高校中心建筑設(shè)計(jì)研究探微范文

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1書籍閱讀——學(xué)習(xí)社交

“學(xué)習(xí)是一種靜態(tài)的、獨(dú)立的活動(dòng)，這一理念已經(jīng)過時(shí)了。”

高等教育發(fā)展到今天，學(xué)校的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的變化，其中最重要的表現(xiàn)就是從接受性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)中，教師機(jī)械性的輸出，學(xué)生被動(dòng)性的接受，學(xué)習(xí)偏向于淺層次的理解和簡(jiǎn)單的應(yīng)用，其接受的知識(shí)基本上局限于書本。在這個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，教師是學(xué)習(xí)的主體，他設(shè)定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，控制了學(xué)習(xí)過程，并且確立了評(píng)價(jià)方式。與此相對(duì)應(yīng)，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)基本局限于查找相關(guān)資料和完成教師設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以在接受性學(xué)習(xí)的理念下，學(xué)生和學(xué)校對(duì)圖書館類建筑的需求就是滿足借閱資料和日常閱讀的需求。自主學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為主體，學(xué)生通過自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自己選擇學(xué)習(xí)方式或策略、自己控制學(xué)習(xí)過程以及自己評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。“自主學(xué)習(xí)”的研究開始于上世紀(jì)70年代的西方學(xué)界，其理論的核心為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不應(yīng)該是教師的講授,而是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)情景下,借助他人的幫助,在與他人的協(xié)商、對(duì)話、交流和溝通中,通過主動(dòng)的意義建構(gòu)的方式來(lái)獲得。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體地位，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者，而教師僅僅是起到幫助、引導(dǎo)、和促進(jìn)的作用；強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的對(duì)話與交流，強(qiáng)調(diào)知識(shí)在學(xué)習(xí)社交活動(dòng)中的主動(dòng)建構(gòu)（如圖3中場(chǎng)景所示）。從教育界的實(shí)際情況來(lái)看，國(guó)家實(shí)施“985”工程的實(shí)質(zhì)就是為了培養(yǎng)具有自主性、創(chuàng)造性的人才。經(jīng)過這些年的實(shí)踐，特別是研究型大學(xué)的建設(shè)，學(xué)生科研的主體已不再局限于研究生，本科高年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)有機(jī)會(huì)參與到科研當(dāng)中去；也就是說，我們的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變必然導(dǎo)致使用者對(duì)于學(xué)習(xí)空間的要求的改變，這也就意味著我們的建筑功能和定位要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

2.高校學(xué)習(xí)中心的設(shè)計(jì)目標(biāo)

作為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的建筑主體，學(xué)習(xí)中心的設(shè)計(jì)宗旨，就是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高效的知識(shí)建構(gòu)。它應(yīng)該成為一種面向未來(lái)的學(xué)習(xí)聚落，從建筑的層面把學(xué)習(xí)行為擴(kuò)展為學(xué)習(xí)社交，人們可以在一起學(xué)習(xí)討論，甚至吃飯、喝咖啡，以此來(lái)激發(fā)不同學(xué)科思想的接觸和碰撞。與此相適應(yīng)的，學(xué)習(xí)中心的設(shè)計(jì)應(yīng)該滿足以下條件：

2.1為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源這里的學(xué)習(xí)資源不僅僅指紙質(zhì)的圖文資料，也包括數(shù)字化資料。藏書量是衡量圖書館類建筑的重要指標(biāo)，高校學(xué)習(xí)中心應(yīng)該有一定數(shù)量的館藏圖書，能滿足基礎(chǔ)性學(xué)科的需求。例如勞力士學(xué)習(xí)中心，擁有約50萬(wàn)冊(cè)藏書，是歐洲最大的科學(xué)圖書館，可以同時(shí)容納860名學(xué)生在此借閱書籍。數(shù)字化信息資源的建設(shè)已經(jīng)成為高校的圖書館發(fā)展重點(diǎn)，許多高校已經(jīng)建成了數(shù)字化信息資源中心，擁有數(shù)量龐大的電子資源，極大地滿足學(xué)生對(duì)于最新學(xué)術(shù)資料的需求，能有效的幫助學(xué)生了解最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。

