前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)語(yǔ)篇教學(xué)論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。
【關(guān)鍵詞】文學(xué)理論學(xué) 《傲慢與偏見(jiàn)》 反諷藝術(shù)
一、文學(xué)理論學(xué)的釋義
文學(xué)理論學(xué)是指研究有關(guān)文學(xué)的本質(zhì)、特征、發(fā)展規(guī)律和社會(huì)作用的原理、原則的學(xué)科。注重對(duì)文學(xué)作品邏輯的研究，在千奇百怪的文學(xué)現(xiàn)象中找出文學(xué)的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，并揭示文學(xué)作品中不同形態(tài)的特點(diǎn)。簡(jiǎn)?奧斯丁的小說(shuō)《傲慢與偏見(jiàn)》以超越時(shí)代的氣息與反思盛行于世，所蘊(yùn)涵的對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的反思和人物語(yǔ)言沖突的描寫(xiě)是成功的關(guān)鍵。作者采用現(xiàn)實(shí)主義的寫(xiě)作手法將上層社會(huì)的貴族和底層人民的艱辛展露無(wú)遺，并通過(guò)反諷的藝術(shù)手法探求社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，揭示日常生活下人物的真實(shí)嘴臉。
二、《傲慢與偏見(jiàn)》中的反諷藝術(shù)運(yùn)用
在《傲慢與偏見(jiàn)》一書(shū)中我們只看到兩種人：聰明的和愚蠢的。人物設(shè)置沒(méi)有絕對(duì)的好壞區(qū)別，除了騙子韋翰。韋翰利用自己精妙的奉承能力和討巧的外表迷住了伊麗莎白，不停地為自己洗刷冤情，中傷達(dá)西。雖然他的話(huà)語(yǔ)破綻百出，但是聰明的伊麗莎白小姐能與彬格來(lái)激辯、與咖苔琳夫人頂撞，卻不能當(dāng)面指證韋翰這個(gè)騙子。韋翰長(zhǎng)著一張英俊的臉，表面上又裝得非常“紳士”，對(duì)他產(chǎn)生好感是很自然的一件事情。達(dá)西先生自帶的傲慢光環(huán)并不是每一個(gè)人都能受得了的，即便是聰明的伊麗莎白小姐也先入為主地覺(jué)得達(dá)西先生是個(gè)無(wú)禮的、世俗的貴族先生。正因?yàn)槿绱耍f翰的騙術(shù)才能一直奏效。
小說(shuō)里所謂“傲慢”是指出身富裕、教養(yǎng)很高、眼光獨(dú)到的達(dá)西先生的個(gè)性弱點(diǎn)；所謂“偏見(jiàn)”則是指出身中產(chǎn)階級(jí)、有教養(yǎng)、機(jī)智又聰明的伊麗莎白小姐的精神糾結(jié)。一個(gè)眼光獨(dú)到，一個(gè)機(jī)智聰明，在外人的眼里兩人都是人尖，但也少不了人性弱點(diǎn)的糾纏。他們?cè)谝淮渭彝ノ钑?huì)上初次見(jiàn)面，但一個(gè)態(tài)度傲慢，一個(gè)心懷偏見(jiàn)。由于第一印象不好，先入為主，又加上后來(lái)女人們的閑言碎語(yǔ)，造成了兩人之間的愛(ài)恨糾葛。比如，伊麗莎白小姐曾對(duì)達(dá)西先生說(shuō)：“我們的性情非常相似，我們都不愛(ài)交際，沉默寡言，不愿開(kāi)口，除非我們會(huì)說(shuō)出話(huà)來(lái)語(yǔ)驚四座，像格言一樣具有光彩，流傳千古。”伊麗莎白是一個(gè)有膽識(shí)、有遠(yuǎn)見(jiàn)、有很強(qiáng)的自尊心的聰慧姑娘，且善于思考關(guān)于社會(huì)關(guān)于人權(quán)的問(wèn)題，這就決定了她不可能一來(lái)就對(duì)達(dá)西先生產(chǎn)生好感。簡(jiǎn)?奧斯丁如此安排是在用出生貴族的單身青年達(dá)西的傲慢來(lái)諷刺上層社會(huì)對(duì)中產(chǎn)階級(jí)的一種門(mén)第偏見(jiàn)。
