職校信息化研究前沿范文

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《當代職業教育雜志》2014年第七期

一、核心作者群與科研合作現狀

為了解研究領域的核心研究者，本文擬根據普賴斯定律（PriceLaw）來確定核心作者群。普賴斯于1963年提出了著名的普賴斯定律，即杰出科學家中最低產的那位科學家所發表的論文數Nmin等于最高產科學家數Nmax的平方根的0.749倍。根據該公式，如果要成為高職院校信息化研究領域的核心作者，則發文數應達到2篇以上。這個數值與一些成熟學科的核心作者發文數量相距甚遠。同時，根據該數值可統計，本研究領域的核心作者共有141人。其中發文達到3篇以上的作者如表1所示，有18位作者在該領域達到3篇以上。根據普賴斯定律，形成高產作者群的特征是核心作者發文量要占到總發文量的50%，本研究中，這141位作者共發文308篇，占發文總量的18.7%，與普賴斯提出的50%的比率仍有較大的差距。在對發文量達3篇以上的作者的個人信息進行分析后發現，所有的研究者均來自于職業學院，但僅有一位作者是就職于職業學院的信息中心部門，其余則多來自學院的教學或教輔部門。這說明由于發展的時間較短，該研究領域中的科研隊伍仍處于發展期，還未形成一支專注于高職信息化研究領域的高產作者群。在對核心作者的研究中，作者之間的科研合作是學術評價中常用的一個指標。頻繁的合作能有效地促進學術知識的交流與共享。在本研究領域中，1644篇論文共涉及到的作者共有1937位作者，獨立作者1315位，占67.8%。合著329篇，合著率僅為20.0%。由此可見，該研究領域內，研究均比較分散和獨立，比較缺乏科研團體之間的交流與合作。

二、高頻關鍵詞統計

高頻關鍵詞，顧名思義，是指那些出現頻率較高的關鍵詞。一般認為，多次出現的關鍵詞能更好地反映某一領域的研究熱點。因此，筆者將搜索到的論文中的關鍵詞抽取后，從中刪除高職院校、信息化以及一些不能指明具體研究方向的關鍵詞，再根據關鍵詞分布的時間段，表2列出近5年來的文獻中出現的前20個高頻詞及出其頻率。

三、關鍵詞共現分析

為找出本領域的研究熱點，本文擬采用關鍵詞共現分析法對文獻進行分析。該方法的原理是，如果兩個表達主題的關鍵詞在同一篇文章出現，則可以認為這兩個詞之間存在某種聯系。如果這兩個關鍵詞在同一篇文章中共同出現的次數越多，則表示這兩個詞越能共同地表示某一個研究領域，可以認為這兩個詞之聯系越緊密。基于以上原理，我們可以統計某研究領域內文獻的關鍵詞在同一篇文獻里兩兩出現的概率，形成該研究領域的關鍵詞共現網絡。通過對網絡中節點之間的遠近的觀察便可以反映研究領域的相關主題之間的關系信息。在社會網絡中，知識單元體現為一個個結點，知識與知識之間的關系表現為節點與節點之間的連線。為此，我們利用SATI提取論文中的關鍵詞，將其生成關鍵詞共現矩陣，將矩陣輸入Ucinet，繪制成網絡圖譜，并通過對網絡節點的中心度分析和聚類分析，以挖掘其中蘊含豐富的關系信息。

1.共詞網絡整體分析第一，除去高職院校、信息化等關鍵詞，數字化校園、教育信息化、檔案管理、信息技術、校企合作、校企合作等關鍵詞處于共詞網絡的中心，說明了這些詞與其他關鍵詞共同出現在同一篇文獻中的次數最多，且在高職教育信息化的研究領域中處于核心地位，即研究的焦點。第二，、信息化管理、圖書館、校園網、信息化管理、教學資源、教務管理，管理系統等關鍵詞處于網絡圖譜的中間位置，即網絡的橋接層。它們是聯系網絡邊緣與核心的橋梁。因而這些關鍵詞是較常見且熱門的研究主題。第三，面向對象、UML、人力資源管理、電子商務、科研管理、數字校園、會計電算化、云計算等關鍵詞位于網絡的邊緣，這說明這些關鍵詞是目前高職院校信息化領域研究的熱點與前沿。

2.網絡密度分析網絡密度（density）可用于衡量一個網絡的凝聚力總體水平。總體說來，整體網絡密度越大，即網絡中個體的聯系越緊密。而這種聯系也對網絡中的行動者產生影響。這種影響既可以是一種幫助，也可以是對其行為與態度的限制。其值為網絡中實際存在的關系總數與理論上最多可能存在的關系總數的比值。因此其取值范圍為。取值越高，則該圖越傾向于完備（Complete），即越緊密，反之則越松散。在本研究中，通過使用Ucinet-Network-Cohe-sion-density，計算出平均網絡密度為：Density（matrixaverage）=0.119，這反映出在高職院校信息化研究方面關鍵詞共現的網絡密度相對尚可。從整體上看，說明網絡中分布的關鍵詞均與核心區域的關鍵詞在同一篇文章中出現的概率較多，意味著各關鍵詞相對比較緊密地圍繞核心區域關鍵詞。關鍵詞所反映的研究方向也能較好地為高職院校信息化服務，但緊密程度有待進一步提升。

