通信電子線路論文范文

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第1篇

一、新實驗教學模式構建思路與實踐

（一）基礎性實驗教學為中心以教學實驗室為平臺，確立量驗證性實驗組成，用以驗證所學基礎課程的理論知識，通過測試設備觀察、分析實驗現象，加深對課堂所學相關理論知識的理解，具有一定的直觀性和啟發性，同時能夠有效地培養學生實踐動手能力及實驗素養。

（二）跨學科課程的“相互融合式”教學驗證性實驗內容通過對硬件的操作來觀察實驗現象，不能使學生綜合運用所學知識達到創新能力及工程設計能力培養的目標。目前全國各高校開設的EDA技術理論課程為電子技術領域帶來了一場技術革命[7-13]，諸如EWB、LabView、Multisim、SystemView、Protel、Pspice等各類仿真設計軟件，能夠在有限的學時內實現仿真設計性實驗，既能培養學生綜合設計能力和創新能力，又能克服硬件設計基礎實驗所存在的問題。跨學科課程為硬件設計基礎實驗奠定了技術基礎。

（三）課程設計的“相互融合式”教學高校開設的各類課程設計已經成為目前實踐教學體系的重要組成部分之一，由于其教學效果良好，現已在高校電子信息類專業普遍實施。以黑龍江大學電子工程學院為例，電子信息類專業開設的各類專業課程設計為通信電子線路設計性及綜合性實驗項目內容的開展奠定了基礎，立足黑龍江大學—電子工程學院—電子信息類專業課程設計，有效地相互融合通信電子線路設計性和綜合性實驗內容，對實驗課程體系的建設具有重要教學意義。

（四）課外科技活動的“相互融合式”教學課外電子設計類科技活動充分提高了大學生實踐動手能力，調動了大學生參與實驗教學的主動性和積極性，培養大學生團隊協作精神、工程意識和創新能力。目前各高校充分意識到各類電子設計科技活動的重要性，黑龍江大學電子工程學院也不例外，各教研室教師積極組織學生參加各類國家級、省級及校級各類電子設計大賽，并親自跟蹤指導。在電子設計大賽及立項課題內容設計上有機融入綜合性、軟硬件設計性和創新性實驗項目，拓展了通信電子線路課內實驗內容。課外各類大學生科技活動為通信電子線路綜合性、軟硬件設計性、創新性實驗項目開展提供了新的舞臺。

（五）畢業設計的“相互融合式”教學高等教育人才培養過程中大學生畢業設計是綜合性實踐教學重要環節之一，也是培養大學生綜合運用知識解決實際問題能力的重要手段之一。指導教師依據大學生所學專業知識為大學生設計畢設題目，選題要體現所學知識的綜合運用，同時可以充分融入通信電子線路的綜合性、設計性及創新性實驗內容。近年來，黑龍江大學電子工程學院在畢業設計環節中，使通信電子線路實驗課程內容與畢業設計內容有機結合，既能達到黑龍江大學電子工程學院大學生畢業設計要求，又使通信電子線路多樣化實驗內容得到充分開展。

（六）教師科研的“相互融合式”教學德國著名思想家、教育家洪堡在柏林大學辦學實踐過程中，首次提出了“通過科研進行教學”的思想和“教學與科研相統一”的原則[14]，明確了教學與科研辯證統一、相輔相成、互相促進的關系。圍繞指導教師科研課題，將科研性和創新性實驗內容融入到教師科研項目中，通過教師科研項目鍛煉大學生實驗設備的操作能力及分析問題解決問題的能力，是洪堡“科學研究促進教學”思想的外在表現。在教學過程中，教師要鼓勵學生參與科研項目，提高大學生的積極性和主動性。同時經過學院專家指導，使大學生在學習過程中初步掌握科研的基本方法，有效培養了學生的科研意識和科學素養，激發了學生學習興趣和主觀能動性，進一步提高了教學效果和教學質量。

二、結論

第2篇

關鍵詞：高頻電子線路;教學改革;綜合能力培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0062-02