《傲慢與偏見(jiàn)》中班內(nèi)特是中產(chǎn)階級(jí)的典型代表，他有五個(gè)女兒，每天以嘲諷自己的妻子和女兒為樂(lè)趣。但是，他的五個(gè)女兒又各有特點(diǎn)，尤其是在對(duì)待終身大事上的不同處理表現(xiàn)出了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中產(chǎn)階級(jí)家庭出身的少女對(duì)婚姻愛(ài)情問(wèn)題獨(dú)特理解，從而折射出?奧斯丁本身的婚姻觀：為了財(cái)產(chǎn)、金錢(qián)和地位而結(jié)婚是錯(cuò)誤的，但結(jié)婚不考慮上述因素也是愚蠢的。她強(qiáng)調(diào)理想婚姻的重要性，并把男女雙方感情作為締結(jié)理想婚姻的基石。比如，女主人公伊麗莎白雖然出身小地主家庭，但是當(dāng)出身貴族的達(dá)西先生不顧門(mén)第和財(cái)富的差距，向她求婚時(shí)卻果斷拒絕了。伊麗莎白對(duì)達(dá)西先生的誤會(huì)和偏見(jiàn)是一個(gè)原因，但最主要的還是他的傲慢。因?yàn)橐聋惿字肋_(dá)西的這種傲慢實(shí)際上是他們地位差異的反映，只要這種傲慢一直存在，她與達(dá)西之間就不可能有一致的思想感情，也不可能有理想中的婚姻。伊麗莎白幾次拒絕達(dá)西的求婚實(shí)際上是對(duì)社會(huì)上一些攀附上層社會(huì)而達(dá)到自己物欲橫流生活的諷刺，通過(guò)小說(shuō)女主人公的對(duì)于另一半的要求和理想婚姻的追求反諷一些放棄自己放棄生活的人們。
三、《傲慢與偏見(jiàn)》小說(shuō)的成功
《傲慢與偏見(jiàn)》一書(shū)隨著時(shí)代的進(jìn)步其成功的價(jià)值愈來(lái)愈大。作者在小說(shuō)中展現(xiàn)的一幅幅關(guān)于鄉(xiāng)村與城市的碰撞，上層社會(huì)和中產(chǎn)階級(jí)的交集，以及同一階層不同性格人物的交流等的畫(huà)面印證了當(dāng)今社會(huì)存在的諸多價(jià)值觀念。簡(jiǎn)?奧斯丁這位具有獨(dú)立意識(shí)的女作家以自己鋒利的筆觸展現(xiàn)社會(huì)的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，在人性的弱點(diǎn)上尋求平衡之道，企圖將理想的社會(huì)面貌復(fù)制到現(xiàn)實(shí)生活中。但是超前的思維受到了社會(huì)的阻礙，尤其是小說(shuō)中超越時(shí)代的婚姻觀念在現(xiàn)代才得以發(fā)揚(yáng)。我們知道，伊麗莎白聰慧、獨(dú)立、有教養(yǎng)，在追求個(gè)人問(wèn)題上從不放棄，而達(dá)西先生秉持著貴族固有的觀念，傲慢而無(wú)禮，潛意識(shí)里階級(jí)差異嚴(yán)重。在一連串的交流辯論中達(dá)西先生放下階級(jí)差異、伊麗莎白小姐改變認(rèn)識(shí)，兩人一點(diǎn)點(diǎn)的融入到彼此的生活中。達(dá)西與伊麗莎白的結(jié)合又說(shuō)明了愛(ài)情能讓人改變思想、教人進(jìn)步，甚至能夠?qū)崿F(xiàn)理想中的婚姻生活。這些情節(jié)的設(shè)置不僅突破了原有社會(huì)的基調(diào)，還在現(xiàn)實(shí)生活中體現(xiàn)了人物鮮明的性格特征。同時(shí)也是小說(shuō)成功的關(guān)鍵因素，喚起了人們內(nèi)心對(duì)于人性最真實(shí)的期盼。
《傲慢與偏見(jiàn)》深刻的反映了18世紀(jì)末到19世紀(jì)初處于保守和閉塞狀態(tài)下的英國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活和世態(tài)人情。作者簡(jiǎn)?奧斯丁采用現(xiàn)實(shí)的手法描繪日常而平凡的生活中那些性格鮮活的人物形象，并從生活中提煉出像格言一樣的生活道理。她在小說(shuō)語(yǔ)言藝術(shù)上講究幽默、諷刺，以風(fēng)趣詼諧的語(yǔ)言烘托人物的性格。《傲慢與偏見(jiàn)》正是這種語(yǔ)言藝術(shù)創(chuàng)新運(yùn)用下的成功例子。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱虹.《傲慢與偏見(jiàn)》序言，選自《傲慢與偏見(jiàn)》[M].上海譯文出版社.