3.中心度分析對作者的中心度的計算可以幫助了解該作者在其社會網絡中的中心度如何。中心度計算是社會網絡分析中最常見的內容之一，能對個人在其社會網絡中的重要性、聲望或者所占據的地位進行衡量。Lee，W.H研究發現，在一個共詞網絡中，可以使用度數中心度、中介中心度和接近中心度三個指標來對其中心度進行綜合衡量。這三個指標可以用于發現當前研究熱點以及未來發展趨勢。度數中心度（PointCentrality）是與另一個節點實際相連的點數。在關鍵詞網絡中，如果某個關鍵詞節點的度數中心度較高，則可認為與其有聯系的同領域研究者較多。如該關鍵詞的度數中心度越高，則該關鍵詞越處于中心地位。中介中心度（BetweennessCentrality）則用于判斷節點的橋接作用。如果某關鍵詞的中介中心度數越大，則表示該關鍵詞節點的紐帶作用越突顯。意即該關鍵詞節點位于一個可通往越多的網絡分支的途徑上。接近中心度（Closenesscentrality）指的則是節點與其它網絡的節點的距離。如果某節點與網絡中所有的其他點的距離都很短，則認為該節點的接近中心度較高。接近中心度一般用于評估網絡節點受網絡中其它節點的影響的程度。根據以上各類中心度測度的特點，一般而言，在某個學科領域，某個中心度較高的的關鍵詞節點，通常指向著本領域的研究熱點；而如果某一關鍵詞的度數中心度和接近中心度均較低（即居于邊緣地位且受中心詞影響較小），同時中介中心度指標較高的話（即指該關鍵詞與本領域眾多關鍵詞均有聯系），則可以認為該關鍵詞代表著本領域的新興的發展趨勢。利用Ucinet，通過得到關鍵詞的上述三個指標（度數中心度、接近中心度、中介中心度）的數值（見圖）。上圖是使用Ucinet按照Ucinet-network-centrali-ty-multiplemeasures的路徑計算出的各關鍵詞的三個中心度值（局部）。在整個關鍵詞共現網絡中，除去高職院校、信息化等關鍵詞，程度中心度位于第一位的是信息化建設，其度數中心度為39.394，在圖中有39條關系，在關鍵詞共現圖譜中也占據著星形網絡的中心，表明他在該在整個網絡中有較大的影響力，是研究的熱點。如圖所示，中介中心度最高的關鍵詞是高職教育，為4.135。第二位的為信息化建設，為3.556。通過對圖表的分析，挑選出中介中心度與度數中心度均較高的選項，我們認為高職教育、信息化建設、數字化校園、教育信息化、信息技術是本研究領域中較重要的節點，是其他節點的橋梁與紐帶，也是本研究領域的研究重點。中介中心度較高而度數中心度與接近中心度較低的點相對較少，如教學資源、數據庫、教務管理等。可見以教學資源建設為核心，圍繞數據庫技術以及教務管理系統開發的相關研究正在成為高職院校信息化研究的一個潮流與方向。

4.高頻詞共詞聚類分析通過聚類分析可以獲取高職院校信息化研究領域相關性，即可以對當前高職院校信息化的研究領域加以歸類分析，并明確研究的發展方向。本文利用SATI將檢索獲得的高頻關鍵詞進行抽取后，得出相異矩陣。再利用SPSS對相異矩陣進行多維尺度分析，得出關鍵詞共詞聚類圖譜。通過分析觀察圖譜中節點的位置，可以將得出研究領域的知識結構圖譜。圖譜中位于中心位置的節點，代表著該研究領域的研究核心。節點間的距離越近，則表明它們之間的相關度越大。信息化平臺研究、教學檔案管理、B/S、云計算距離中心最近，因此，目前處于高職院校信息化研究領域核心地位以上述主題為主，大致將目前高職院校信息化研究內容大致可以分為四類：第一聚類以高職院校信息化建設為核心的研究。包括教學改革、信息系統、教務管理、B/S模式、檔案管理、信息素養、教學管理、、圖書館信息化建設等研究領域。在本聚類中，信息化、信息素養、檔案更是作為本聚類的重要內容；信息化管理、教學改革、B/S模式、人才培養模式、人才培養模式在本聚類中占據較大的比重。第二聚類是以管理系統為核心的研究。包括會計信息化、教務管理系統、WEB、網絡安全、B/S結構等內容共為其研究領域的核心。第三聚類是以數字化校園建設為核心的研究。包括數字化校園、圖書館、校企合作、現代教育技術、數據庫等內容。其中，數字化校園、圖書館、UML技術、ASP、SQL為本聚類的重點內容。數據庫、面向對象、校園網、學籍管理、資源建設、網絡教學、人才培養也在本聚類中占據了較大的比例。第四聚類為以信息化平臺為核心的研究。其中包括教學檔案、信息系統、信息化建設、數字化建設、人力資源管理、信息管理、教育信息化等內容。其中，信息化平臺、檔案信息化、信息系統等占據了本聚類的核心位置。人辦資源管理、SERVER、計算機教學、數字化校園思想政治教育、工學結合、教育信息化等成為本聚類的重要組成部分。

四、結語

本文以高職院校信息化研究領域為對象，選取了近五年來刊載于中國知網上的相關研究論文，利用文獻題錄分析工具SATI對所收集到的論文中的關鍵詞進行抽取和詞頻統計，獲得其中的高頻關鍵詞，建立高頻關鍵詞共現矩陣，再通過對共現矩陣的網絡分析和聚類分析，利用可視化分析和多維尺度聚類分析這兩個工具對我國高職院校信息化研究領域的研究現狀及前沿進行了探討。通過分析發現，高職教育、信息化建設、數字化校園、教育信息化仍是目前研究的重點。而以教學資源建設為核心，圍繞數據庫技術以及教務管理系統開發的相關研究將成為高職院校信息化的趨勢。在對共詞進行聚類分析后，得出本領域的四大類研究，分別為以高職院校信息化建設為核心的研究，以管理系統為核心的研究，以數字化校園建設為核心的研究和以信息化平臺為核心的研究。

作者：王林琳單位：武漢軟件工程職業學院