本科行政管理論文范文
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第1篇
1.培養(yǎng)學生基本的職業(yè)素質，掌握和運用基本的行政管理方法和工具。行政管理工作是一項繁雜的系統(tǒng)性工作，從業(yè)人員需要掌握基本的分析工具和辦公輔助工具，能夠掌握辦公自動化、應用管理信息系統(tǒng)所必需的定量分析和應用計算機技術的能力。為此，通過對行政管理專業(yè)引入實踐教學，教授學生掌握和運用一定的數(shù)學、統(tǒng)計與社會調查等定量分析方法，引導學生把文獻檢索、資料收集整理的方法運用到日常生活中，并逐漸積累，不斷提高，可以有效培養(yǎng)學生掌握基本的職業(yè)能力，以適應就業(yè)后的工作要求。
2.培養(yǎng)學生較強的社會公眾服務意識。隨著我國市場經(jīng)濟體制的進一步深化，行政改革制度的不斷推行，服務型政府、企業(yè)的建設步伐加快，無論是政府，企業(yè)還是事業(yè)單位的行政管理服務業(yè)意識都有較大的改善，這就要求行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要與時俱進，不斷適應經(jīng)濟社會發(fā)展的形勢，注重培養(yǎng)學生的社會服務意識。而實踐教學不僅是讓學生學習行政管理的系統(tǒng)理論知識，更是要把這類基本理論內化為進行行政管理的基本能力，同時通過實踐的鍛煉，提高自身的思想覺悟，形成服務他人、服務社會的意識，如何在職場中言行得當，如何在日常工作中舉止得體，能夠為公共管理事業(yè)盡職盡責，只有形成了為社會公眾服務的意識，才能在行政管理崗位上擺脫“官僚”意識，向合格的管理人員角色轉變，并實現(xiàn)由傳統(tǒng)的“行政”向現(xiàn)代的“管理”、“治理”角色轉換，才能符合服務型政府、企業(yè)的要求，滿足群眾的愿望，提高服務質量，改善政府與社會的關系。
3.培養(yǎng)具備行政管理的復合型、高素質、綜合性人才。作為地方民辦高等院校，培養(yǎng)的人才目的是服務于當?shù)氐慕?jīng)濟社會發(fā)展。行政管理專業(yè)是一個多學科交叉、綜合的學科，不僅涉及政治學、經(jīng)濟學、管理學、法學等大門類學科，而且還要求學生具備有較強的經(jīng)營管理、調查研究、策劃組織、協(xié)調交際等方面的能力，對學生素質要求較高，綜合能力要求較強。這些知識的掌握和能力的培養(yǎng)，單純依靠課堂教學傳授是無法實現(xiàn)的。只有通過實踐教學，讓學生在實際的真實工作場合中體會，才會清楚自身缺點，發(fā)現(xiàn)問題才能具備解決問題的意識，從而真正去解決問題。
二、民辦高校行政管理專業(yè)教學體系構建
實踐教學是貫穿于整個大學本科的教學過程，優(yōu)化行政管理專業(yè)實踐教學體系應當堅持兩條腿走路：校內實踐教學和校外實踐交流；設立四個實踐教學板塊：專業(yè)實踐、課堂實驗、學年實習和畢業(yè)實習；采用六種實踐教學方式：案例教學、實驗教學、社會調查和社會服務、科研課題、基地實習、畢業(yè)論文設計。
1.教學。民辦高校實踐教學的主要實現(xiàn)形式是案例教學法。通過案例教學方法模擬重現(xiàn)典型事件的場景，通過對案例的分析、講解、啟發(fā)、歸納總結，讓學生講所學行政管理專業(yè)的基本理論知識運用于實際的生活場景中，實現(xiàn)學以致用，并從實際的案例中獲得啟發(fā)，學會歸納總結基本的知識規(guī)律，得以把行政管理專業(yè)的知識內化為內化為發(fā)現(xiàn)問題的認知思維，分析問題的推理思維和解決問題的判斷思維。案例教學法主要運用于管理學、法學等學科。在民辦高校行政管理專業(yè)中引入案例教學法，教師應當做好做足課前的功課。同時，要指導學生做好學習的準備，包括對基本理論知識的消化和運用，啟發(fā)學生將所學的知識用于對案例的探討中，善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。鼓勵學生敢于表現(xiàn)，善于表達。
