高校學風建設中低頭族現象研究范文

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《巢湖學院學報》2016年第4期

摘要：

全媒體時代的到來，促成了校園“低頭族”現象的產生和蔓延，手機和電腦成為大學生不可缺少的伴侶。這在給他們提供便利的同時也對高等院校教學管理及學風建設提出了挑戰。文章試圖通過分析全媒體時代“低頭族”現象產生的原因以及對高校學風的影響，并針對一些高等院校的現狀，思考如何通過優化高校管理來促進優良學風形成，以期為高等院校學風建設提供有益借鑒。

關鍵詞：

全媒體；低頭族；學風；管理

當前，在通訊技術飛速發展和人們生活水平日益提升的時代，新媒體的使用已經遍布大學校園，每人一部智能手機對90后的大學生來說，已經不再是夢想。他們在享受著手機這種新興媒體給他們帶來的無處不在的便利。在寢室、在教室里、校園內，甚至是走在路上，他們都有手機相伴。離開了手機，他們便會不安、無措、焦慮，這就是我們通常所說的“低頭族”現象。這一現象的存在，在一定程度上對高校學風建設產生了消極影響。

1全媒體時代與校園“低頭族”現象

1.1時間上，手機占據了學生的大部分學習生活

據中國互聯網信息中心（CCNIC）2015年7月24日在京的《第36次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示：截止2017年6月底，我國網民規模達到6.68億，我國手機網民規模達5.94億，較2014年12月增加3679人。大學生則是這種新興媒體的主要使用群體。由于上網流量的低價位和免費WiFi的普及，智能手機隨時隨地可以上網。因此，宿舍、教室里、校園內……“低頭族”無處不在，無時不有。在我國，大學生已經基本實現手機上網的日常化。大學生平均每天使用手機上網時間在5—6小時以上的占35%[1]。很多大學生幾乎把除上課、吃飯、睡覺以外的所有課余時間都用在了手機上網上，在深夜12點之后休息的同學在高校占很大一部分。更有很多院校的大學生甚至經常逃課或在課堂上用手機上網，據相關調查顯示，調查發現只有33%的同學在上課時沒有使用手機的習慣，其余或多或少都在課堂上使用過手機。60%的同學手機使用時間超過課堂總時的1/9[1]。手機依賴不同程度地存在于大學生之中。有學者曾對大學生手機依賴情況做過調查，發現，大學生對手機的依賴心理較強，大部分學生表示，如果離開手機會很不適應，甚至無法接受。不僅如此，這種現象越來越普遍，對大學生學習、生活以及身體情況都造成了極大影響，也越來越引起高校、學生家長以及社會的關注。

1.2內容上，手機成為學生娛樂生活的重要工具

與中小學教育管理機制不同，在高校，大學生可自由支配的時間相對比較充裕，課余生活也呈現了多樣化的趨勢。聽講座、學術報告、參加討論會、文娛活動、社團活動等校園生活以及兼職、旅游、購物、健身、上網等，可謂豐富多彩。然而，隨著智能手機在大學校園的迅速普及，上網已經成為大學生主要課余生活之一，并迅速地占據主流地位。瀏覽資訊、查閱資料、看視頻、打游戲、購物、交友、發微博、玩微信，網絡體現了“無所不能”的優勢，迅速占領了大學生市場。很多缺乏規劃與自我管理能力欠缺的大學生就把大部分時間用在了手機上，并表現出了強烈的娛樂化趨向：“交流溝通”，聊天、看網絡視頻、搜索資訊、購物、玩游戲等[3]。手機已成為大學生不可或缺的娛樂工具。

2原因分析

2.1學生自身控制能力

在高校，對于很多自控力較差的大學生來說，環境要自由的多，沒有升學的壓力、沒有父母的監督，沒有老師的“嚴教”。高校監督、管理的“自由”給“低頭族”提供了一定空間；另外，部分大學生并沒有明確的學習目的和學習規劃，學習態度也不端正。有的大學生上大學的目的就是為了一紙文憑，有的是為了找一份滿意的工作，有的是“機械”地應付考試，甚至，什么也不想，走一步看一步，拿不到學位也毫不在乎的學生也不在少數。大學生學習目標不明確，積極性不高，主動性較差，不能嚴于律己是當前很多高校都存在的現象，也是“低頭族”現象產生的主要內因。

