寫作策略論文范文

前言：我們精心挑選了數篇優質寫作策略論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

首先，學生的就業壓力增大，使得學生思想浮躁．因連續數年大學維持在一個高水平的招生規模，而中學教師的需求量早已飽和，同時社會農民工的工資水平逐年提高，導致高師院校的畢業生處于較尷尬處境，從而無心學習．其次，研究生復試和求職與論文寫作基本同步，因此前者擠占了論文寫作時間．最后，學校的考核目標與教師的要求放松也影響了學生的寫作態度．考研率與就業率是學校評定院系學生工作的重要指標，在此指引下，教師只能放松對學生的寫作要求，從而影響了學生的寫作態度．綜上，現階段畢業論文質量下滑是特定歷史時期出現的問題，其根本上是由于大學教育的制度、管理及培養模式與社會發展形勢出現脫離而導致的．

2提高數學專業本科畢業論文寫作水平的對策

2.1加強引導，提高認識

既然這一教學環節有其存在的重要意義，那么，在日常教學中，無論是學校管理者還是任課教師，都要加強對學生的引導，使其充分認識到撰寫畢業論文的重要性，從主觀上去認可這一環節．

2.2完善制度，強化管理

特定的社會發展形勢是畢業論文質量下滑的根本原因，但學校管理制度的缺失和執行力度的不足卻是論文質量下滑的助力．因此，建議學校完善制度，強化管理，采取有力措施來遏制學生的消極態度．

2.3積極探索學年論文寫作模式

第2篇

教育家烏申斯基說：“比較是一切理想和思維的基礎，我們正是通過比較了解世界上的一切的。”下面，筆者采用對“前例”和“后例”進行比較的方法，以便把議論文寫作中升華論點的方法闡述得更清楚、透徹。

一、橫向拓展，增加議論文的寬度

橫向拓展，即說理由此及彼，由一個領域推及到另一個領域，或由一個點輻射到一個面。由此及彼進行理性思考、推論，起到以小見大的作用，能訓練思維的廣闊性，從而增加議論文的寬度，使論點升華。

【前例】放棄是一種選擇，沒有明智的放棄就沒有輝煌的選擇。古今中外，有多少著名人士正是懂得放棄，能夠放棄，因而彪炳史冊。如果司馬遷不放棄尊嚴，又哪來“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》問世？如果李白不放棄富貴，又哪能留住“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的氣節？如果錢學森不放棄美國優厚的待遇，毅然回國，又怎能成為“兩彈一星”之父？如果德國前總理勃蘭特不放棄總理的身份，雙膝跪地，為納粹德國的罪行贖罪，又怎能贏得世界人民的贊譽？

【后例】放棄是一種選擇，沒有明智的放棄就沒有輝煌的選擇。古今中外，有多少著名人士正是懂得放棄，能夠放棄，因而彪炳史冊。如果司馬遷不放棄尊嚴，又哪來“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》問世？如果李白不放棄富貴，又哪能留住“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的氣節？如果錢學森不放棄美國優厚的待遇，毅然回國，又怎能成為“兩彈一星”之父？如果德國前總理勃蘭特不放棄總理的身份，雙膝跪地，為納粹德國的罪行贖罪，又怎能贏得世界人民的贊譽？這樣的放棄是對精神藩籬的一次突圍，是對生命行囊的一次減負，是一種尋求主動、積極進取的人生態度。事實證明，只有進退從容，積極樂觀，才會迎來光輝的未來。

前例雖從史學、文學、科技、政治領域多個角度舉例，并作假設分析來證明論點。這只是針對現象，就事論事，事例和觀點之間銜接不夠緊，觀點還不具有普遍性。后例在舉例作假設分析后進行了推論升華，推論出人們“只有進退從容，積極樂觀，才會迎來光輝的未來”，由點輻射到面，以小見大，使論點得到升華，讓觀點具有普遍性，從而增加了議論文的寬度。

要訓練學生思維的廣闊性，使寫作的議論文增加寬度，就需要引導學生抓緊時間大量閱讀；同時，引導學生細觀察生活，多了解社會，勤參加實踐；再加上通過和師友同伴的思維碰撞，才能積累大量有價值的材料。這樣，推理時就能信手拈來，左右逢源，由點到面，以小見大，從而增加所寫議論文的寬度。