2.實驗。實驗室民辦高校行政管理專業(yè)進行課堂教學的重要方式。實驗教學主要是通過實踐來檢驗某種理論和假設。實驗教學主要在限定的條件下進行模擬，主要包括電子政務實驗、情景模擬實驗。電子政府實驗主要是運用現(xiàn)代信息技術和現(xiàn)代通信手段，模擬政府結構組織和工作流程，形成精簡的政府運作平臺，幫助學生了解電子環(huán)境中政府組織的基本結構和日常工作的基本流程，以及政府通過網(wǎng)絡平臺能夠實現(xiàn)的基本職能和工作方式，并掌握相應的處理方法。情境模擬可以讓學生在特定的情境中，充分利用所學的行政管理基本理論知識，身臨其境，或者擔任模擬情境中的某個角色，處理出現(xiàn)的各種問題。情景模擬能夠激發(fā)學生的參與感，培養(yǎng)學生自我表現(xiàn)的能力和應對突發(fā)事件、處理相關問題的能力。
3.實習。實習分為學年實習和畢業(yè)實習。學年實習一般安排在大三階段，畢業(yè)實習是大四階段安排。學年實習主要利用寒暑假，或者學生課程較少的學年進行，畢業(yè)實習則是整個大四階段學生自主選擇合適時間自行完成。實習是學生在教師或者具備深厚實踐工作經(jīng)驗的職場人員指導下，直接參與行政管理事物的具體工作，并從中得以感受、體驗工作氛圍，驗證和修補課堂所學知識，收獲相應工作感受，從而調整自身工作態(tài)度的最重要、最直接的時間教學方式。實習要求學校提供豐富的實習基地，并安排專人對實習進行跟蹤指導，制定實習后的考核指標進行考核。
第2篇
目前，就地方本科院校行政管理專業(yè)的教學工作來講，雖然在知識的傳授上取得了一定的成效，但不容樂觀的是，其教學效果有效性提升工作中仍然存在一些問題。
（一）行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標需調整
目前，部分地方本科院校行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標不明晰且針對性不強，對學生能力的提升與培養(yǎng)重視不夠。近年來，構建服務型政府、公共服務等理念日益得到公眾的重視，這對行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位提出了新的要求。地方本科院校的人才培養(yǎng)目標中理應體現(xiàn)出對這一要求的回應，但多數(shù)地方本科院校由于自身實力不足或其他因素的掣肘，既未適應公眾對該專業(yè)所需人才的要求，亦未依托其地方資源優(yōu)勢合理設定學生培養(yǎng)的知識體系、能力與素質結構等內容。所培養(yǎng)的學生較缺乏公共服務理念，專業(yè)特色不強。此外，部分地方本科院校無論是在課程安排還是教學實施上，也都基本上沒有把提升學生能力明確作為該專業(yè)的培養(yǎng)目標。
（二）課程設置不夠科學，教學內容尚需優(yōu)化
目前，部分地方本科院校行政管理專業(yè)的理論教學與實踐脫節(jié)較嚴重，課程體系設置不夠科學，教學內容尚需優(yōu)化。管理類、經(jīng)濟類、實踐類課程所占比重較小。從隨機選取的河南省內幾所地方本科院校行政管理專業(yè)的課程設置情況來看，大多數(shù)院校的課程體系依然由政治學、行政學作為主干學科來支撐。同時，地方本科院校行政管理專業(yè)教學中普遍缺乏適合本校特色的專業(yè)課程和教材，教學內容雜陳，缺乏全面性和新穎性。
（三）教學方法與教學手段單一，降低了課堂教學效果有效性