對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，跟本科的學(xué)生存在很大的不同之處。職業(yè)院校的大部分學(xué)生一般主動(dòng)學(xué)習(xí)性不高，自控能力較差，各門(mén)功課的基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣基本沒(méi)有，尤其是理論課程的學(xué)習(xí)，而他們大都喜歡參與一些具有實(shí)踐性的活動(dòng)或項(xiàng)目。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這些枯燥乏味毫無(wú)吸引力的理論知識(shí)難以理解，并且很難記憶，最終課后學(xué)生不明確課堂的目標(biāo)及任務(wù)，久而久之，對(duì)該課程失去信心和興趣而徹底放棄學(xué)習(xí)；由于課程安排得系統(tǒng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生不明白該課程在整個(gè)培養(yǎng)方案中的意義，也無(wú)法理解單片機(jī)與嵌入式等課程之間的聯(lián)系；在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致基礎(chǔ)良好的學(xué)生感覺(jué)無(wú)挑戰(zhàn)性，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生卻感覺(jué)非常吃力。對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的理解能力、自學(xué)能力和鉆研能力相對(duì)較差，但是他們充滿(mǎn)著活力，有很強(qiáng)的好奇心，喜歡動(dòng)手操作。因此，結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)單片機(jī)這門(mén)課時(shí)必須通過(guò)一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)例從課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等方面對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、課程的改革
為提高單片機(jī)的教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)單片機(jī)在教學(xué)上存在的眾多不足，也充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的課堂，那么對(duì)于這門(mén)課程在教學(xué)上的改革主要有以下幾點(diǎn)：
1）對(duì)于課程的設(shè)置，一定要有系統(tǒng)性。由于該課程涉及到C語(yǔ)言，為了在學(xué)習(xí)單片機(jī)時(shí)可以將軟件和硬件更好的結(jié)合起來(lái)，應(yīng)將一些基礎(chǔ)的課程作為先修課程，否則在學(xué)習(xí)中會(huì)感覺(jué)力不從心，找不到本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。因此，在培養(yǎng)方案的制定上，一定合理安排課程的設(shè)置。目前，職業(yè)院校要求增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和個(gè)性化培養(yǎng)，客觀上要求理論課時(shí)減少，實(shí)踐課時(shí)增加，因此，應(yīng)該把具有緊密聯(lián)系的課程進(jìn)行整合，從而解決課程內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。
2）通過(guò)生活中的實(shí)際例子或者向?qū)W生演示精心準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)，引出本節(jié)課堂上所要講項(xiàng)目的要求及重難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)分組討論，了解學(xué)生的思路及任務(wù)的分析，同時(shí)也體現(xiàn)了課堂以學(xué)生為主體的思想。如果思考問(wèn)題的方向正確，讓學(xué)生按照自己的思路加以研究或拓展以小組的形式獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)；如果在分析問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)偏差，及時(shí)對(duì)任務(wù)中涉及到的重難點(diǎn)進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和理解。
3）對(duì)于一些理論性的知識(shí)，做到堅(jiān)持夠用為度的原則，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該強(qiáng)化項(xiàng)目任務(wù)的針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互滲透。對(duì)于單片機(jī)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，傳授相關(guān)理論的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生硬件和軟件相互結(jié)合的思維。對(duì)于利用單片機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)電路控制，程序部分由C51編寫(xiě)，不必具體考慮存儲(chǔ)器的結(jié)構(gòu)，尤其是片內(nèi)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器、特殊功能寄存器是否正確合理使用等，因此對(duì)于單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的了解不必花費(fèi)太多的時(shí)間。在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，不斷的嘗試，自然而然一步步就掌握了單片機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