《高頻電子線路》是高等學校電子與通信類專業的一門重要專業技術基礎課，是學生應具備知識結構的重要組成部分，其主要教學目的是為后續的專業課程奠定理論和實踐基礎，在專業課程體系中起著承上啟下的作用。

一、課程特點與學生學習現狀分析

高頻電子線路以現代無線通信系統為綱，采用非線性分析法，分析發射和接收裝置中的各高頻單元電路，分析電路中輸入與輸出信號對應關系及信號頻譜、振幅變化的規律。該課程涉及公式多，概念抽象，電路復雜，分析方法繁雜，并要求學生掌握的基礎知識多，具有理論深、專業性強、綜合性高、工程實踐性強等特點。

近年來，二本高校學生的整體綜合素質有所下降，特別是數學和電路基礎掌握不牢固，理論與實踐脫節，對于復雜難懂的高頻電子線路的學習產生了畏懼甚至厭學的心理。

二、傳統高頻電子線路教學中存在的問題

（一）教學內容局限問題

學習高頻電子線路需要以高等數學，電路分析，模擬電子線路，信號與系統等為前續課程，這些課程間既獨立又相互聯系，而在傳統高頻電子線路的教學中它們之間的銜接問題經常被忽略，給學生學習帶來困難。近年來無線通信的通信體制、調制編碼方式、工作頻段、承載業務類型等方面都發生了很大變化，從而對其射頻電路部分的設計提出了新的要求。傳統高頻電子線路教學中忽視對新內容的補充，與學科前沿的銜接，導致學生難以把握該課程實用性，無法培養濃厚學習興趣。

（二）教學方式單一問題

傳統教學方式一般以理論講授為主，老師講解課本知識點，缺乏啟發和創新，學生被動接受，沒有深層次的思考和理解，難以形象地了解一些概念、工作原理和實際問題。而理論教學上又缺乏體系性，總是圍繞一個個分散的知識點進行，從理論到理論，為理論而理論，缺乏對整體電路的分析。

（三）理論與實踐分離問題

高頻電子線路是一門工程實踐性很強的學科，而傳統教學卻將理論教學與實踐教學相分離，導致理論教學更加抽象難懂，學生實踐能力不足。課堂上實際電子產品及電路的接觸機會極少，實驗又多以驗證為主，或多采用線路是集成好的實驗箱，學生創新性和自主性都得不到良好的培養。

三、課程教學改革措施

（一）理論教學改革

1.優化教學內容：

（1）課程內容的合理調整。隨著電子技術的迅速發展，高頻電子線路的課程教學內容也應不斷進行調整。首先是教材選擇要求保留經典電子線路內容，摒棄目前已淘汰電路形式，增加新技術的介紹及典型的集成電路模塊分析等，通過對比國內眾多優秀教材，選擇張肅文編著的《高頻電子線路》，該教材內容詳盡，理論架構清晰，能較好滿足課程教學要求[1]。再者，由于該課程內容多、課時數少的現狀，在教學內容上必須刪繁就簡，以通信系統中傳輸與處理信號出發，系統模塊化分析每部分電路，加強集成電路的概念和應用，適當引入一些新技術的實際應用。

（2）課程整體性的系統把握。為了達到更好教學效果，擺脫傳統高頻電子線路教學中缺乏系統和工程觀念的教學方式，從通信系統角度出發，將教學內容分為三大模塊：發送設備、信道傳輸、接收設備。發送接收設備按高頻電路部分又可以劃分為三個小模塊：振蕩器、調制和解調、高頻信號放大器。然后通過分析經典電路構成和工作原理的方法剖析各個模塊的功能和基本原理，最后將各個系統模塊結合為一個完整的系統，學生可以更好地理解課程各個章節的聯系和各單元電路之間的連接方式及相互之間影響，建立系統和工程觀念，提高分析和解決問題的能力[2]。

（3）課程重點、難點的適當處理。在有限教學時間內，為了快速讓學生掌握本課程要領，教學過程中要注重對各部分的重點和難點的總結[3]。在分析各部分電路性能時，通過提問，回顧聯系知識點形式反復強調，課堂練習、課后習題形式鞏固和融會貫通重點知識。在講述繁瑣計算的具體電路時，應做到分散難點、將抽象概念簡單化，便于對知識難點的理解。