經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)地方本科院校的教師照本宣科現(xiàn)象較嚴重，師生間缺少交流與互動。此外，隨著現(xiàn)代教學技術特別是多媒體技術在教學活動中越來越廣泛地運用，部分教師已經(jīng)能夠使用多媒體開展教學，但仍有部分教師即使在使用多媒體教學后，仍是邊操作多媒體邊滿堂灌講授，缺乏對學生的各種感官刺激，使得教學效果大打折扣。同時，有些教師在語言和非語言表達方面也存在問題。部分教師教學時語言單調，表達不生動，也不善于運用手勢、眼神、表情、動作等來增加教學的感染力，學生對這樣的教學也感覺索然無味。
（四）傳統(tǒng)的教學觀念忽視了學生的主體性
部分地方本科院校的教師仍被傳統(tǒng)教學觀念所束縛，認為“教學是以教師為中心”。誠然，教師是課堂的組織者、信息的傳播者和把關人，在學生心目中具有權威性。但如果教師不能很好地為學生考慮，忽視了學生的主體性和能動性，教學中只是老師提出要求，學生照做，學生被動的、消極的接收信息與知識，缺乏獨立思考和解決問題的能力。這種重視教師的主導作用而忽視學生的主體地位的做法會使教學效果有效性大打折扣。
（五）學生成績分析對教學效果的有效性影響不足
成績是學生學習效果的重要的量化指標，考試的檢測與反饋功能大致上能反映出學生對某門課程的學習狀態(tài)與掌握程度，為教師反思自身的教學活動，提高教學效果有效性提供了重要的依據(jù)。成績分析為教師教學工作提供了較好的反思新視野，但部分地方本科院校通過對學生成績進行分析去探討教師教學效果的有效性這方面的工作還存在諸多不足。如一些地方本科院校對通過分析學生成績來了解及優(yōu)化教師教學效果有效性這一工作不夠重視，對學生成績進行分析的工具和方法過于簡單。還有一些學校過分強調學生考試的卷面成績對教師教學效果有效性的評價功能。
（六）學校及教師本人對教學效果有效性工作重視不夠
據(jù)調查結果顯示，地方本科院校較少在提高教學有效性方面指導、訓練、幫助教師。教師們普遍缺乏提高自身學科專業(yè)知識、教學方法與技能的機會與實踐。此外，部分教師本人狹隘地認為完成了教學大綱中所規(guī)定的內容，講授完教材中所要講授的知識即為完成了教學任務，對學生學到了多少知識，培養(yǎng)了多少能力卻不太關心，以至于對自身教學效果的有效性認識和重視均不足。
（七）學生評教在提高教師教學效果有效性方面的作用有待加強
作為提高教師教學效果有效性有力手段的學生評教，近幾年來越來越受到各地方本科院校的重視。教師通過學生評教的結果，可以很直觀地了解到教學效果的有效性如何，從而有針對性地在今后的教學活動中采取措施。但部分地方本科院校學生評教工作在提高教師教學效果有效性方面發(fā)揮的作用有待加強。多數(shù)高校每學期都進行了學生評教，但卻較少真正能在提高教師教學效果有效性方面發(fā)揮積極作用。學生評教作為衡量教師教學效果的重要維度之一是不可或缺的。但一些高校的學生評教工作要么流于形式，要么學生評教結果出來后卻束之高閣，不反饋給教師本人，又何談教師依據(jù)學生評教情況來提高教學效果有效性呢？
二、實現(xiàn)地方本科院校行政管理專業(yè)教學效果有效性優(yōu)化的相關策略
地方本科院校行政管理專業(yè)要優(yōu)化教學效果的有效性，使學生不斷加深對知識的理解，為學生全面掌握專業(yè)技能、成為適應經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的復合型、應用型人才創(chuàng)造有利條件。
（一）調整行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方案的定位