2.2教師教學能力水平

教師的課講得好不好直接關乎著課堂紀律和效果，事實上，在很多高校都存在一些老師講課相對枯燥、乏味，缺乏新意。不做板書，連高數和大學物理之類的課程也是PPT演示，學生一晃神幾十頁就翻過去了。沉悶的課堂氣氛和過快的上課節奏，使得很多學生聽課效果極差，一節課聽不懂，后面也不再想聽，如此惡性循環，在一定程度上促進了“低頭族”現象的蔓延。

2.3學校教育教學管理

目前很多高校都實施學分制管理，這是大勢所趨，其初衷在于給學生更多自由選擇的權利，充分調動學生的積極性和主動性，合理安排、規劃自己的大學生活，突出以人為本的素質教育主題[3]。然而，一些學校在實施學分制管理的過程中也存在一些問題：例如在課程時間安排上還存在一定局限，同一年級的課程幾乎都在同一個時間開設。然而由于教師資源短缺，很多學校只能采取大班上課的方式，尤其是公共基礎課。這就存在一些問題：第一、學生眾多，課堂管理難度較大。第二，課堂“低頭族”、“昏睡族”等不良現象很難及時反映給學生輔導員、班主任和學生所在學院，客觀上延緩了對學生的及時疏導和教育。

3“低頭族”現象對學習風氣的影響

“低頭族”現象是很多高校存在的問題，影響著大學生的學習、生活，在一定程度上也對高校學風建設產生了消極影響。首先，對媒介工具過分依賴，導致思維惰性。全媒體環境下，學生的學習途徑得到了拓展，不再僅僅局限于圖書、資料。網絡作為新興媒介，確實給學生提供了諸多方便。但同時，學生對網絡依賴過多，很容易養成懶惰的習慣。以前課堂上，學生會認真聽老師講解、記筆記，老師提問題，學生認真思考、討論，不會的問題找老師解答。現在的課堂上，學生用手機替代了手中的筆，“度娘”代替了大腦，“萬事不知問百度”已成為大學生的真理。久而久之，容易產生網絡依賴，造成思考的惰性，降低學習的主動性[4]。其次，對網絡世界依賴，不利于優良學風的養成。優良的學風是一個學校的無形資產，是一種巨大而無形的力量，對學生品行的潛移默化，有強烈的感染和熏陶作用，影響學生的日常行為規范[4]。同時，學生的學習目標越明確、越正確，則學生在學習活動中的表現越優越，學校的學風越好[5]。學風是是群體的綜合表現，而學生是學校的主體，學生“形象”表現則是學風的最直接體現，學生的學習、生活作風也直接映射出學風的好與差。然而，目前高校隨時隨地可見“低頭族”，課堂上，老師賣力的動嘴，學生不停的動手：瀏覽QQ、刷微博、玩微信、看小說等等，不亦樂乎，課后更是如此。學生如果學習意識不強，既使學校資源再豐富，老師再優秀，課講得再好也沒人聽。手機在帶給我們方便、快捷的同時，也對學校優良學風的養成起了制約作用。不僅學習上如此，對大學生的思想道德、價值觀念、思維方式等很多方面也產生了一定的影響。

4優化高校管理，促進學風建設

4.1提高教師素質，提升課堂魅力

新媒體時代，學生獲取知識的途徑較之以往拓寬了許多。很多老師還未講解甚至還不了解的知識，學生已提前掌握，課堂不再是傳播知識的主要場所，吸引力也相應減弱。因此，提高教師素質，提升課堂魅力已迫不及待。首先，加強學習，提升自身素質。教師授課要改變填鴨式的教學模式，避免枯燥的講授，創新教學模式，增加課堂魅力。利用現代化的教學手段結合傳統教學優勢，增強課堂吸引力。其次，創新教學形式，掌握課堂管理藝術。傳統的“你聽我講”的模式已經不太適合當今的大學生需求。要充分發揮大學生的想象力和創造力，調動大學生的積極性和主動性，課堂上加強與大學生的互動，讓大學生積極參與課堂學習，提升大學生自主學習的意識，這將有利于大大減少課堂“低頭族”現象，也更有利于學生對知識的理解和掌握，從而提升課堂的“吸引力”。

