應用化學專業生產實習的問題與策略范文

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《廣州城市職業學院學報》2016年第4期

摘要:

生產實習環節是應用化學專業本科生培養的一個非常重要的實踐性教學環節，是理論聯系實際的重要渠道。生產實習的質量直接影響學生適應社會的能力，也是評價教學效果的重要內容。本文分析了本科生產實習中存在的一些問題，結合指導生產實習的實際情況，提出了徹底改變教育觀念、加強與企業的合作、發揮指導教師的作用、加強過程的全面管理等措施來保證生產實習的質量，使學生能夠真正做到理論聯系實際。

關鍵詞:

應用化學;生產實習;實習質量;改革措施

當前我國正處于工業化進程中期，創新型科技人才是實現“走中國特色自主創新之路，建設創新型國家”發展戰略的關鍵。隨著社會經濟的快速發展，用人單位對高等教育提出了更高的人才培養要求:培養基礎扎實、知識面寬、動手能力強、綜合素質高、環境適應性強、富有創新精神和團隊協作精神的實用人才［1］。生產實習是培養學生實踐能力和創新能力的重要實踐環節［2］，是學生將所學的基礎理論知識與生產實際相結合的實踐過程，是培養學生實際操作能力、分析解決問題能力的有效途徑，是理論教學的繼續、深化和檢驗，有助于實現學生工程實踐能力和創新意識的培養［3］。也是學生接觸社會、了解社會、培養綜合素質的重要途徑。本文分析廣東石油化工學院應用化學專業生產實習現狀，并剖析了存在的問題，然后針對這些問題提出了生產實習教學改革的措施和建議。

一、應用化學專業本科生產實習環節的現狀

廣東石油化工學院應用化學專業的生產實習包括自己聯系單位實習和學校組織集中實習兩種形式，共3周。其中，自己聯系單位實習的是由學生自己聯系相應的與應用化學有關聯的一些企業，自己去實習。集中實習的實習地點由指導教師聯系，實習時由教師統一帶隊。實習由教研室指派教師輪流指導。指導教師在實習開始前將實綱發給學生，學生在實習開始前熟悉實綱的內容和要求。生產實習的主要內容包括:(1)化工生產線的流程和工藝;(2)化工設備的使用與維護;(3)產品性能的檢驗。

二、存在的問題

近年來，學生人數急劇增加，并且實習資源非常有限，因此大量學生被安排在同一企業、同一車間進行生產實習，生產場地顯得過于擁擠。不少企業出于人身安全、技術保密、生產環境要求等考慮，接收生產實習的熱情大幅下降，即使勉強接待，也是以參觀學習及專題講座為主，同時也謝絕學生進入一些關鍵現場，學生難以詳細了解整個生產過程，學生不能進入生產第一線，也難以獲得親自動手操作的機會;有些企業甚至不愿意接收實習學生。在這種背景下，找到對口實習企業已經變得十分艱難。另外，在實習過程中實習教師及學生對實習都不重視，這樣使得生產實習流于形式，走馬觀花，使實習變成參觀、旅游。所有這些都嚴重影響了實習的效果，并且導致實習質量日益下滑。

三、針對生產實習中所存在的問題的相應改革措施

(一)加強校外實習基地的建設

校外基地是生產實習的主要場所，實習基地的條件和生產狀況直接影響實習教學質量。現在應用化學專業校外實習基地非常有限，屈指可數，而且主要集中在化妝品企業。因此，要充分利用技術和人才方面的優勢，拓展到不同領域的企業，加強校企合作，盡量多的建立一些專業對口的實習基地，如:涂料、香精香料、工業清洗劑、表面處理等企業。學校在建立實習基地的同時，要與企業簽訂相應的合同，建立雙方“平等、互利、互信”的合作關系，盡量使得雙方的合作能達到促使學校專業發展、企業發展、畢業生發展三方共贏的目的:一方面企業的發展需要各種高層次的人才，而學校恰恰是培養人才的基地;另一方面學校培養的學生最終要走上社會，服務社會，學生需要企業來提供展示自己的空間。所以學校與企業應該是不可分割的整體，學校通過科研為企業解決實際問題的同時，企業也為學校提供更多的科研項目，學校為企業培養了高層次的人才，加速了企業的發展，企業的發展需要學校培養更多高層次的人才，也很好地解決了學生的就業。通過這種良性循環建立友好的互惠互利合作關系，企業為自己培養人才，學生應該能夠獲得更多、更好的實習機會。