現(xiàn)階段，急需調整行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方案的定位，以此來為提高地方本科院校行政管理專業(yè)的教學效果有效性奠定基礎。我們要按照知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的原則來合理定位培養(yǎng)目標，把培養(yǎng)和提高學生能力寫入行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標之中。我們在制訂培養(yǎng)方案時要堅持學科建設、人才培與學校自身特色相結合的原則，重點培養(yǎng)學生的能力，最終培養(yǎng)出能夠適應社會發(fā)展的專業(yè)人才。正確、清晰的培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方案定位能為行政管理專業(yè)教學效果有效性的優(yōu)化工作奠定堅實的基礎。
（二）改進行政管理專業(yè)的課程體系結構、優(yōu)化教學內容
提高行政管理專業(yè)的教學效果有效性離不開課程體系結構的完善及教學內容的優(yōu)化。1.改進課程體系結構是優(yōu)化教學效果有效性的重要條件。地方本科院校既要結合行政管理專業(yè)的特點，又要結合時展對人才的需求，合理構建和動態(tài)改進課程體系結構。逐步淡化政治學科的色彩，強化管理學、經(jīng)濟學、管理信息系統(tǒng)等方面的知識，通過專業(yè)科目的逐漸多元化來調動學生的學習積極性。2.注重以市場需求為教學導向，豐富與更新教學內容。首先，教師要在教學過程中不斷充實新理念和新思想，結合市場及社會需求更新教學內容，拓展學生的知識面，激發(fā)學生學習興趣。其次，教師在教學內容的安排中要注重引導和培養(yǎng)學生的公眾服務與公共責任意識，滿足市場經(jīng)濟改革發(fā)展的要求。再次，教師還要以就業(yè)單位及就業(yè)行業(yè)對人才的需求為導向來動態(tài)安排教學內容，力爭使學生畢業(yè)后能較好地適應就業(yè)單位的需求。最后，教師的授課內容要能夠理論聯(lián)系實際，合理安排實踐教學環(huán)節(jié)。
（三）構建能力訓練型行政管理專業(yè)教學體系
1.創(chuàng)新課堂教學方法。我們要構建能力訓練型的行政管理專業(yè)教學體系，教師要變傳統(tǒng)灌輸式教學方式為“教學相長”的啟發(fā)性教學方式，教學中能有效地使用合作學習策略，靈活采用多種教學方法來創(chuàng)新課堂教學。2.加強教學過程中師生間的互動。教師在教學中能兼顧差異、因材施教，循循善誘地引導學生思考，鼓勵學生參與互動與合作，在互動中教學相長，提高教學效果有效性。3.豐富教學手段。采用多媒體教學可以呈現(xiàn)相關的圖片、聲音和影像資料，立體展現(xiàn)教學內容，大大提升了板書和課件等表達的有效性。此外，教師還要注重提升語言表達的趣味性和感染力，有效運用眼神、手勢、表情、動作等非語言來輔助課堂教學，增強教學的魅力和感染力。
（四）更新教學理念，注重學生主體地位
1.教師要擯棄“以教師為主”的教學理念，切實貫徹學生為主的教學理念。在教學過程中，學生是教學的主體，教師是在一定的條件下呈現(xiàn)知識，引導學生運用恰當?shù)膶W習方法學好專業(yè)知識。2.教師要理解并尊重學生，鼓勵學生對自己的學習負責，注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新的思維方式。3.構建教師與學生之間的良性互動機制。教師的教學要遵循關心行為模式，教師要引導學生表達觀點，教師對學生的需求要有敏捷的回應。
（五）強化學生成績分析對教學效果有效性的影響