4）由于學(xué)生充滿(mǎn)了很強(qiáng)的好奇心，又特別喜歡動(dòng)手操作，同時(shí)這門(mén)課要想學(xué)好，必須動(dòng)手實(shí)踐，沒(méi)有實(shí)踐就不能真正學(xué)好單片機(jī)。因此在教學(xué)的過(guò)程中主要以動(dòng)手實(shí)踐為主。然而又要防止學(xué)生因?yàn)閷掖螄L試失敗而產(chǎn)生挫敗退縮厭煩的情緒，對(duì)于容易出錯(cuò)或不易理解的知識(shí)點(diǎn)，老師可以通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生正確理解，并且在教學(xué)中多以激勵(lì)和鼓勵(lì)為主，以便增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尤其是后進(jìn)生。對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高，課上對(duì)其不聞不問(wèn)，甚至對(duì)于他偶爾提出的問(wèn)題不做解答或不予理睬，那么會(huì)傷學(xué)生的自尊心，進(jìn)而打擊學(xué)生的上進(jìn)心，造成了反感老師厭倦這門(mén)課的惡性循環(huán)。
5）對(duì)于不同程度的學(xué)生分別提出不同的要求。課程學(xué)習(xí)完畢后，不能簡(jiǎn)單草草結(jié)課，為了提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力及對(duì)單片機(jī)的應(yīng)用能力，結(jié)課后設(shè)計(jì)一些有關(guān)單片機(jī)的簡(jiǎn)單的題目，幫助學(xué)生更好消化和吸收單片機(jī)的軟硬件知識(shí)，提高編程能力及單片機(jī)的開(kāi)發(fā)能力，也為部分學(xué)生將來(lái)從事該行業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。由于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，那么對(duì)課程的興趣愛(ài)好也不同，因此對(duì)所有學(xué)生提出統(tǒng)一要求，會(huì)造成部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)某些能力突出的學(xué)生也不能得到充分的發(fā)揮。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、信心不足的學(xué)生，設(shè)置一些課堂例題延伸的題目，只要他們掌握課程基礎(chǔ)知識(shí)，基本可以完成，例如要求用單片機(jī)實(shí)現(xiàn)數(shù)碼管顯示數(shù)字的自加或自減。對(duì)于易于引導(dǎo)、學(xué)習(xí)良好、善于思考和學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以設(shè)置功能更強(qiáng)大，性能更好的題目，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化動(dòng)手操作能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自己的思維。
三、總結(jié)
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程利用率提高
國(guó)家實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程工作以來(lái),農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育裝備又邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。但只有硬件設(shè)施,對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須提高設(shè)備利用率,使其真正為教學(xué)服務(wù)。筆者認(rèn)為(以為例,以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我縣”),要提高農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程利用率,應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力。
一、機(jī)構(gòu)健全、領(lǐng)導(dǎo)重視
開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工作任務(wù)非常艱巨。我縣教文廣體局領(lǐng)導(dǎo)班子一班人,與時(shí)俱進(jìn),超前謀劃,在著力轉(zhuǎn)變思想觀念,在提高認(rèn)識(shí)上下功夫,專(zhuān)門(mén)成立了由教文廣體局局長(zhǎng)任組長(zhǎng)的“保德縣中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程領(lǐng)導(dǎo)小組”。為了科學(xué)領(lǐng)導(dǎo),又將領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在教文廣體局電教館,由電教館成員負(fù)責(zé)具體的工程規(guī)劃、安裝實(shí)驗(yàn),后期培訓(xùn)等工作,由此,整個(gè)工程更加專(zhuān)業(yè),深入人心。
二、搞好項(xiàng)目學(xué)校配套設(shè)施的建設(shè)工作
“三種模式”中各模式的設(shè)備已基本可以實(shí)現(xiàn)在項(xiàng)目學(xué)校中開(kāi)展信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)。但在具體應(yīng)用中我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)有模式并非盡善盡美,有的存在設(shè)計(jì)上缺陷,比如,模式二中衛(wèi)星接收單元部分,中國(guó)教育電視臺(tái)的節(jié)目不能被保存,而且按照安裝要求,節(jié)目觀看用的電視機(jī)只能放在衛(wèi)星接收室,這對(duì)于讓學(xué)生來(lái)看“空中課堂”節(jié)目之類(lèi)的事情來(lái)說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的,所以按照現(xiàn)有模式,電視部分并不能很好地被利用。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以后,我們及時(shí)研究對(duì)策,給學(xué)校做出以下三種整改意見(jiàn),供不同條件的學(xué)校選擇:第一,為模式二自行添置一如錄像機(jī),將好的電視節(jié)目錄下來(lái),拿到播放室播放;第二,為模式二中的衛(wèi)星接收電腦添置外置USB接口的視頻捕獲卡,將電視節(jié)目進(jìn)行MPEG采集存入計(jì)算機(jī),然后通過(guò)光盤(pán)刻錄或局域網(wǎng)讓師生觀看;第三,建立學(xué)校范圍內(nèi)的閉路電視網(wǎng),將衛(wèi)星電視節(jié)目直接進(jìn)行轉(zhuǎn)播。值得欣慰的是,意見(jiàn)出臺(tái)后,得到了許多項(xiàng)目學(xué)校采納。他們通過(guò)保德縣教文廣體局網(wǎng)站上公布的中國(guó)教育電視臺(tái)節(jié)目表了解節(jié)目安排,有選擇地進(jìn)行錄制保存,某些學(xué)校還采用了意見(jiàn)三,建立了校園閉路電視網(wǎng),教學(xué)效果很好。
