教育局職業教育教學法改革講話范文

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一、樹立開放型新教育觀

職業教育應面向社會，但目前仍普遍是關門辦學，依然是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書?！边@種封閉式教育，使教育與經濟嚴重脫鉤，弱化教育服務功能。為了切實解決教育、經濟兩張皮問題，必須倡導開門辦學的開放型教育觀。搞教育的要確立經濟導向的指導思想，不僅要掌握教學，還要了解社會，特別要熟悉經濟建設的全局及發展戰略規劃。從而，真正按經濟需要來辦教育。特別是有條件的職業中學，要積極實行教學、科研、生產經營和技術服務四結合。只有這樣，才能實現教育與經濟的緊密結合。強化教育在繁榮經濟和推進社會進步中的服務功能。使學校具有較強的辦教吸收力。

二、優化職業技術教育的內部要素，提高技能型人才培養質量

過去由于辦學方式單一，專業培養的口徑過窄，師資培養能力不足，課程開發能力不強，教學模式滯后，管理制度不完善等問題導致辦學質量難以適應社會的需求，為此需要從以下方面下功夫：

1、根據社會需求設置專業，優化專業結構，防止專業設置與社會需求脫節；優化師資隊伍建設，在加強教師專業知識，職業能力培訓的同時，更需要注重加強職業教學理論的培訓，或者聘請經驗豐富的高級技能型人才作為兼職教師；改革學科化的課程體系，建立以能力為本位，以職業實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業課程體系；防止盲目加大文化基礎課程的比重和片面追求對口升學考試而削弱職業能力培養的做法，根據企業對技能型人才的素質要求，合理安排文化專業課程教學，重視學生職業道德、人文素養和行為習慣的養成，加強對學生忠誠、誠信、合作交往等核心能力的培養，以適應現代社會對就業者人文素養和行為習慣的要求。

2、改革教學模式，通過“訂單”培養對企業急需的技能型人采用單元式教學法、模塊化考試、學分制管理等形式，形成比全日制教學更加靈活和彈性的教學形式。

3、做到“城市定位、產業定位、人才定位”三定位，使技能型人才的培養規模結構與經濟產業發展的需要配置趨于科學合理。

三、培養職業創新能力

職業教育必須通過創業教育，培養和提高學生的生活能力、競爭能力和創業能力。作為中職教育應專門開一門創業課。通過啟發學生的創業需要，幫助學生樹立“要為自己的生活負責，要做生活的強者，自己必須創業”的觀念。創業能力包括心理品質的準備，如獨立性、敢為性、堅韌性、克制性、適應性、使用性等。創業的基礎能力和綜合性能力等，這些都顯示了職業創新能力的重要性和可傳授性。

四、重視和加強專業教學法的開法式教學

專業教學法在職教師資培養中起著重要作用，它在教學課程和專業技術課程中間起著橋梁作用，對培養職業學校學生的專業技術能力十分重要，例如專業課中教什么，如何教，專業的能力分析及開發，如何從技術和職業發展、勞動組織變化和對勞動者素質的要求來理解和組織職業技術教育和培訓等等。國際上職業教育發達國家如德國不僅對專業教學十分重視，理論研究深入，而對職教師資都有明確的專業教學理論要求，專業教學論也是職教師資的必修課。而我國在這方面的研究和教學還很薄弱，很多培訓機構都沒有開設這方面的課程。因此，通過對專業教學法的研究和開發來建立專業教學體系，是職教師資培養十分緊迫的問題，上級教育主管部門應在職教師資培養中給予高度重視。

五、產教結合的能力培養環境改革，是職中走出困境的途徑之一

如果說，能力培養平臺是人才培養的硬件基礎，而培育環境則是人才培養的軟件條件，培養環境的優劣和特色直接關系到人才培養質量的高低，對職業教育而言，育人環境，貴在真實的生產，使學生在校期間就可直接感到職業氛圍的熏陶；真實的崗位實習，接受職業訓導，從而為學生進入職業生涯構筑適應社會需求的匹配性接口。要使學生具有較強的動手能力，按照傳統的辦學模式黑板上“種田”講臺上“養豬”是達不到這種要求的，必須實行產教結合，但是受傳統教育觀念的影響，我校的種養殖專業雖然是學校的骨干專業，而真正來我校讀種養殖專業的學生寥寥無幾，為什么沒有學生來讀？是不是就沒有發展空間？其實不然，我縣是山區貧困縣，許多地方的養殖水平還相當落后，如新撫、團田等地的豬還在放養，管理較粗放，養長壽豬，有的地方還未種植雜交水稻等，要改變這些落后面貌，提高種養殖水平，只有大力發展職業教育，只有改變學生片面的專業思想。特別對學獸醫專業的，聽到其他的人說是牛馬班的學生，或者聽到說是劁豬班，心理總是不是滋味，自己本身學習的積極性也就消失許多。一旦學習的積極性失去，還談得上對本專業感興趣嗎？還能學得好嗎？又怎樣發展職業技術，提高職業教育的質量呢？教師的積極性又從何提起？

怎樣才能做到讓學生進得來，學得好。我們認為：1、加強專業課教師的培訓，提高專業水平；2、打破傳統教學模式；3、結合當地實際編寫鄉土教材；4、政府和學校加大對實訓基地的投入。

例如，學校辦生態養殖專業，讓學生全程參與生產和管理，既培養了動手能力，又培養了管理才干，改變過去課堂里紙上談兵的方法，讓學生吃住、上課都在養豬場，人人都在配種、懷孕、分娩、保育、防疫、飼養、銷售等環節頂崗，并按照“任務到人，責任到人，學生管理、教師指導，階段考核，使其邊學、邊生產、邊提高”，從而培養出能講、會做、懂經營、善管理，有就業和創業能力的實用型人才。又如，學校還可以建水產生態園，實行塘邊養豬，水中養魚，水面養鴨，塘埂種葡萄的立體生態農業模式的先進養殖經驗，形成了豬、鴨糞喂魚，塘肥泥培肥葡萄，葡萄又為鴨遮蔭的良好生物鏈，既為農民提供了一個實實在在的生態環保型致富模式，也為學生提供了一個掌握農業技能和培養對農業感情的練兵場。上課時我們把養殖專業的學生帶到水產生態園去，根據學生的興趣、愛好，在生態園里既可以學到養豬、養魚、養鴨知識，而且還可以學到種植知識，讓學生積極參與到生態園的建設中，一邊學習理論，一邊學習實踐技能。通過在生態園的學習后，使學生掌握多種專業知識，將來走向社會成為一專多能的實用型人才，

才不會被社會淘汰。

通過立足本地實際，讓學生進得來，讀得起，學得好，出得去，富得快。唯有這樣，學校才會有生命力。

綜上所述，我國經濟社會的高速發展使職業教育的地位和作用日益突出，政府和民眾對職業教育寄予厚望。但隨著改革的日益深入，給中等職業教育的發展帶來前所未有的沖擊，也帶來了機遇和挑戰。我們相信，只要全區職業教育工作者對改革中出現的新問題、新情況作出切合實際的應對措施，積極探索和研究解決這些問題的辦法，我們就一定能夠走出低谷，使職中學生感悟職業教育中學習生活的真諦，從而促進中等職業教育的發展。