地方本科院校要對學生的成績進行科學的分析和處理，引導教師和學生運用成績分析產(chǎn)生的結果和數(shù)據(jù)來探討優(yōu)化教學效果的有效性問題。我們可以采用一些常用的成績分析方法及工具如等級分析法、定性分析法、SPSS統(tǒng)計分析等對學生成績進行分析，通過分析可以對學生掌握整體知識的情況有個大致的了解。學生成績的高低既反映出了學生的學習效果、學習態(tài)度，也在較大程度上反映了教師教學效果的有效性。此外，要避免過分強調學生成績對教師教學效果有效性的評價功能。不能簡單地以考試的卷面分數(shù)來評價教學質量及教學效果有效性。
（六）學校及教師本人要重視提高教學有效性工作
大多數(shù)地方本科院校都意識到了教學是學校的中心工作，對教師認真做好教學工作提出了具體要求，如要求教師提高教學責任感，精力充沛，全身心投入到教學工作中。學校要加強對教師教學工作的重視、鼓勵和支持，在教學上多訓練、指導、幫助教師。學校要鼓勵青年教師在職攻讀博士學位，創(chuàng)造條件讓中青年教師赴國內外高校進修，豐富和拓寬自己的知識結構。同時，教師自身也要重視提高教學效果有效性工作，加強學習專業(yè)知識和教育教學方法知識，積極參加教學技能培訓活動并經(jīng)常反思教學工作中的不足。
（七）重視學生評教工作，提高教師教學效果有效性
學校和教師可以通過學生對教師教學效果的評價來衡量教師教學效果的有效性情況。學生因為是教學過程的長期直接感知者，學生通過網(wǎng)上評教平臺對本門課程的教學目標、難易程度、教學組織、教師講課質量等方面進行評價。所以，學生對教師的教學效果還是可以做出較為客觀、公正的判斷和評價的。1.構建科學合理的評教制度。各地方本科院校要建立起符合自身情況且行之有效的學生評教指標體系，并恰當設定學生評教成績的權重。2.引導學生加強對評教工作的重視。指導學生正確對待評教工作，防止評教結果失真。3.正確運用學生評教結果。學校及教師本人均要認真分析評教結果及其產(chǎn)生的真實原因，把學生評教結果作為重要依據(jù)來指導教師教育工作，以幫助教師改進教學，提高其教學效果有效性。
三、總結
第3篇
關鍵詞：論文教學；問題原因；對策；
開放教育的質量是廣播電視大學的生命。要提高教育質量,涉及到教學管理的全過程,其中畢業(yè)論文實踐性環(huán)節(jié)是整個質量保證體系中的重中之重,也是相對薄弱的環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)論文寫作有較強的實踐性和專業(yè)性,加之開放教育這種獨特的辦學形式和教學體制,使畢業(yè)論文實踐性環(huán)節(jié)成為教學中的難點。目前,我校開放教育本科行政管理專業(yè)畢業(yè)論文寫作質量良芬不齊,整體水平堪優(yōu)。現(xiàn)僅就行政管理專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學作一探討。
1畢業(yè)論文寫作教學中存在的問題
畢業(yè)論文是學生自主學習、嘗試解決實際問題的實踐性環(huán)節(jié)。完成畢業(yè)論文是開放教育本科生畢業(yè)的一個必要條件,理應引起學生的重視,但是在實際的寫作教學過程中還存在不少問題。
1.1論文選題不符合要求
重慶電大對行政管理專業(yè)制定了具體的畢業(yè)論文教學大綱和實施方案,明確規(guī)定了畢業(yè)論文的選題范圍。但是仍有一部分學生沒有對畢業(yè)論文的寫作引起重視,自行其事,選題與要求大相徑庭,主要有以下三種情況:
l)選題忽略專業(yè)性。電大對行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文作了明確規(guī)定:選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標和教學要求。要求學生選題以所學專業(yè)課的內容為主,不得脫離本專業(yè)范圍;內容有一定的綜合性,具有一定的深度和廣度。同時,明確要求寫作內容是:選擇同本單位、本行業(yè)的行政管理發(fā)展密切相關的現(xiàn)實問題和實際問題。事實上,每屆學員提交的畢業(yè)論文選題中,有相當一部分選擇了非專業(yè)方面的選題,或者是已經(jīng)完全得到解決的常識性問題。沒有體現(xiàn)本專業(yè)的特色和要求。