4.2加強大學生媒介素養教育，提升大學生媒介素養

新媒體時代，校園“低頭族”現象普遍存在的一個重要外因就是智能手機的便捷性和強大功能性。智能手機作為新媒介代表，以其無所不能的特性深深吸引著大學生。很多學生不能很好規劃自己的媒介接觸行為，課堂及課余時間毫無節制的隨時使用。不僅如此，很多學生上網也沒有明確的計劃、目標，多以娛樂為主。因此，加強大學生媒介素養教育，提高大學生媒介素養，幫助大學生養成良好的手機使用習慣，培養大學生手機工具意識，提高大學生手機使用能力是最大程度上減少手機對大學生“危害”，優化高校管理，促進學風建設的重要途徑之一。首先，培養大學生的媒介工具意識。大學生普遍使用智能手機，但卻不具備利用其功能發展自我的意識和技能。智能手機除了具有娛樂功能之外，還可以作為學習的工具和交流的平臺，同學們可以通過QQ、微博、微信等交流學習中遇到的問題、分享學習經驗和方法，教師也可以把課件上傳共享，幫同學們解答問題，使交流軟件真正發揮它的強大功能性，傳遞正能量。其次，提高大學生的媒介辨析能力。大學生是很好的信息接受者、卻不是很好的分析者和解讀者。在遇到問題時大學生首先想到的是百度，卻不能分辨出信息的真假以及是否可靠。因此，要提升大學生的媒介技能，不僅教會他們如何利用媒介搜索需要的信息，還要會分辨信息的真偽，具有一定的辨析能力，讓媒介為我所用，而不是被媒介“奴役”。

4.3加強校園文化建設，營造學習氛圍

伴隨著信息技術和互聯網技術的迅速發展，全媒體已成為高校建設不可回避的因素[6]。面對無處不在的媒介環境，高校不應回避，而是積極利用全媒體對高校學分制管理的積極影響，利用全媒體的優勢，加強校園文化建設，營造校園文化氛圍，從而推動高校學風建設。首先，積極組織義務活動，豐富“第二課堂”。學校可以利用全媒體優勢組織學生開展線上線下“家電維修進社區”，“義務支教”進社區，“團百花”志愿者服務等有意義的活動，既能鍛煉大學生的社會實踐能力，起到服務育人的作用，也對形成良好的學風起一定的促進作用。其次，積極組織、開展學術競賽類活動，激發大學生的學習和科研熱情。學校多組織大學生參加如大學生物理實驗競賽、數學競賽、數學建模大賽、電工數學建模聯賽、全國大學生英語競賽、挑戰杯、基礎知識競賽等學術科技類活動，提升大學生的實踐創新能力和學習興趣。再次，積極借助媒介平臺，傳遞校園文化。學校可以利用學校網站、校園廣播、微信、QQ、飛信、微博等平臺以大學生喜聞樂見的形式，傳播先進文化和思想、弘揚社會主旋律、校園正能量，形成健康、文明、和諧的校園網絡文化，這種形式打破了傳統校園文化活動的時空限制，提高了活動的覆蓋面，也提升了校園文化的影響力，從而助推優良學風的形成。