2.2為學(xué)生提供閱讀、交流學(xué)習(xí)的空間場(chǎng)所現(xiàn)在的高校圖書館一般都有日常閱讀和學(xué)習(xí)的空間，但根據(jù)筆者調(diào)查，一半左右的沒有提供能進(jìn)行討論交流的學(xué)習(xí)空間。交流學(xué)習(xí)空間有助于提高學(xué)生的社會(huì)交際能力和自主學(xué)習(xí)能力，作為自主性學(xué)習(xí)的建筑主體，能夠盡行自由交流的學(xué)習(xí)空間應(yīng)該是學(xué)習(xí)中心的必要組成部分。我們可以將傳統(tǒng)的閱覽室分成安靜區(qū)和討論區(qū)。安靜區(qū)采用開架閱覽的方式，供個(gè)人學(xué)習(xí)和查閱資料。討論區(qū)與安靜區(qū)相對(duì)隔離，放置不同規(guī)格的學(xué)習(xí)桌，形成一種可以自由交流的學(xué)習(xí)空間；同時(shí)分割出大小不等的學(xué)習(xí)討論室，方便學(xué)生進(jìn)行小組性的科研活動(dòng)。例如擁有2萬(wàn)平方米交流空間的勞力士學(xué)習(xí)中心（圖4），通過14個(gè)尺度不同的小光廳以及樓板和屋頂?shù)慕缍ǎ瑒?chuàng)造出舒適多元的交流學(xué)習(xí)空間——丘陵般的空間由于具有極佳眺望視野，將其用作學(xué)習(xí)和餐飲空間；圖書閱覽部分提供了10個(gè)尺寸不同的小房間供使用者討論和交流。直接將普通閱覽室設(shè)計(jì)為可以進(jìn)行討論的有聲閱覽室，也是一種可以采用的方式，如伊利諾伊大學(xué)本科生圖書館的地下一層，就允許學(xué)生在此閱覽室中進(jìn)行有聲討論，很受學(xué)生們的歡迎。

2.3為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)遇到各種靠自己不能解決的問題，需要求助于館員。學(xué)習(xí)中心應(yīng)該配有各類為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)的人員，如一般參考咨詢館員、學(xué)科館員、lT專家，甚至可以配備論文寫作指導(dǎo)員。

2.4優(yōu)越的環(huán)境設(shè)計(jì)優(yōu)越的環(huán)境能夠提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。環(huán)境的營(yíng)造應(yīng)該從整體出發(fā)，從學(xué)習(xí)中心的選址、總體布局到功能劃分，從形體設(shè)計(jì)到內(nèi)部裝飾，以及對(duì)光線、空氣、色彩的控制，力爭(zhēng)創(chuàng)造一個(gè)淡雅寧?kù)o、整潔有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。扎哈•哈迪德設(shè)計(jì)的維也納經(jīng)貿(mào)大學(xué)圖書館和學(xué)習(xí)中心（圖5、圖6）雖然是一座解構(gòu)主義味道濃厚的建筑，但其在環(huán)境設(shè)計(jì)中做足了文章。通過線性的場(chǎng)地分割，形成形態(tài)豐富的室外空間；將建筑外立面的直線線條向內(nèi)部延伸，利用其流動(dòng)的走向產(chǎn)生彎曲和分離，形成了形狀自由的內(nèi)部中央公共廣場(chǎng)。整個(gè)建筑無(wú)論外部還是內(nèi)部，都充滿著詩(shī)意的浪漫，塑造了獨(dú)一無(wú)二的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.5先進(jìn)的信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容中含有大量的視頻、動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)等元素，因此學(xué)習(xí)中心應(yīng)該提供足夠的信息技術(shù)設(shè)施。公共學(xué)習(xí)區(qū)域配備高速網(wǎng)絡(luò)、高性能電腦、打印機(jī)、掃描儀、刻錄機(jī)等終端設(shè)施，小團(tuán)體學(xué)習(xí)區(qū)可配備投影儀、語(yǔ)音設(shè)備、平板電腦等。檢索區(qū)域應(yīng)該配備先進(jìn)的書目搜索設(shè)備，能夠最大限度的方便學(xué)生查找相應(yīng)的圖文資料。

2.6其他相應(yīng)的服務(wù)設(shè)施如果條件允許，學(xué)習(xí)中心可以考慮配備一些學(xué)習(xí)周邊的服務(wù)設(shè)施或空間，例如設(shè)置書店，方便學(xué)生購(gòu)買自己感興趣的著作和學(xué)習(xí)資料；配備能提供簡(jiǎn)單快餐和各種飲品的餐飲區(qū)域，使學(xué)生免于在學(xué)習(xí)中心和食堂之間的奔波，有效提升學(xué)習(xí)效果和節(jié)省時(shí)間。完善的周邊配套服務(wù)，能夠更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便。

3結(jié)束語(yǔ)

使用者的需求決定了建筑的形態(tài)。作為一種全新的建筑，雖然國(guó)外已經(jīng)有學(xué)習(xí)中心的建成實(shí)例，國(guó)內(nèi)的圖書館情報(bào)學(xué)、教育學(xué)、信息技術(shù)等領(lǐng)域也有相關(guān)的研究成果，但建筑界的探索還處于初始階段，至今沒有實(shí)例。充滿活力的學(xué)術(shù)氛圍和優(yōu)美的校園景觀，是大學(xué)校園帶給人們的最為普遍的印象。作為豐富大學(xué)生課余學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，一個(gè)最能夠反映校園人文精神的場(chǎng)所，高校學(xué)習(xí)中心是增進(jìn)師生之間、同學(xué)之間交流的橋梁，有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于大學(xué)校園的人性化建設(shè)，使其能更好地為學(xué)生服務(wù)，進(jìn)而提升我國(guó)高校的教育質(zhì)量。

作者：宋瑞琪朱宇恒單位：浙江大學(xué)建筑系