2.多樣化教學方法：

（1）提問式與啟發式教學法。為了激發學生學習興趣，培養獨立思考能力，采用課前提問方式使學生對要學習章節產生好奇心，迫切想了解接下來學習的內容，自然地引入本節課的知識點。在講授過程中聯系提出問題啟發學生認真思考，利用所學知識點解決問題，提問式與啟發式相結合的教學法充分調動了學生學習的積極性和主動性。

（2）討論、互動交流式教學法。討論是課堂教學的一種重要形式，在老師引導下，學生根據所給有一定難度和深度的討論題目，以小組形式進行討論。討論過程可以各抒己見，相互啟發，增加交流，討論結果及時總結，這樣不僅滿足了知識的傳授，而且啟動了學生的思維活動，加深了知識的掌握，培養了學生獨立思考、分析和解決問題的能力[4]。

（3）對比、歸納教學法。高頻電子線路的學習需要與一系列的前續課程銜接，特別是低頻電子線路，雖然在工作條件、電路結構、應用范圍以及基本原理和分析方法上兩者都存在著差異，但也有著某些聯系。采用對比教學法，將兩者內容融會貫通，完整理解體系概念。再者，該課程章節內容多，但相互間卻有著內在聯系。通過歸納、總結，將分散知識點編織形成知識網絡，便于學生找到規律，從系統角度分析和解決問題。

3.豐富教學手段：

（1）多媒體教學的應用。利用多媒體教學可以節省大量板書和畫圖的時間，增加課堂信息容量;可以生動形象地展示課程內容，使學生易于理解和掌握;可以方便地與已有知識進行比較，便于總結和復習，并有利于資源共享。但使用多媒體過程中不能過分依賴，重要公式的推導、關鍵電路的分析等利用板書突出重點，加深理解。采用多媒體與板書有機結合的方式，使學生在板書和動畫的兩個動態過程中，仔細領會教學的重難點，最大程度上調動學生的學習積極性。

（2）仿真軟件的應用。由于課程內容抽象復雜，涉及復雜電路分析時，純粹依靠講解不能有效地幫助學生理解，將計算機仿真引入到教學中，使教學內容更加直觀，增加學生對理論知識的理解和電路結構的把握，對提高教學的效果和質量有很大幫助。

（3）網絡資源教學的應用。充分利用豐富的網絡資源，積極開展網絡教學，不僅可以擴展教學時間和空間，而且還可以增進師生間的交流。建立課程學習網站就是網絡資源教學中的有效手段之一。通過網站可以進行教學通知，答疑輔導，學習資料共享，知識自測等教學活動，充分發揮學生學習的自主性，進一步幫助和促進課堂教學[5]。

（二）實驗教學改革

實驗教學是課程教學的重要輔助部分，對學生加深知識理解和實踐能力的培養起關鍵作用，因此，高頻電子線路的實驗教學需要多樣性與實用性的統一。針對不同教學過程進行相應實驗教學。如在學習該課程初期，可以通過進行演示性實驗展示每個模塊的功能，加深學生理解;在學完一個模塊后，針對已設計制作好的電路，進行驗證性實驗，觀察實驗結果是否與所學理論一致;當學校資源滿足不了某些實驗要求時，還可以利用仿真實驗作為補充;而實驗教學的最終目的還是為了培養實用技術型人才，所以開放式、設計式實驗是必不可少的。多樣性與實用性統一的實驗教學法使學生有效地把所學知識應用于實際，提高學生技能水平，拓寬了學生專業理論基礎，加深學生對課程理解，培養獨立思維、獨立創造的能力。

（三）考核方式改革

隨著教學內容、方法和手段的變化，考核方式也應與之相適應。考核必須能較為全面地反映出學生對課程知識的掌握程度和綜合素質的培養情況。采用平時成績、實驗成績、期末卷面成績、加分及扣分五項標準相結合的評分辦法，對學生的理論知識、綜合能力、實踐能力進行考察。其中平時成績包括考勤和作業完成情況;實驗成績包括實驗出勤情況、實驗操作和實驗報告三部分，而實驗操作作為實驗成績的主要部分;加分項與扣分項是考核方式中新引入的項目，通過加分項對學生起到激勵作用，激發學生學習的主動性和積極性，通過扣分項督促學生加強自我管理約束能力。多種評定標準相結合的考核形式有助于提高學生對課程的綜合運用能力。