2)選題過大過難或過窄。學員缺乏必要的選題常識,不能結合自己的實際水平選題,如有的學員寫“政府機構改革研究”“各國行政監(jiān)督比較研究”“電子政務建設若干問題”“論企業(yè)家政府”等之類大而難的題目,這樣,導致自己的綜合能力達不到,駕馭不了。同時,由于選材難度大,導致觀點提煉不準,內容空空洞,思想沒有深度。反之,有的學員選題過窄,無法展開論述,使論文缺乏應有力度。
3)選題陳舊,內容雷同較多。比如,“論行政管理的地位和作用”“論人力資源管理”等,內容陳舊,雷同,不能解決本單位、本行業(yè)管理中現(xiàn)實存在的問題。
1.2論文內容有明顯缺陷
這一類的論文多數(shù)是由拼湊而成的,由于論文作者胸無成竹,東拉西拼,導致論文在論點、論據(jù)、論證、研究方法、邏輯、結構、語言等方面都存在著嚴重的問題。無關論文主題的內容占據(jù)很大篇幅,而研究的成分很少;或論文觀點不明確,論據(jù)不充分,不翔實,與論點不相符;或論證不嚴密,邏輯混亂,結構不完整,層次不清楚,沒有整體性;有些甚至語言不通順不流暢。
1.3論文格式不符合規(guī)范
《重慶電大行政管理專業(yè)(本科)畢業(yè)論文教學工作實施意見》中明確規(guī)定了本科畢業(yè)論文的內容及格式的要求,但在實際的操作中,有的學員缺乏嚴謹?shù)膶W術態(tài)度,導致論文不符合規(guī)范要求。一是形式上的不規(guī)范。表現(xiàn)在論文字號、字距等排版不符合要求;論文中必備的要素不完整,有的無內容摘要或關鍵詞,有的將文末注釋和參考文獻混為一談等。二是內容上的不規(guī)范。論文的題目不能夠準確概括論文主題,摘要與論文主要內容無關,關鍵詞不是表達論文核心的專業(yè)術語,參考文獻不足以支撐論文的論述。
1.4抄襲現(xiàn)象較為嚴重
有一部分學員因專業(yè)基礎知識學得不扎實,畏懼論文寫作,加之學術道德缺失,選材不當,致使論文要么是全文抄襲他人學術成果,要么是上網(wǎng)搜索幾篇拼湊整合成文。
1.5論文答辯敷衍了事
電大畢業(yè)論文的寫作,是針對學生綜合運用所學專業(yè)知識,分析和解決實際問題能力的系統(tǒng)訓練和考察的過程,而論文答辯則是對學生論文寫作過程的考察和驗證,在整個教學實踐環(huán)節(jié)中尤為重要。從歷屆答辯情況來看,參加答辯的學員有不少人都抱著應付的態(tài)度,在答辯時對論文的內容不熟悉,對答辯教師提出的問題不知所云,答非所問。這種敷衍的態(tài)度致使行政管理本科論文教學達不到應有的效果。
2畢業(yè)論文寫作教學中存在問題的原因分析
以上問題的產(chǎn)生,除學生自身原因外,與指導教師、學校教學管理方面的因素也有很大的關系。
2.1從學員方面來看,受條件限制,重視不夠行政管理本科學生多是基層干部、大學生村官、企事業(yè)單位的工作人員,工學矛盾非常突出,在工作期間,對本專業(yè)缺乏系統(tǒng)的理論學習和研究。加之部分鄉(xiāng)村和基層上網(wǎng)條件差,汲取本專業(yè)有學術價值的資料較為為困難。在這種情況下,學生無法按照規(guī)定來選題、提煉論點、形成思路、完成論述,便選擇抄襲或拼湊完成論文。在這種態(tài)度極不嚴肅,缺乏應有的嚴謹治學精神的寫作態(tài)度影響下,致使論文質量下滑。
2.2從指導教師方面來看,力量薄弱,把關不嚴在本科論文寫作過程中,論文質量的好壞與教師的指導是否到位關系密切。中央電大和重慶電大對本科畢業(yè)論文的指導教師資格都有著明確的規(guī)定。但是,真正符合條件的教師非常有限,對論文指導教師的培訓,僅局限于常規(guī)的操作規(guī)程培訓,而缺乏深人到專業(yè)層次的培訓,致使教師在論文修改審定上,不能給予學生學術上的指導,從而影響了論文質量。
