現(xiàn)代海洋觀教育分析范文

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《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2016年第3期

摘要：

通過對現(xiàn)代海洋觀教育現(xiàn)狀的分析和對海洋觀教育拓展必要性的論述，針對目前面對的困境，指出和論證拓展現(xiàn)代海洋觀教育的途徑和可行性，并展望現(xiàn)代海洋觀教育的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：

現(xiàn)代海洋觀；拓展；載體

《現(xiàn)代海洋觀》作為一門跟進(jìn)海洋發(fā)展局勢，解讀“一帶一路”戰(zhàn)略和“海洋強(qiáng)國”戰(zhàn)略思想，詮釋海洋觀念課程，旨在引導(dǎo)“愛國愛家，自主自強(qiáng)”的民族精神，引領(lǐng)“程序化和邏輯化”的規(guī)劃性思維，弘揚(yáng)“進(jìn)取奉獻(xiàn)”的人生觀和世界觀，提高國民綜合海洋意識和人生內(nèi)涵。民族性的海洋意識和海洋觀念是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的堅(jiān)實(shí)支柱，單靠理論性教育很難達(dá)到預(yù)期效果，需要對現(xiàn)代海洋觀教育的載體、資源和途徑進(jìn)行整合和拓展。

1現(xiàn)代海洋觀教育現(xiàn)狀

1.1現(xiàn)代海洋觀教育的定位

目前，存在將海洋觀教育定位于思想政治教育的現(xiàn)象。海洋觀作為一種國家意識和民族意識，縝密、立體、長遠(yuǎn)地考慮了國家的安全、利益和發(fā)展，順應(yīng)當(dāng)今國際海洋局勢和國家海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略的發(fā)展形勢，已經(jīng)升華為民族意識，形成了現(xiàn)代海洋觀的新內(nèi)涵。其內(nèi)涵中包含了現(xiàn)代海洋觀具有的可以用來制定國家發(fā)展戰(zhàn)略的思維和邏輯性原理，值得深入發(fā)掘并推廣應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。現(xiàn)代海洋觀已經(jīng)超越了思想政治教育的領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)成為一門綜合性和實(shí)用性兼?zhèn)涞脑硇哉n程。

1.2現(xiàn)代海洋觀的教育對象

面對部隊(duì)、涉海院校師生和義務(wù)教育學(xué)校師生的現(xiàn)代海洋觀教育正在逐步展開，但距離全面普及提高全民海洋意識的需要仍然相差甚遠(yuǎn)。

1.3現(xiàn)代海洋觀的教育形式

現(xiàn)代海洋觀在普及和推廣當(dāng)中被作為一門意識形態(tài)邏輯性課程，通常采用講座或選修課形式實(shí)施，僅僅局限于理論性的宣講和詮釋，內(nèi)容略顯空洞，缺乏體驗(yàn)性的實(shí)踐。

1.4現(xiàn)代海洋觀教育的載體

現(xiàn)代海洋觀教育引用網(wǎng)絡(luò)、影視等通用載體，沒有凸顯其亟待全民推廣的特殊性和迫切性，借用海事戰(zhàn)備或航海資源建立基地作為載體，受到地域性、領(lǐng)域性等居多限制，缺乏普適性。

2拓展現(xiàn)代海洋觀教育的必要性

中國海洋觀的建設(shè)從20世紀(jì)90年代歷史學(xué)者開始提及清末海洋觀與海軍建設(shè)到總理公開闡述中國海洋觀為止，僅僅用了20年左右時(shí)間，而且一直經(jīng)受著經(jīng)濟(jì)改革大潮的沖擊，海洋觀教育基礎(chǔ)薄弱，亟待拓展。

2.1發(fā)掘現(xiàn)代海洋觀課程內(nèi)涵的需要

現(xiàn)代海洋觀作為一種宏觀、全面、立體認(rèn)知海洋發(fā)展的國家和民族意識，飽含了深邃的認(rèn)知事物的邏輯理論，可引導(dǎo)建立正確的人生觀和世界觀，借鑒于人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦校Ｑ笥^課程內(nèi)涵亟待理論結(jié)合實(shí)際地持續(xù)發(fā)掘。

2.2與時(shí)俱進(jìn)地更新現(xiàn)代海洋觀內(nèi)涵的需要

從鄭和下西洋到清朝南洋水師的覆滅，從中國版圖的縱向設(shè)置，到2016年和馬英九在新加坡親切握手，中國的海洋觀念從弱到強(qiáng)，從混沌到清晰，從國家意識進(jìn)化到民族意識，正在逐步成熟與發(fā)展，并向更高層次升華。現(xiàn)代海洋觀課程需要與時(shí)俱進(jìn)地拓展以適時(shí)合理地詮釋現(xiàn)代海洋觀的發(fā)展。