四、結語

高頻電子線路作為電子類和通信類的專業基礎課程，其重要性不言而喻。該課程公式多，概念抽象，電路復雜，分析方法繁雜，在傳統的教學方式下，教學效果并不理想，通過對理論教學和實驗教學等各環節的綜合思考，不斷調整教學思路，更新教學方法和手段，重視實踐教學，充分調動學生的學習積極性，提高教學質量，培養學生綜合創新能力。

參考文獻：

[1]張肅文.高頻電子線路（第五版）[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]陳芳妮.高頻電子線路課程教學改革探討[J].浙江科技學院學報，2011，23（4）：329-332.

[3]王雯霞，馬華紅，吳景艷.對《高頻電子線路》教學改革的探討[J].科技創新導報，2011，（08）：194.

第3篇

論文關鍵詞:高頻電子線路　教學改革　理論教學　實踐教學

論文摘 要:本文結合教學中的實踐和體會，從理論教學和實踐教學兩個方面對《高頻電子線路》課程的教學改革發表了看法。旨在通過改革提高學生學習興趣，培養學生實踐能力。

《高頻電子線路》是電子信息工程、信息工程等相關專業的一門重要的專業基礎課，也是從事通信、電子等相關領域研究開發人員必須了解的基本知識[1]。因此，學好高頻電子線路不僅對學生學習其他專業課起到關鍵的作用，而且對學生的就業也大有裨益。

《高頻電子線路》是一門理論性和實踐性很強的課程。內容抽象，理論性強，專業術語、名詞概念較多，又與實踐密切相關，學生普遍反映內容寬泛，難于掌握。如何讓學生了解并掌握高頻電子線路的知識，培養學生的分析與設計能力，是該課程教學改革急需解決的問題。

1 理論教學

1.1 把握整體

《高頻電子線路》以無線通信系統為主線，理論內容主要包括發送系統和接收系統各部分電路的工作原理及性能分析。很多學生對這門課的認識只是幾種電路，而對這些電路與通信系統的關系卻很惘然，因此為了使學生對本課程有個整體的認識，應在緒論部分詳細介紹發送系統和接收系統的工作過程，以及各部分電路在系統中的地位和作用，這樣可以使學生一開始就能夠把握住整體，在學習后續章節時有個明確的方向，不至于使各個章節之間各自獨立。

1.2 突出重點難點

《高頻電子線路》所涉及的內容很是廣泛，為了便于學生抓住本課程的要領，教學中要總結出各部分的重點和難點，反復強調，認真分析，注重練習，將重點貫穿于整個教學的始終。

例如，調制與解調是《高頻電子線路》中的重要內容。在介紹本部分內容時應通過淺顯易懂的例子使學生先掌握調制與解調的概念，然后再介紹調制與解調的原理，最后再是具體的調制與解調電路。整個過程中需要通過分析乘法器的非線性特性來講述調制與解調的特性。但分析乘法器的非線性特性只是其中的工具，重點不應放在如何分析乘法器的非線性特性上，關鍵在于學生對調制與解調概念的理解以及原理的掌握，在介紹調制與解調電路時也要與原理相對照，更便于學生認識調制與解調電路的工作過程。

另外，在分析各部分電路的性能指標時，應適當減少不必要的公式推導，避免講述具體電路時夾雜繁瑣的數學計算，減輕學生的負擔，突出各部分的重點。

1.3 豐富教學手段

多媒體教學作為一種全新的教學手段，以其生動、直觀、活潑等特點，給教學改革注入了生機，對教學的輔助作用是不言而喻的。對《高頻電子線路》這門課來講，如果能夠利用多媒體使其中抽象枯燥的內容變得生動形象必定會激發學生的興趣，再加上老師的正確引導，課堂也會變得生機盎然。例如，信號的調制解調過程，通過多媒體演示，再結合動畫，能夠讓學生清晰地看到信號的演變過程，從而加深學生對該過程的認識。但是對重要公式、關鍵電路分析等內容，應通過板書邊寫邊講，避免幻燈片給學生造成的視覺疲勞。

