高校健美操教學中探究式教學的應用范文

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摘要：相較非體育類的學科，探究式教學模式在高校健美操教學中的應用時間在該門課程中的應用還處在摸索階段。但是毋庸置疑，鑒于探究式教學的界定與特點，此教法對于高校健美操教學有著積極的作用，其重要性已經得到體育教育領域的廣泛認可。本文主要圍繞探究式教學如何更為有效的應用于高校健美操教學展開相關探討，以期能夠促進此項教學模式更好地在健美操教學中體現自身價值。

關鍵詞：高校；健美操教學；探究式教學；應用

作為一項新型體育項目，健美操集合了美學、體操、舞蹈與音樂多種元素。此項體育項目具備節奏型、柔韌性、協調性以及靈活性特征，從生理層面分析，其可促進人體心血管系統機能的改善，還可加速機體有氧代謝運動；此外，其可對人體有欠協調的姿勢起到矯正作用，對學生自身良好氣質以及音樂節奏感的養成起到積極作用。探究式教學的提出雖然經歷十多年，但是此項教法對于健美操教學來說，尚為一類較為新穎的教學方式，還處在摸索階段。對于當前的高校健美操教學來說，需要對探究式教學的應用展開更為深入、全面地探討，從而促進此項教法在健美操教學中應用價值的充分實現。

1探究式教學的概念及其在健美操教學中的特征體現

1．1探究式教學的概念

“探究”一詞在現代漢語詞典中的解釋為“探究研究”；抑或理解為“探尋追究”。在教育領域，參照我國的“科學教育準則”，筆者將“探究”理解為：一項多層面的活動，在觀察認知、搜尋相關資料、發現問題、明確研究計劃、搜集調研、解析數據等一系列行為的基礎上，最終獲得相應結論，同時將觀點與建議傳達出去。可見，“探究”指的是發現問題、解決問題以及檢驗結果的諸多相關行為的匯總。基于安德森的相關理論，可將探究式教學本質理解為：將同組成教學任務與目標有關的知識以及認知概念通過間接的方式向學生說明，使后者借助探求發現，明確認知教學目標，同時自主完成教學任務。此教學通過教師設置一定教學氛圍與條件，同時結合教師的幫助與指導，能夠在一定程度上提升學生的創造能力與主體性。

1．2探究式教學在健美操教學中的特征體現

1．2．1將學生當作教學的主體對于探究式教學而言，其在高校健美操教學中實施的目的為，使學生準確認知健美操課程的作用以及具體操作方法，摸索出適宜自身的學習模式，能夠通過自主學生完成學習任務與目標。從特征上分析，探究式教學把學生當作教學的主體。在整個探究式教學中均充分體現出此特征，諸如教師對學生狀況的充分了解，然后基于學生自身狀況，來科學制定教學計劃等。

1．2．2注重學生愉快學習經驗的養成在倡導素質教育大環境下，體育教學除了將重點放在學生體育技能與動作訓練方面，還兼顧到學生良好體育習慣以及體育學習興趣的養成。為了實現這一目標，首要工作即通過適宜的體育教學使學生具備愉快的學習體驗。探究式教學的核心為“探究”，將學生作為主體實施的探究、合作且愉悅的學習過程，在此過程中，學生互相討論與交流，潛移默化中掌握到健美操的相關動作與要領。

1．2．3面向全體學生就探究式教學而言，其并非是針對小部分學生開展的教學，也并非賦予優秀學生以特權，此教學模式是面向所學課程的全體學生的，并非面向少量學生。此項教學方法的推廣是針對全體學生開展的。通過探究式教學，每位學生都能夠成為課程的主人，基于自身水平或借助或不借助老師與同學的幫助開展不同程度的探究學習。

2探究式教學對于健美操教學的重要性

2．1增強了教學效果以及提升了學生健美操動作完成水平

正如上文所言，相較傳統教法，在學生主體作用體現上，探究式教學法起到了有效的促進作用，學生也可以更為深入地認識健美操此項運動的規律與特點，同時能夠在學習健美操過程中通過主動探究來發現自身問題以及解決容易出現的錯誤，使自身對健美操動作特點與要領更為準確的掌握與強化。此外，健美操集合了包括動作、音樂在內的諸多元素，就其中的動作與音樂而言，兩者一定要充分吻合。保守教法通常會先分解動作，待經過一段時間訓練，各分解動作熟練后才將整套連貫起來。如此會導致學生無法充分與全面地理解與把控整個音樂節奏。探究式教學則在學生主動探究的同時，摸索出此項運動音樂同動作兩者的關聯，感受與掌握音樂的意境與節奏，進而有效融合音樂與動作。

2．2可提升學生在問題發現與解決上的自主能力

傳統教法過于重視學生對所學課程知識與技能的掌握，而未對其發現與處理問題能力的養成給予一定的關注。探究式教法則將教學過程對準學生發現與處理問題上，學生在學習的同時即實現了問題的解決，學生自身所掌握的知識與技能可以有效于實踐中應用，如此有效降低了傳統教育模式下養成的“高分低能”學生的存在率。對于健美操教學而言，在探究式教學中，此類教師大多會針對具體課程營造具有針對性的教學條件與情境，學生通過諸多途徑來處理問題，包括觀察、類比、歸納、想象以及實踐等，在解決問題的同時，學生能夠收獲成就感，促進自身自信心提升，將自身的潛能與智慧充分體現出來，促進解決問題能力的增強。