2.3改善海洋意識教育載體和教育系統(tǒng)性的需要

現(xiàn)代海洋觀作為一門綜合型課程，跨越了多個(gè)領(lǐng)域，簡單歸類于思政、人文社科或科技類課程都會(huì)制約課程內(nèi)涵和價(jià)值的充分發(fā)揮，亟待組織合適的師資力量，采用有效的教育形式，形成完備的教育系統(tǒng)，包括教材，實(shí)體教學(xué)場地和教學(xué)資源等。同時(shí)，需要建立海洋意識教育與生活實(shí)體鏈接，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐實(shí)體的結(jié)合。現(xiàn)代海洋觀的普及教育需要有效拓展載體，鏈接日常學(xué)習(xí)、工作和生活才能達(dá)到實(shí)效。

2.4增強(qiáng)民族意識內(nèi)涵和民族凝聚力的需要

為避免社會(huì)意識形態(tài)短淺化和趨利化現(xiàn)象蔓延，需要對現(xiàn)代海洋觀樸實(shí)的程序思維和邏輯思維進(jìn)行實(shí)踐性拓展，以充分闡明中華民族的生存和發(fā)展，必須也是必然要接受世界的挑戰(zhàn)，民族意識作為民族和國家生存和發(fā)展的核心，必然受到長久和激烈的挑戰(zhàn)。利用現(xiàn)代海洋觀通透理解阻礙國家和平統(tǒng)一和快速發(fā)展的現(xiàn)象，以透徹詮釋民族生存和國家的發(fā)展需要公民的付出，透徹理解民族和國家是個(gè)人及家族生存和發(fā)展的最基本領(lǐng)地，不可侵蝕和動(dòng)搖。引導(dǎo)正確分析和評價(jià)國家政策，嚴(yán)正對待和應(yīng)對侵蝕公民生存基礎(chǔ)的行為，以促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定和諧。有效提高防范民族分裂的能力，增強(qiáng)國民的民族意識和民族凝聚力。

3拓展現(xiàn)代海洋觀課程的途徑

隨著中國海洋戰(zhàn)略的逐步實(shí)踐，傳統(tǒng)的海洋觀已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)型發(fā)展為現(xiàn)代海洋觀，完全可以通過理論聯(lián)系實(shí)際，賦予海洋觀現(xiàn)實(shí)載體，通過不同途徑凸顯中國現(xiàn)代海洋觀對中國和平崛起和百姓日常生活具有同樣的重要意義。

3.1拓展現(xiàn)代海洋觀的內(nèi)涵

現(xiàn)代海洋觀作為代表國家和民族意識形態(tài)的邏輯體系，其來自浩瀚歷史長河的程序性，橫跨多領(lǐng)域的全方位邏輯性，戰(zhàn)略性規(guī)劃的縝密性，這些具有獨(dú)特實(shí)用價(jià)值的內(nèi)涵亟待發(fā)掘。既能用于引導(dǎo)國家海洋戰(zhàn)略，更能引導(dǎo)地區(qū)性建設(shè)，家庭發(fā)展和公民的人生觀和世界觀的優(yōu)化，從而與日常生活和工作實(shí)踐緊密聯(lián)系，使其落地生根。

3.2拓展現(xiàn)代海洋觀受教育群體結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代海洋觀教育需要以立體全方位的模式開展，不能局限于部隊(duì)官兵和在校師生。可以將深刻體會(huì)過唇亡齒寒和民族危機(jī)的老一輩，辛勤勞作和經(jīng)營能一分耕耘一份收獲的中年一代和追求“白富美、高富帥”的新生代鏈接起來，設(shè)立平臺進(jìn)行交流互動(dòng)，互通有無，拓展現(xiàn)代海洋觀教育群體的年齡限制。同時(shí)，利用其獨(dú)有的戰(zhàn)略程序性和縝密邏輯性將大學(xué)教育與平民生活鏈接起來，讓現(xiàn)代海洋觀從理論走向?qū)嵺`，從而突破現(xiàn)代海洋觀教育的沿海地域性限制和涉海專業(yè)的專業(yè)性限制。