各種EDA軟件的出現也為高頻電子線路的教學注入了新的元素[2]。如PROTEL，ORCAD，PSPICE，MATLAB等，利用這些軟件可以搭建試驗平臺，通過仿真將各部分電路的波形生動形象地展示給學生。也可以使電路以及參數的變更更加靈活，學生能夠更清楚地掌握電路的工作原理以及參數設計，從而激發學生對電路分析與設計的興趣。

課堂教學之余，也要結合課后答疑及作業情況來進一步調整教學。充分利用校園網的資源積極開展網絡教學也是豐富教學手段的一種形式。

總之，多種教學手段相配合，可以很大程度上提高學生學習興趣，達到最佳的教學效果。

1.4 更新教學內容

傳統的以分立元件為基礎的電路教學已經不能夠適應現代電子技術的發展。現代電子設備中小信號諧振放大器、高頻功率放大器、角度調制與解調等都已集成化，因此在高頻教學過程中可以采用簡單典型的分立元件電路來分析各部分電路的工作原理，但在結合實際時應增加新技術的介紹以及典型的集成電路模塊的分析等內容，將分立元件電路的教學服務于集成電路的應用，從而開闊學生視野，拓展其知識范疇[3]。

2 實踐教學

實踐教學是《高頻電子線路》課程中的一個重要環節，是提高教學質量的不可或缺的手段之一。許多抽象的、復雜的概念必須借助實踐才能獲得更清晰的、更深入的理解，而在實踐中獲得的豐富知識和經驗也會加深學生對理論教學內容的理解。實踐教學的改革，可以從兩個方面做起。

2.1 培養學生實驗興趣

目前高頻電子線路實驗課程中普遍采用高頻電子線路整機實驗箱，實驗箱中都是已經設計好的模塊電路，主要是配合理論課程而設計的驗證性實驗，學生的任務只是連接電路、測量輸入輸出，結果使得學生逐漸失去了興趣，做實驗時敷衍了事[4]。因此，除了驗證性實驗，應在實驗課中加入學生感興趣的綜合性或設計性實驗。例如，調幅信號的調制與解調實驗中調制信號是通過信號發生器產生的，若改用音頻信號作為調制信號，在解調電路的輸出端接入揚聲器，通過揚聲器的輸出能使學生更直觀地感受實驗結果，極大提高學生的學習興趣。

2.2 提高學生動手能力

除了基礎性的實驗課程之外，在實踐環節中還應該加入可以增強學生動手能力以及創新能力的課程設計、科技創新等內容。例如，組裝一臺簡易的收音機套件或無線對講套件，看似簡單，但通過組裝過程不僅提高了學生的動手能力，還能使學生把套件中的各部分電路與高頻電子理論課中涉及的電路相對應，加強了理論知識的掌握，更重要的是會對無線通信系統的認識產生質的飛躍。在學生掌握了通信系統的各個環節之后，還可以讓學生嘗試一些高頻電路設計，如小功率的調頻發射機設計、調頻接收機設計等[5]。使學生學會將高頻單元電路組合起來實現滿足工程實際要求的整機電路的設計與調試方法，從而提高學生分析問題、解決問題和設計電路的能力。

從實際效果和今后發展趨勢來看，實踐教學環節的加強將更有利于學生加強對理論知識的理解、培養動手和創新的能力。

3 結語

信息技術的飛速發展使得《高頻電子線路》的教學改革刻不容緩。作為專業任課教師應從理論教學和實踐教學等各環節綜合思考，不斷調整教學思路，改善教學方法和手段，重視實踐教學，努力把學生培養成善于將理論與實踐相結合的專門人才。

參考文獻

[1] 李國平，武海艷.談談高頻電子線路教學[J].科技信息，2006(10)．

[2] 曾興雯.高頻電子線路[M].高等教育出版社，2004．

[3] 沈偉慈.通信電路(第二版)[M].西安:西安電子科技大學出版社，2007.