(二)加強教師隊伍建設

由于生產實習地點大都遠離學校，教學管理部門難以實施有效管理。實習老師工作在生產實習的第一線，對保證生產實習質量起決定性的因素。因此，實習指導教師必須從思想上足夠重視實習的重要性，在實習中教師的一言一行、教師的工作態度、教師對學生的要求都會直接影響學生對實習的認識和對實習的興趣。有的教師缺乏責任心，把學生交給實習的企業，不指導、不檢查、不督促，使實習失去了其應有的意義。所以必須進一步加強實習教師的職業道德建設，重視實習的意義，加強過程的指導，強化責任，嚴格要求，像對待自己的孩子一樣愛每個學生。其次，應加強指導老師的實踐能力、科研能力、創新能力的培養，指導教師最好能與企業的技術人員和工人師傅組成指導團隊，明確分工，聯合指導，以確保實習的質量。

(三)加強生產實習的全面管理

加強學生實習的日常管理，參加實習的學生受雙重管理:一方面，作為在校學生，要接受校、院和實習老師的管理;另一方面，在實習單位，要遵守所在單位的各項規章制度和安全生產規定。為保證實習質量，學校要制定嚴格的實習紀律，建立嚴格的考勤制度，實現生產實習制度化、科學化、規范化，保證實習的順利進行。

(四)改進實習成績評定方式

學校要制定嚴格的生產實習成績考核制度。實習考核和課堂教學的考核大不相同。與理論考試相比較，實踐性教學的考核在內容確定、標準制定上及組織安排上都要困難得多。實習考核主要從以下幾個方面來進行:實習報告、崗位現場考核、實習中的表現、出勤率、實習筆記和實習綜合考試，并且各項內容在綜合評定時都有不同的權重:實習報告20%，崗位現場考核20%，實習中的表現10%，出勤率10%，實習筆記10%，實習綜合考試30%。此外，要打破過去實習全部都能及格的舊傳統，沒有達到實習要求則判為不及格。對于在實習中嚴重違紀、弄虛作假及抄襲他人實習成果的學生，則不予考核，并判為不及格。生產實習考核不合格者不能畢業，需留校一年，并參加下一屆的生產實習。生產實習是實現人才培養目標的重要實踐環節，是高校教育與企業生產工藝及社會實踐相結合的重要體現，對培養大學生的創新能力、實踐能力和綜合素質都具有不可替代的作用。只有根據應用化學專業的特點并結合學校的特色，切實從生產實習的教學內容、教學方法、管理制度、師資隊伍建設等方面深化改革。同時，改變觀念，積極探索與實踐，在學校、實習指導老師和學生的共同努力下，才能更有效地提高生產實習教學質量。讓學生在實習中真正得到應有的訓練，培養出具有綜合實踐能力的復合型人才，以更好地適應現代社會經濟發展的要求，提高學生適應社會的能力。

參考文獻:

［1］楊連發，周婭，廖維奇，等．工科類生產實習現狀及實習模式改革探討［J］．中國現代教育裝備，2011，(1):90-93．

［2］黃國權．工科生產實習教學與學生創新能力培養的研究［J］．黑龍江教育，2011(3):43-44．

［3］陳澤軍，周正，楊曉芳，等．工科專業生產實習效果和教學質量提升探討［J］．高等建筑教育，2011，20(1):142-145．

作者:劉衛兵 徐松森 安哲 單位:廣東石油化工學院化學工程學院