3.3拓展現(xiàn)代海洋觀的教育方式

沿用說教和理論分析方式開展現(xiàn)代海洋觀教育脫離實(shí)踐，缺乏說服力。若能以引導(dǎo)學(xué)員利用現(xiàn)代海洋觀內(nèi)涵和原理隨機(jī)分析生活中的細(xì)小事務(wù)并做出正確決策為要旨，即便是百家爭鳴，也能激發(fā)責(zé)任感，危機(jī)感，正義感，通過明辨是非的邏輯演繹達(dá)到現(xiàn)代海洋觀教育聯(lián)系實(shí)踐的根本目的。拓展海洋觀教育應(yīng)當(dāng)采取百花齊放的方式，達(dá)到殊途同歸的教育目的。

3.4拓展現(xiàn)代海洋觀的載體

現(xiàn)代海洋觀以海洋價(jià)值認(rèn)識為主體，蘊(yùn)含著人類認(rèn)識海洋的思維方式，是世界觀與方法論的統(tǒng)一，需要多樣化的載體體現(xiàn)其全方位價(jià)值。除現(xiàn)有的義務(wù)教育、新聞、網(wǎng)絡(luò)載體外，可拓展引用相關(guān)教育基地、海洋博物館、涉海專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和科技創(chuàng)新基地等作為載體，有效拓展現(xiàn)代海洋觀的應(yīng)用和詮釋時(shí)機(jī)和空間。譬如：以航海類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地為載體可拓展為海洋意識教學(xué)，海洋文化宣傳，海洋科技創(chuàng)新，現(xiàn)代海洋觀辨析堂等等。

3.5拓展現(xiàn)代海洋觀的教育體系

現(xiàn)代海洋觀教育目前較為偏重于義務(wù)教育和高校師生教研。應(yīng)當(dāng)向系統(tǒng)化和制度化發(fā)展，逐步建立海洋觀教育內(nèi)容專業(yè)化、教育形式多樣化、教育成果推廣大眾化的教育理念，形成常態(tài)化和持續(xù)化的教育體系。并將海洋觀的邏輯理論應(yīng)用于企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，科技創(chuàng)新規(guī)劃和提高生產(chǎn)力上來，亦可用于指導(dǎo)建立正確的人生觀和世界觀及人生規(guī)劃上，從而拓展為與人們生活息息相關(guān)的理論，形成有價(jià)值、有應(yīng)用、有產(chǎn)出的現(xiàn)代海洋觀教育體系。

4拓展現(xiàn)代海洋觀課程的可行性

通過多種途徑發(fā)掘現(xiàn)代海洋觀底蘊(yùn)，通過鏈接企業(yè)文化和人文教育充實(shí)現(xiàn)代海洋觀內(nèi)涵，通過與實(shí)體企業(yè)相融合實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代海洋觀原理的應(yīng)用價(jià)值，形成一條全社會(huì)共同參與研究和推廣應(yīng)用的產(chǎn)業(yè)鏈，讓現(xiàn)代海洋觀走進(jìn)人們的現(xiàn)實(shí)生活。

4.1源遠(yuǎn)流長的資源

中華民族經(jīng)歷五千年的滄桑曲折巨變依然堅(jiān)強(qiáng)復(fù)興，每一寸熱土都飽含著忍辱負(fù)重、不屈不撓的民族氣節(jié)，為現(xiàn)代海洋觀的拓展奠定了堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)。中國近代喪權(quán)辱國的歷史為拓展現(xiàn)代海洋觀教育提供了確鑿的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)資料。現(xiàn)代“海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略”等一系列得力舉措和豐碩成果為現(xiàn)代海洋觀的應(yīng)用提供了堅(jiān)實(shí)的佐證。古今中外，內(nèi)陸文化和海洋文化的相輔相成和此消彼長，大國崛起和國家興衰的演繹，當(dāng)今海洋時(shí)代“圈海運(yùn)動(dòng)”的精彩博弈和前途未卜的發(fā)展局勢，為現(xiàn)代海洋觀的拓展研究提供了源遠(yuǎn)流長的資源。

4.2恰當(dāng)成熟的時(shí)機(jī)