4.4加強管理，建立良好的監督約束機制

“低頭族”的普遍存在給學校學風建設帶來了強烈的沖擊，良好的學習習慣養成不僅要靠學生自發自覺的行為，更離不開良好的監督約束機制的建立。首先，作為高校應建立良好的管理、約束機制。例如，學生宿舍可以實行按時斷網。隨著生活條件的改善，大學生人手一臺電腦，人手一部智能手機，這在給他們學習帶來便利的同時，也使很大一部分同學染上了網癮，不僅對大學生的學習造成了嚴重的影響，甚至對大學生的身心也帶來了不同程度的傷害。因此，學校可以根據實際情況，選擇每天晚上規定時間統一斷網，既保障了大學生的休息，也能幫助大學生養成良好的媒介使用習慣。不僅如此，還可以通過開展一些豐富多彩的校園活動，設置一定的學分，讓大學生“忙起來”，既激發了他們的興趣，也減少了他們與媒介接觸的時間，有利于大學生生活的規律化。其次，輔導員要發揮思想政治教育管理者的作用，對大學生加強引導。輔導員可以通過班會、考勤、談話談心等多種形式加強對學生的管理。通過班會進行理念教育和方向引導。告訴大學生什么是對的、什么是錯的，應該如何規劃自己的學習、生活；通過上課和晚自習考勤約束學生上網行為，幫助他們養成好的學習習慣；通過和“重點”學生談話談心，進行疏導，幫助他們從虛擬的世界里走出來，減少對手機的情感依賴。再次，幫助大學生樹立目標，規劃大學生活。很多大學生成為“低頭族”的一個重要原因就是無目標、無計劃。高校要引導大學生量身定制大學生生涯規劃并借助新媒體的平臺，建立學生電子檔案，制定詳細的評價機制并納入學生考核體系。這在一定程度上促進了大學生日常學習、生活的規律化。

4.5加強大學生自我規劃與管理

大學生作為全媒體時代的活躍者在享受全媒體帶來便利的同時，也要學會規劃、管理自己的大學生活。首先，作為大學生本人來說，要積極參加校、院組織的文體活動，在鍛煉自己、提升能力的同時也有利于大學生養成良好的生活習慣。學生會及其它學生社團要積極發揮帶動作用，通過組織、開展一些主題倡議活動例如“親，今天你去圖書館了嗎？你鍛煉身體了嗎？”以展板、簽名條幅、校園廣播、網站等大學生易于接受的傳播形式來吸引大學生的注意力，調動大學生參與的積極性，鼓勵大學生減少對手機的依賴性，養成良好的生活習慣。其次，班級作為大學學習生活的基本單位，在營造良好的班風、學風方面都發揮著不可磨滅的作用。班級應充分體現“自我組織、自我管理、自我服務”的理念，開展班級團結互助的活動，通過學習好的帶動學習差的，由點及面，從而提高整個班級的學習風氣。另外，還可以以班級為單位，組織學生參加校園及周邊義務勞動，既解放了大學生的“大拇指”，也提升了他們的社會實踐能力；開展以班級為單位，同學們比較感興趣的體育競賽，動員班級每一位同學參與其中，既能減少他們與手機接觸的機會，也能增強班級的凝聚力。再次，宿舍作為大學生朝夕相處的場所，也是最有凝聚力的地方，宿舍室友之間應相互督促，互相帶動，以良好的室風帶動學風。

5結語

“低頭族”現象是全媒體時代的產物，有其存在的必然性。對于高校來說，首先，引導大學生培養自己的興趣、愛好，豐富課余活動，減少使用手機的時間。其次，提升大學生媒介素養，引導大學生正確的使用手機上網，積極利用新媒體學習、經驗交流、查閱資料、傳播正能量等有益功能，服務學習，發展自己。最后，加強管理，幫助大學生提升自制力，矯正不良使用手機行為，減少手機依賴的現象，這些都是優化高校管理，加強學風建設不容忽視的因素。但同時，高校學風建設并不是一蹴而就的，而是個系統工程，需要形成以高校和大學生為主體，包括政府、社會、家庭為重要支持的合力，齊抓共管，共同促進高校學風建設。

參考文獻：

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[5]謝輝，李江靜，彭慶紅.全媒體對高校學風的影響及其對策[J].北京教育（德育），2014，（1）：57-60.

[6]劉敏，朱連才，張金勝.高等專科院校實行學分制管理模式的探索[J].河北軟件職業技術學院學報，2006，（6）：39-42.

作者:趙廣香 孫曉云 單位:安徽工程大學