2.3從教學管理方面來看,論文教學的支持服務不到位目前,從中央電大到各級地方電大,對于常規(guī)教學的支持服務系統(tǒng)都很完善,各種教學資源也很豐富,網(wǎng)絡學習資源十分充足。然而,各級電大針對論文教學制訂的一系列文件,卻沒有能夠從專業(yè)角度,明晰地提出對學員進行指導的要求,這必然會影響畢業(yè)論文的質量。
3解決畢業(yè)論文寫作教學中存在問題的對策
畢業(yè)論文是開放教育本科教學檢驗學生學習效果的最終體現(xiàn),其水平的高低直接折射出開放教育的教學質量。因此,如何解決畢業(yè)論文教學中存在問題,確保論文的質量,是一個值得探討的課題。
3.1進一步提高認識,加強對畢業(yè)論文教學工作的重視畢業(yè)論文教學是提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,全面提升學生專業(yè)素質的重要手段。因此,必須轉變觀念,提高認識,加大對畢業(yè)論文教學工作的管理和指導,切實做到把畢業(yè)論文教學放在和專業(yè)課教學同等重要的位置。在畢業(yè)論文教學的制度建設上,在指導教師的選聘方面下功夫,精心組織,認真安排,確保畢業(yè)論文教學工作的順利開展和如期完成。
3.2完善畢業(yè)論文教學支持服務體系建設,加強對指導教師的培訓畢業(yè)論文教學支持服務體系建設,重在做好論文教學資源建設和加強對論文指導教師的培訓工作。在市校專業(yè)教學資源建設的基礎上,結合我校畢業(yè)論文工作實踐,制定一些針對性較強的指導性的文件,提供輔導材料、課件等教學資源,并將這些資源放在分校教學平臺上,供學員下載和學習。此外,學校要進一步加強畢業(yè)論文指導教師的培訓工作。培訓工作既要從宏觀上著眼,又要從微觀上著手,把論文指導的資格培訓和常規(guī)的專題培訓結合起來,把網(wǎng)上培訓和面授培訓結合起來,定期針對畢業(yè)論文中出現(xiàn)和存在的普遍問題進行集體研討,從制度層面上,制定出切實可行的論文指導方案。
3.3強化過程管理,確保畢業(yè)論文的教學質量畢業(yè)論文寫作指導,是一項時間長、程序多、業(yè)務性強的工作,精心組織、認真輔導和嚴把質量是做好這項工作的重要保證。為此,我們必須做好以下工作:
l)規(guī)范操作,做好畢業(yè)論文的指導工作。
一是督促指導教師嚴格按照中央電大和市校的要求進行寫作教學指導。從指導學生選題,到收集素材、選材,形成論文思路,寫出論文提綱,完成論文寫作,教師都必須嚴格寫作指導流程,扎扎實實開展指導工作。指導教師在學生論文寫作過程中,從初稿、修改稿和定稿等三個環(huán)節(jié)教學上應予以具體指導,在定稿后做出初步評價,并指導學員完成畢業(yè)論文答辯。二是指導教師在指導過程中,嚴格要求學生按照畢業(yè)論文的規(guī)范寫作,尤其注意要從論文的格式、題目、署名、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻以及字號、字距等細微處提出嚴格要求。
2)嚴把質量,搞好畢業(yè)論文的答辯工作。畢業(yè)論文答辯是審查論文的重要形式,只有通過答辯才能反映出學生論文的真實水平。因此,指導教師要把答辯看成是提高學生專業(yè)學習能力和論文質量的一個重要環(huán)節(jié),認真對待,高度重視,嚴格要求,針對性地指導學生寫出答辯提綱。在答辯的過程中,指導教師和答辯教師要協(xié)調溝通,有的放矢,區(qū)別對待認真完成畢業(yè)論文和敷衍應付的學員。對不認真完成論文,敷衍應付者要從嚴要求,嚴肅考核,這樣才能提高學生的畢業(yè)論文寫作的積極性和主動性,才能確保畢業(yè)論文質量的提高。