從1980年《國際海洋法》的出臺，新中國經(jīng)過近30年睿智進(jìn)取，勇于開拓地改革開放和創(chuàng)新，從艱苦走向卓越，從堅(jiān)韌走向堅(jiān)強(qiáng)，在風(fēng)起云涌的世界中不斷摸索和實(shí)踐，奠定了堅(jiān)實(shí)的海陸空國防基礎(chǔ)和國民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。我國是海洋大國，但還不是海洋強(qiáng)國，維護(hù)海洋權(quán)益是推進(jìn)國家安全和發(fā)展、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興與崛起的時(shí)代使命。民族復(fù)興，亟待全民參與、響應(yīng)和支持。需要將海洋意識傳送到每一位炎黃子孫的心中，激活每一個(gè)細(xì)胞。近年國家確定“航海日”，大力推進(jìn)“一路一帶戰(zhàn)略”等一系列海洋強(qiáng)國舉措，對于拓展海洋意識教育具有重大意義。同時(shí)，也為現(xiàn)代海洋觀教育的拓展提供了得天獨(dú)厚的環(huán)境和良好的契機(jī)。

4.3足夠的可拓展空間

現(xiàn)代海洋觀課程內(nèi)涵豐富。從教育科目上可以向地理、人文和哲理等方向拓展；從應(yīng)用理論上可以向思維程序性理論和邏輯性理論拓展；從學(xué)科應(yīng)用上可以向企業(yè)管理和戰(zhàn)略規(guī)劃拓展；從時(shí)間上可以追溯千古和探討未來拓展；從地理空間上可以探索地底和展望太空拓展；從教育模式上可學(xué)歷教育、通識教育，亦可向全民普及教育拓展；教育方式可課堂教育，亦可向微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)課程拓展；教育規(guī)模可開萬人大講堂，亦可向百姓閑聊拓展；從理論聯(lián)系實(shí)踐上，可指導(dǎo)說話做人，亦可向制訂人生規(guī)劃和企業(yè)規(guī)劃上拓展；從教育成果體現(xiàn)上，可提高生活質(zhì)量，亦可向指導(dǎo)企業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品和貨幣增加上發(fā)展......現(xiàn)代海洋觀具有立體空間和發(fā)散性的拓展空間。

4.4優(yōu)越的人力資源保障

通過“海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略”和“一路一帶戰(zhàn)略”的實(shí)施，我們已經(jīng)具有一批能研究和運(yùn)用現(xiàn)代海洋觀的高級人才。通過課程前期試探性和滲透性教研已經(jīng)積累了相當(dāng)一部分能詮釋和應(yīng)用海洋觀的高層次施教人才。通過對在校學(xué)生進(jìn)行海洋歷史觀、海洋建設(shè)責(zé)任感、海洋戰(zhàn)略意識和海洋保護(hù)意識等方面內(nèi)容的教育,為我們奠定了具有時(shí)代使命感和危機(jī)感的新生代人力基礎(chǔ)。這些為拓展現(xiàn)代海洋觀課程提供了老中青層次分明，教科研結(jié)構(gòu)合理的人力資源保障。

4.5有利的平臺和載體資源

依據(jù)教研平臺，共享教學(xué)設(shè)施和場地，交流師資力量和受教育群體，為海洋觀教育拓展的減負(fù)和降低阻力。現(xiàn)有健全的教科研體制為現(xiàn)代海洋觀教育提供了良好的平臺。成熟的人文教育體系和革命思想教育體系為現(xiàn)代海洋觀教育拓展提供了豐富的載體。尤其是交通行業(yè)的航標(biāo)燈精神和鋪路石品格，具有深厚的底蘊(yùn)和豐富的內(nèi)涵，為利用現(xiàn)代海洋觀詮釋歷史問題提供了充足的可拓展資源。雄厚的師資，良好的基礎(chǔ)和巨大的遠(yuǎn)期需求使得現(xiàn)代海洋觀教育在時(shí)間上和空間領(lǐng)域上的長足拓展成為切實(shí)可行。

5結(jié)語

推進(jìn)全民海洋觀教育是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，需要堅(jiān)持不懈地拓展和與時(shí)俱進(jìn)地更新才能滿足時(shí)代和現(xiàn)實(shí)的要求。因此，我們要正視國民海洋觀教育的現(xiàn)狀，著眼于國家和民族的長遠(yuǎn)利益，大力發(fā)掘現(xiàn)代海洋觀的內(nèi)涵，依據(jù)恰當(dāng)?shù)妮d體，搭接合適的平臺，充分利用多元化的教育途徑，將正規(guī)的海洋理論知識教育和非正規(guī)的海洋科普知識有機(jī)結(jié)合起來，將海洋觀的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，才能真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代海洋觀的平民化，通俗化和實(shí)用化，讓海洋觀的理論接地氣，迎朝陽，落地生根，開枝散葉，以旺盛的生命力更好地服務(wù)于海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略，促進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的早日實(shí)現(xiàn)。

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作者:江儒敏 單位:廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院