2．3促進學生探究能力的提升

當講探究式教學模式應用在高校健美操教學中來后，此門課程的絕大多數學生均保持認可、正向且積極的態度。在圍繞問題開展的各個步驟（包括發現、提出、探討以及解決）進行中，學生通過自己搜集、整理、歸納與總結相關信息與資料，積極探尋資源幫助等有效渠道，實現了對問題合理且準確的處理。在高校健美操探究式教學模式實踐應用中，學生在整個學習過程中，能夠在較短時間內掌握此門課程的高效學習方式，在不斷學習，以及對問題的分析與總結，摸索出更為有效的解決途徑，不斷優化自身在健美操這門課程學習中的表現，同時使得自身探究能力獲得大幅度提升。

3探究式教學在高校健美操教學中的具體應用策略

3．1健美操教師應養成“終身體育”的教學理念

不管哪門課程，教師均為課程的主導者，健美操教學也一樣。起著主導作用的教師自身教學理念對探究式教學法執行效果存在直接影響。在教學實踐中，健美操教師應對自身的教育理念不斷做出調整優化，使其能夠適應探究式教學所需。在此方面，首先，教師應改變在健美操教學中將體育技能與身體素質視為單一性目標這一片面觀念。就大部分高校學生而言，尤其是非體育專業的學生，在畢業后通常并非從事體育工作，也并未參與體育競賽等。故而，健美操教師應認識到，此項教學僅是豐富學生學習生活，培養其“終身體育”觀念養生的一種途徑，為此，此類教師在教學中，應重視體育神經、體育習慣以及體育興趣的養成與持續保持。再者，健美操教師在探究式教學方法應用中，應調整此類課程“重結果輕過程”的片面觀念。健美操課程的開設與實施并非單單為了通過訓練提升學生體育水平，從而贏得相關比賽的勝利，而是應對健美操課程實施過程給與高度重視，重視學生參與度以及課堂體驗感受，嘗試有效途徑將體育活動延伸至課余生活中，諸如組織匯報表演等；最后，健美操教師在探究式教學中應樹立面向全員學生的理念。正如上文所言，體育教學是面向所有學生的，教師應重視每位學生的個性化需求，在學生“終身體育”養成方面著手實施探究式教學。

3．2通過教學情境的營造來增進探究式教學的應用效果

當針對高校健美操課程實施探究式教學時，相關教師應為學生營造較為新穎的情境，并針對情境做出相應說明與解釋，倡導學生主動思考，針對自己發現的問題積極提問，不管在教學中哪個步驟，一旦發現問題就即刻提出，供學生們共同探討與解決。在上述教學過程中，學生的學習興趣、主動性以及積極性能夠得到很大程度的增強，健美操學習學生圍繞教師所營造的教學情境，緊緊跟隨教師思維，盡最大力量鍛煉與理解教師傳授的健美操相關動作與知識，在此過程中，學生的興趣在潛移默化中得到提升。此外，為了更為有效的應用探究式教學方法，健美操教師應基于此門課程的教學目標，將與此門課程教學內容存在密切關聯且可促進學生興趣提升的相關內容提取出來，圍繞這些提取的知識點與學生展開廣泛的討論，在此過程中，教師應鼓勵每位學生主動且積極地將自身觀點表達出來，教師則需要耐心征求并聽取學生的建議，切實發揮自身在探究式教學中引導學生發現與解決問題的職能。

3．3通過強化信息、資料的整合來促進探究式教學的應用

當高校健美操教學中應用探究式教學方法時，課程教師應重視健美操相關信息與資料的搜集與整合，此項工作對于探究式教學的有效應用非常關鍵且必要，若未有此方面的意識與行動，極易導致跟不上時展，脫離社會潮流，不能吸引學生學習興趣，無法獲得學生支持。故而，當將探究式教法應用在高校健美操教學中時，教師需要基于所教學生的個體狀況，營造多元化的教學情景，同時確保教學目標對于每位學生都具備適應性，可滿足每位學生的學習需求，強化學生探究問題的積極性與欲望，使學生可以借助諸多渠道自發來搜集、整合健美操相關信息與資料。在信息識別、搜集與整合整個環節，學生能夠基本掌握健美操學習原理，同時能夠鞏固自身已有的相關知識，且能夠在一定程度上認知同健美操相關的一些邊緣學科知識，由此促進自身綜合素養的提升。在探究式健美操教學中，相關教師需要充分掌握學生在此門課程學習環節出現的需求與面對的難題，同時對其給與有效地、積極得幫助和引導，為學生提供自身通過努力獲得的相關信息和資料，從而更好的應用探究性教學這一方法。

4結論

本文主要圍繞高校健美操教學中探究式教學的應用展開較為深入的探討。通過系統化分析，能夠明確探究式教學在健美操教學中應用的特征以及對于此門課程教學的重要性。在充分認知到這兩方面后，繼而從教育理念養生、教學情境的營造、信息與資料整合的強化這方面對探究式教學模式在高校健美操教學中更為有效地應用提出了相關的建議。

參考文獻：

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作者：姚莉