二、縱向深入，凸顯議論文的厚度

縱向深入使論點升華，主要采用由表及里的方式。

由表及里，即說理能透過現象揭示本質。如果我們在分析事例時，能由事例的表象探究出其中人物的優秀品質、高尚情操及蘊含的思想意義，就能啟發人們作更深入的思考；或者讓思維的觸角深入到材料涉及的更深層次，揭示出表象背后的深層意蘊，發掘出事物的意義或影響，撥開現象的迷霧，深入到問題的核心。抓住事物的本質進行由表及里的推論，這樣能訓練思維的深刻性，從而凸顯議論文的厚度，使論點升華。

【前例】發現特長能成就人生。生活中不乏因發現特長而成就人生的例子。居里夫人有兩個孩子，在她們牙牙學語時，居里夫人就對其進行觀察、比較，發現她們一個在數學上聰穎，另一個在音樂上早熟，于是居里夫人充分發掘出她們的天賦。最終，一個像居里夫人一樣成為獲得諾貝爾獎的女科學家，另一個成為著名的音樂教育家。居里夫人之所以能成就孩子，是因為她發現了孩子的特長。

【后例】發現特長能成就人生。生活中不乏因發現特長而成就人生的例子。居里夫人有兩個孩子，在她們牙牙學語時，居里夫人就對其進行觀察、比較，發現她們一個在數學上聰穎，另一個在音樂上早熟，于是居里夫人充分發掘出她們的天賦。最終，一個像居里夫人一樣成為獲得諾貝爾獎的女科學家，另一個成為著名的音樂教育家。居里夫人之所以能成就孩子，是因為她發現了孩子的特長。可以說，發現，是星夜里的燈火，讓我們眼前為之一亮；發現，是雨霧中的燈塔，讓我們找到了前行的方向；發現，是人生路上的助手，讓我們闊步向前！

前例敘述了居里夫人培養孩子并成就孩子這一現象，僅停留在表面，就事論事，作了簡單的因果分析，沒有把自己對社會與人生的深層思考揭示出來，“發現特長”與“成就人生”之間沒有必然聯系。后例通過居里夫人發現孩子的特長并成就孩子這一現象，并對其進行了深刻的理性思考分析，由表及里地進行推論，挖掘出表象背后的深層意義，即“發現是星夜里的燈火，是雨霧中的燈塔，是人生路上的助手”，自然地得出“發現對于成就人生具有重要作用”的結論，從而使論點得到升華，文段有理性的光輝，從而凸顯了議論文的厚度。

要訓練學生思維的深刻性，使寫作的議論文凸顯厚度，就需要引導學生養成積極思考的習慣，對事物、現象進行理性思考，深思熟慮，尋求其本質、根源。多閱讀名家寫的經典議論文，豐富思想寶藏，提高思想認識水平；同時，學習辯證唯物主義的相關知識，“做到站得高，覽眾山于目下；看得遠，籠天地于眼前；識本質，不為假象迷心眼；察細微，不為瑣事遮耳目。”[1]這樣，能推動我們的思維向縱深發展，從而凸顯所寫議論文的厚度。

三、辯證分析，提升議論文的信度

辯證分析，可用聯系的、發展的、一分為二的觀點分析問題。議論文寫作中，為防止成“一根筋”、說“過頭話”，可用一分為二的觀點去分析問題。做到兩面兼顧，突出重點，全面客觀，讓人感到真實可信，能訓練思維的批判性，從而提升議論文的信度，使論點升華。

【前例】面對風險的勇氣，來源于我們對風險的淡化，而勇氣又能激勵我們更加勇敢地面對風險。有憂患意識，有利于我們更好地完成任務，獲得成功。但如果看到風險，就焦慮與畏懼，那么，這個風險就成了矗立于我們與成功之間的一塊絆腳石，阻擋著我們前行的步伐。不考慮風險，我們才會有更大的勇氣向前沖。

