也開始有了更清晰的認(rèn)識(shí)，由開始的信任慢慢走向迷惑，這就致使中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)。不僅如此，由于中職院校的教學(xué)既非應(yīng)試教育，又非專門的培養(yǎng)專業(yè)人才的教育，定位的模糊，培養(yǎng)什么樣的人才成為中職院校需要思考的難題，同時(shí)也給中職教學(xué)帶來了困難。盡管當(dāng)前我國人民學(xué)歷逐漸地提升，但是，僅僅少數(shù)的人有著很強(qiáng)的職業(yè)技能，技能的學(xué)習(xí)也不能僅僅通過短期的培訓(xùn)來完成，而是要根據(jù)實(shí)際的情況，對(duì)教學(xué)應(yīng)分為對(duì)口升學(xué)和專業(yè)技能。對(duì)于中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，應(yīng)在進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)教育的同時(shí)進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的基本技能。現(xiàn)在中職院校的教學(xué)不能僅僅停留在簡單的操作和基礎(chǔ)的應(yīng)用上，伴隨著當(dāng)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求上更加的專業(yè)化和多樣化，網(wǎng)頁制作人才、程序制作人才逐漸成為計(jì)算機(jī)專業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)。因此，中職院校面臨著社會(huì)發(fā)展帶來的巨大挑戰(zhàn)，應(yīng)該充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性和政策傾斜的優(yōu)勢，積極地探索計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，在教學(xué)過程中不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生不僅學(xué)得會(huì)理論知識(shí)，更要具備一定的操作能力。探索新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更快樂，讓教學(xué)更有效率.

二、混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐

1.繼續(xù)加強(qiáng)面授教學(xué)。面授教學(xué)是中職院校傳統(tǒng)的教學(xué)方式，中職院校的學(xué)生在教室里集中地接受老師的講解，學(xué)生在課堂上可以針對(duì)自己不明白的問題向老師詢問并得到解答，這種面對(duì)面的教學(xué)能讓老師更好地掌握對(duì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也有助于增強(qiáng)師生之間的交流學(xué)習(xí)。例如：在使用IE瀏覽器的教學(xué)中，如何搜索并下載音樂、電影，可以把學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后老師再進(jìn)行教授評(píng)論。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，老師一般是帶領(lǐng)學(xué)生到微機(jī)房里進(jìn)行操作教學(xué)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作情況布置一些針對(duì)性的任務(wù)。這樣的教學(xué)方式能讓老師更好地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也很容易提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。若是僅僅采取面對(duì)面的教學(xué)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性下降，對(duì)老師的依賴性增強(qiáng)，促使學(xué)生養(yǎng)成不去主動(dòng)積極地思考問題的不好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生的互動(dòng)。學(xué)生的好奇心使其對(duì)新事物有著濃厚的興趣，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是很符合現(xiàn)在學(xué)生的心理的，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識(shí)，也可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，這就能更好地提升他們的協(xié)作能力和實(shí)踐能力。老師的作用也不是像以前那樣全盤系統(tǒng)地枯燥講授計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，而是針對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)，這樣不僅能讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，更能讓他們感受到輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。混合式的教學(xué)對(duì)中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生效果是十分明顯的，學(xué)生不僅可以按照老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)通過網(wǎng)絡(luò)上的百度、谷歌等搜索引擎來查找各種資料，同時(shí)也能根據(jù)老師對(duì)學(xué)生操作過程中存在的問題進(jìn)行糾正，并不斷地嘗試各種計(jì)算機(jī)操作，逐步提高學(xué)生的操作能力。

3.利用圖文影像結(jié)合方式進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)的實(shí)踐。中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師在完成教學(xué)任務(wù)后也可以給學(xué)生布置一些實(shí)踐作業(yè)，例如Flash和幻燈片的制作等，學(xué)生可以通過親手制作的圖文影像來發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自身的不足，使自己的實(shí)際操作能力逐步提高，也加深了理論知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)。

4.運(yùn)用校園網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)的實(shí)踐。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要充分地利用好網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)點(diǎn)來完成本專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就需要一個(gè)交流的平臺(tái)，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的地方。中職學(xué)校的校園網(wǎng)的建設(shè)也就可以給學(xué)生提供一個(gè)自由溝通的平臺(tái)，這樣學(xué)生就可以隨時(shí)隨地地快速上網(wǎng)，積極地利用校園網(wǎng)上的各種信息庫和知識(shí)庫等網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和同學(xué)之間溝通合作完成老師布置的任務(wù)。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以運(yùn)用校園網(wǎng)，展示和分享自己的作品，讓同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，推廣好的作品，進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的充分利用和共享。