三、加大在“三種模式”教學(xué)應(yīng)用的培訓(xùn)力度
我縣從試點(diǎn)工作一開(kāi)始就把骨干教師培訓(xùn)工作貫穿于整個(gè)工程實(shí)施過(guò)程之中。結(jié)合實(shí)際,制定了本縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點(diǎn)學(xué)校教師培訓(xùn)方案。我們的培訓(xùn)目標(biāo)是:通過(guò)培訓(xùn),使試點(diǎn)校一線(xiàn)教師和技術(shù)人員熟練掌握“三種模式”在教育教學(xué)中的應(yīng)用,使其綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力得到明顯提高,最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的;提高廣大教師教育教學(xué)科研能力,使其能夠積極主動(dòng)探索遠(yuǎn)程教育條件下教育教學(xué)應(yīng)用模式,從而提高工程的投資效益和應(yīng)用效果。為此,我們制定了以下培訓(xùn)內(nèi)容:以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)法、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)概念和應(yīng)用、教學(xué)光盤(pán)資源在教育教學(xué)中的應(yīng)用及教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐、衛(wèi)星資源接收和應(yīng)用中的問(wèn)題解決、計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用的問(wèn)題解決、運(yùn)用衛(wèi)星資源的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐、信息技術(shù)與課程整合的理念與實(shí)踐、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐等,還包括各種模式的具體課例觀摩。培訓(xùn)由縣電教館和教研室共同承擔(dān),采取多種教學(xué)手段與形式,打破單純課堂授課的方式,積極探索以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)、使用學(xué)習(xí)等多種方式。使用講授、研討、動(dòng)手設(shè)計(jì)課例、優(yōu)秀課例觀摩相結(jié)合的方式學(xué)習(xí),以提高教師實(shí)際運(yùn)用教育技術(shù)的能力。我們還積極使用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí),在掌握具體知識(shí)和技能的同時(shí),注重提高教師教學(xué)能力和學(xué)習(xí)的能力。
縣級(jí)培訓(xùn)以后,我們要求受訓(xùn)教師要在各自學(xué)校展開(kāi)校本培訓(xùn),制定本校培訓(xùn)計(jì)劃并且實(shí)施。我們還積極組織項(xiàng)目學(xué)校骨干教師參加省市各類(lèi)遠(yuǎn)程教育應(yīng)用培訓(xùn)。到目前為止,我縣接受過(guò)縣級(jí)上以遠(yuǎn)程教育應(yīng)用培訓(xùn)的教師已達(dá)350人次。開(kāi)展培訓(xùn)的同時(shí),我們?cè)诒５驴h教育文化廣電體育局網(wǎng)站上開(kāi)辟了遠(yuǎn)程教育論壇,供我縣教師在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己對(duì)遠(yuǎn)程教育的理解、看法并展開(kāi)討論,好的經(jīng)驗(yàn)由此也得到了及時(shí)的推廣。
四、開(kāi)展農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育科研課題研究工作
開(kāi)展中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育科研課題研究工作,對(duì)于充分發(fā)揮其教育教學(xué)效益,使教師深入理解現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵都是大有裨益的。我縣局領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚,早在工程初期,就已確立要及早開(kāi)展遠(yuǎn)程教育科研課題研究工作。并由縣教研室在全縣中小學(xué)開(kāi)展科研課題研究改革的契機(jī),與縣電教館聯(lián)合啟動(dòng)了遠(yuǎn)程教育科研課題的選題申報(bào)工作,規(guī)定凡我縣開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的學(xué)校均可申報(bào)。課題范圍包括:農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程資源接收與整理、學(xué)校利用遠(yuǎn)程教育資源提高教師素質(zhì)的途徑與方式、“三種模式”在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用方式的研究、中心校利用遠(yuǎn)程教育資源為教學(xué)點(diǎn)提供教學(xué)服務(wù)的研究、遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用效果測(cè)試與評(píng)估的研究等。我們要求,學(xué)校要根據(jù)“三種模式”應(yīng)用中的教育教學(xué)特點(diǎn)、本校利用選題時(shí)也可以不局限于我們所列的范圍而自行擬定科研題目。科研課題由各項(xiàng)目學(xué)校直接向我縣教研室提出申報(bào),經(jīng)教研室評(píng)審后立項(xiàng)作為縣級(jí)課題。待省市啟動(dòng)相應(yīng)遠(yuǎn)程教育課題研究項(xiàng)目之后,再將選題科學(xué)、運(yùn)行正常、有階段性成果的課題項(xiàng)目推薦到省市級(jí)有關(guān)部門(mén)立項(xiàng)。
參考文獻(xiàn):
[1]王華.開(kāi)放教育農(nóng)科專(zhuān)業(yè)探究式教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2010,(1).