在心靈的戰場上，我們應堅持自己的判斷，戰勝內心的恐慌與畏懼。不要計較失敗的后果，將風險拋于腦后，堅定信念，丟掉顧慮，勇敢向前。

【后例】面對風險的勇氣，往往來源于我們對風險的淡化，甚至是無視，而勇氣又能激勵我們更加勇敢地面對風險。對于風險，我們不能完全無視。適當的憂患意識，有利于我們更好地完成任務，獲得成功。但如果只看到風險，過度地焦慮與畏懼，那么這個風險就會成為矗立于我們與成功之間的一塊絆腳石，阻擋著我們前行的步伐。不過多地考慮風險，我們才會有更大的勇氣向前沖。

在心靈的戰場上，我們應堅持自己的理性與判斷，戰勝內心的恐慌與畏懼。不要過于計較失敗的后果，將風險拋于腦后。將難關當做一次普通的練習，堅定信念，丟掉顧慮，勇敢向前。

前例簡單地論述了怎樣對待風險，表述片面化、絕對化，材料與觀點沒有必然聯系，觀點失之偏頗，缺乏說服力。后例用一分為二的觀點以辯證的眼光分析問題，讓我們獲得了全面的認識――如何正確對待風險？不能完全無視風險，也不能過多地考慮風險，關鍵是適度。辯證的分析彰顯了理性，觀點讓人感到可信，使論證更加嚴密，也使論點得到升華，從而提升議論文的信度。

要訓練學生思維的批判性，使寫作的議論文提升信度，我們要培養學生獨立自主、實事求是地思考問題的習慣，防止看問題片面、主觀、好走極端的毛病；引導學生不迷信權威，敢于質疑，加強自我反省等。同時，引導學生學習辯證唯物主義的相關知識，如對立和統一、內容和形式、質變和量變、本質和現象、一般和個別、整體和部分、肯定和否定、運動和靜止、必然性和偶然性等。學生的思維具有了批判性，能用辯證的眼光分析問題，從而提升所寫議論文的信度。

綜上所述，不管是橫向拓展、縱向深入，還是辯證分析，都是為了實現對論點的升華。用這樣的方式寫成的議論文，會使論證過程更加縝密，也充分體現議論文寫作思維的廣闊性、深刻性、批判性。“知識，只有當它靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。”（列夫?托爾斯泰語）因此，用這樣的方式寫作議論文，有助于訓練思維、掌握技法、形成能力。長期堅持這種升華論點式的議論文寫作訓練，不僅對學生寫好議論文有益，而且更有益于培養學生自主思辨能力和獨立健全的人格。

參考文獻：

第3篇

【關鍵詞】小學生 小學作文 寫作技能 提升策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.142

百年大計，教育為本，而基本的教育需要從“娃娃”抓起，從小鍛煉學生的語言表達能力，提升學生語言運用能力等這些努力都是必要的。語文是中華文化得以傳承的重要“突破口”，很多名篇佳作中包含著豐富的中華文明，漢語在表達上也會有很多不同的意思，掌握好這些不同的表達不僅可以很好地體現一個人在語言表達上的能力，同時還可以成為一個人語文素質高低的標志。小學階段是學生學習生涯的起步期，學好語言，學好漢字都是最基本的要求，那么，在此基礎上如何運用這些漢字去表達自己的意思則要取決于每一個人在語言運用上的組織能力高低。

作文是語文試卷中占據分值比較高的部分，學生們在語言表達能力上的高低直接影響到作文分值的高低，那么，在平時的教學中我們又該怎樣幫助學生掌握更多的寫作方法，助力學生在寫作中少走彎路，最終寫出高質量的作文來呢？接下來筆者將與大家一同探究一下這個問題。

第一，培養學生熱愛閱讀名篇名著的習慣，并養成及時積累名言佳句的好習慣。閱讀是助力學生提升語感的第一步，也是豐富學生語言表達能力和組織能力的重要步驟。小學生頭腦中本身掌握的詞匯量并不多，自己本身具備的語言表達技巧也不多，在語言表達能力上也不是很成熟，通過不斷地閱讀名人名篇名句可以有針對性地提升學生的語言素養，在潛移默化中對于學生語言表達能力的提升產生很大的幫助作用。比如說，學生們在閱讀中掌握了“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”等詩句，在作文習作中如果能夠及時地予以應用且得當的話，這將大大地提高學生作文寫作層次，使其在同級同學中脫穎而出。當然，所謂“書讀百遍，其義自見。”但是如果學生只是簡簡單單地用眼睛“看”，而做不到用手及時“記錄”并加以熟讀背誦的話，即使走馬觀花一般的看再多的書籍也是無效的。

因此，閱讀名著名篇還需要教師的及時監督和指導，需要教師們及時地提攜和提醒，只有在不斷地記憶掌握的基礎上，我們的學生才能在作文習作中將其靈活的應用到自己的作文中去。因此，作文寫作素材的整理和準備工作需要“吃苦”才能做到，我們在教學中也要向學生灌輸“吃苦”的意識，因為讀書問道的路上做不到吃苦精神的話，也難以取得自己想要的成功。在中國文學史上能夠留名的作家，哪一個不是經歷了一番寒徹骨，才得到自己在文壇上的地位和讀者的認可，所以，在授課的過程中，我們除了要注重學生閱讀名著習慣的培養，還要注重培養學生的“吃苦”意識。

第二，運用多媒體技術助力小學語文課程教學，給學生的作文寫作提供更多素材和圖文資料參考，同時，多媒體的參與也可以成為教師作文寫作技能教學的得力助手。自古至今，語文作為一門傳統的語言學科一直扮演和擔當著自己傳承中華文化精髓的使命，而作文水平的提升離不開語言駕馭能力，也同樣離不開燦爛而豐富的寫作素材的支撐。而小學生自身在學習上缺少方式方法的支撐，如果我們將習作素材的搜索和整理工作交給學生去完成的話，想必其結果可想而知。因此，為了更好地提升學生的寫作能力，豐富學生的作文素材，我們需要在教學中付出一定的努力，給學生足夠的支撐和幫助。在以往沒有多媒體技術幫助的前提下，我們主要是通過從不同的資料書上查找相關的素材整合在一起給學生統一油印的方式完成這項工作，可以說費時費力，而且不一定全面。

隨著新課改的實行和逐步推廣，我們的教育教學設備也得以更新換代，特別是多媒體技術進駐到教育教學中給我們教師的教學帶來了極大的便捷，在此基礎上我們就可以從網上去搜集很多的相關素材進行篩選后，以PPT的形式在課堂上給學生呈現出來，既方便又省事，還可以給師生留出更多的互動時間，教授給學生更多的寫作技巧。在應試教育的大背景下，教師們往往主要采取“黑板+粉筆”的形式給學生講述知識，但是有了多媒體的參與教師就可以大大的節省在黑板上板書的時間，可以有更多的時間給學生們講解具體的寫作技巧，同時，還可以把課堂上與寫作手法相聯系的相關知識同時展現給學生，使得同學們可以比較直觀地觀看到教師所講解的內容，便于有所側重點的聽講。當然，教師也可以在PPT上給學生展示更多的“寫作案例”，讓學生們討論找出寫作方面上的優點和不足，也可以通過多媒體播放部分作家的成長經歷和艱難的寫作歷程，啟發教育學生們珍惜今天的幸福求學時光的同時，培養學生對文學的熱愛及對作文學習的興趣。

第三，定期組織主題作文比賽活動、閱讀沙龍活動等豐富課堂教學形式，使得學生們能夠在參與比賽的過程中觀摩他人習作之長，繼而不斷地提升自己的寫作能力，也能夠在豐富多樣的教學活動形式中感受到作文寫作的樂趣。死板的課堂授課與活躍的方式相比學生可能會傾向于第二種，按部就班的授課模式和充滿挑戰的授課模式學生們也會更加傾向于富有激情的第二種，學習與生活其實是一樣的道理，有動力和希望才能不斷地激發學生的“斗志”和“興趣”，使得學生們能夠在學習中找到自我存在感。因此，我們需要豐富課堂作文教學活動的形式，給學生們更多的表現自我的機會，同時，我們還要定期組織各種不同主題的作文競賽活動和讀書沙龍活動。