眾創空間在高校創新教育中的作用范文

本站小編為你精心準備了眾創空間在高校創新教育中的作用參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

《湖北教育》2017年第3期

摘要：高校創新教育是目前高校人才培養中第一重要的內容，大力深化高校創新教育的綜合改革，是我國實施創新驅動發展策略，是實現高校畢業生能夠高質量的創業或者就業，實現“大眾創業、萬眾創新”的必經之路。文章結合高職院校實際情況，以期對同類型高校的創新教育提供新思路、新方法。

關鍵詞：眾創空間；高校教育；創新教育；人才培養；創新驅動發展戰略

高校創新教育不僅要提升就業層次和就業質量，還要將創新教育與專業教育深度融合起來。我國政府明確指出要大力發展眾創空間、培育創客文化，這一舉措能夠對高校創新教育產生巨大的推動力，也必然會將中國的教育推向一個嶄新模式通過不同特色、活力充沛的創客空間，通過教育與產業之間的互聯互動，必將培養出一批具有創新能力的一流人才，充分解決高校畢業生的就業難題。

1眾創空間

“創客”（Maker）一詞源自國外，意思是熱衷于創意、設計、制造的群體。克里斯•安德森在《創客•新工業革命》中提出，創客是指不以盈利為目的，利用3D打印技術以及各種開源軟件、硬件，努力將各種創意與奇思妙想轉變成現實的人。“眾創空間”并不是一個簡單的物理概念，它的真正意義在于充分利用互聯網技術和開源技術，遵循“政府支持，市場主導；科技引領，資源集聚；強化服務，持續發展；因地制宜，分類指導”的原則，并且通過市場化機制、專業化服務和資本化途徑構建的低成本、便利化、全要素、開放式的一種新的創新創業服務平臺，它的最終目的就是為創新創業人員提供一個“好而全”的空間。

2我國創新教育的研究現狀

創新教育是進行素質教育的一項至關重要的內容，它的目的就是培養人的創新意識、創新精神和創新能力。我們國家的教育政策是把創新教育、創新人才的培養作為實施科教興國重要戰略內容，作為教育發展和改革的主要方向。所以說，重視創新教育的發展、培養出具備創新能力的人才是所有高等院校的重要使命，也是全球各地高等教育發展的必然趨勢。實施創新教育、培養創新人才自然也是高職院校的重要使命。目前很多高校在創新教育上面臨著很多問題，主要有以下三點：（1）學生缺少創新意識。在現在的教育形勢下，學生們靈感的火花、大膽的想象力很多時候都被壓制了。學生們存在思維定勢，并且受從眾心理的影響，嚴重制約了他們的創新意識；（2）教師缺少創新素質。問卷調查統計結果顯示，這些年以來我國各高校持續擴大招生，導致師資力量嚴重匱乏。每一位教師都是背負著超負荷的教學任務，基本上沒有時間鉆研學術、搞教學研究，使得大部分教師的創新素質著實令人堪憂；（3）學校缺少創新教育條件。據統計，許多高校的教學科研設備缺失嚴重，遠遠不能滿足學生的實踐教學。而培養學生創新能力的重要舉措就是實踐教學，但是由于學校這樣那樣的條件限制，實踐教學環節就很薄弱，使得學生缺乏創新教育的訓練。

3眾創空間在其他高校創新教育中給我們的啟示

2014年的國際高等教育權威報告《地平線報告》當中指出，創客將在3～5年之內形成影響教育發展的關鍵因素。有些學校已經認識到，創客可以在很大程度上激發學生的學習主動性，于是各校爭先恐后的加大投入，進行校園創客的培育。在國外，例如美國高校中的學術性創客空間和制造類實驗室就迅速的多了起來。而一些K12（美國基礎教育的通稱）學校也都試圖在圖書館中設立創客空間或者把教室改造成能夠開展項目和實踐學習的那種樣式。在中國，眾創空間發展也很迅速，創客教育也被深度引入。基本上所有學校都認識到，在學校中引入創客文化，施行創客教育，是推行素質教育的非常有效的措施。研究發現，在發展建設高校眾創空間的時候，首先要確保校園屬性，不過也要打破傳統，充分發揮市場主體的作用，將企業、投資機構、行業組織等融入到高校眾創空間，保持市場化運營機制，堅持市場觀念。已經建設運營的高校眾創空間已經給我們提供了成功的經驗，它們開展的模式主要有以下四種：一種是“學校主體、企業運營”的模式，例如南開大學等開展的“校企聯席”；一種是“學校主體、學生運營”的模式，例如天津大學等開展的“內孵反哺”；一種是“學校主體、學校運營”的模式，例如大學軟件學院等開展的“教育集成”；一種是“企業主體、企業運營”的模式，例如輕工職業技術學院等開展的“商業合作”。這四種模式各有所長，形成了高校和市場的良性互動和高校合作，都取得了不錯的效果。

4項目實施過程及研究成果

調查問卷結果顯示，學生們更希望學校進行以下活動：“開設創新教育課程”、“舉辦創新比賽”，此兩項的選擇率均超過60%，還有一大部分學生希望學校開放實踐基地，在學校學習時，可以將自己的創新點子實現。不過目前很多高校的創新教育都并不能完全為學生的創新教育提供合適的條件，而眾創空間恰好能夠解決這些問題，能使我們的創新教育真正落到實處。高校眾創空間創新教育應該結合傳統學科、優勢學科以及特色學科。學科是高校教育的重要內容，是任何一所大學辦學的前提。師資隊伍建設、課程建設、實踐基地建設和人才培養都是圍繞這一要點開展的。課題組認為，各高校進行眾創空間創新教育應該基于自己學校的辦學定位，充分發揮自己的學科優勢。比如，對于辦學歷史較為悠久的理工科院校，就可以緊密結合當前新一代信息技術和“互聯網+”的國家戰略，抓住自身強大的工科背景和學科優勢，發展工科特色的眾創空間；對于那些以人文社會科學為重點的院校而言，可以結合自身的人文學科背景，抓經濟、社會和民生熱點，打造出比較人性化、具有人文精神的眾創空間。

石家莊醫學高等專科學校有自己獨有的優點：（1）學校里各種學科種類齊全，方便學科交叉、知識融合；（2）學校的學習氛圍較為濃厚，方便培養創新型人才；（3）學校具備科研條件并且條件較為優越，方便產出大量創新成果；（4）學校是創新思想產生的沃土，方便引領社會的創新文化。基于此四點優勢，主要進行了以下工作：（1）完善創新教育體系課題組以石家莊醫學高等專科學校計算機系相關專業的學生為研究對象，主要是完善人才培養標準，創新人才培養機制。建立健全以需求為導向的學科專業結構和以創業就業為導向的人才培養結構機制。建立健全創新教育課程體系，改革教學方法和考核方式，加長創新實訓時間，強化創新實踐。改革教學管理制度，實行彈性學制，鼓勵學生創新創業，可兌換學分。提高教師創新教育教學能力，加強大學生創新指導服務。增設創新獎學金，制定大學生創新訓練計劃，舉辦大學生創新大賽，使得創新在學校蔚然成風。（2）借鑒“學校主體，學校運營”模式開展創新教育學校提供既有優勢資源，邀請企業進駐指導，向新華區現有的眾創空間學習，大力發展校園眾創空間，主要措施是：充分利用學院實訓基地和實驗室、學生活動中心等資源，進行改造，基本能夠建成一個低成本、便利化、開放式的眾創空間，為學生提供開放共享的辦公場地、流動工位、寬帶網絡、儀器設備、交流空間及研發設計、成果交易、認證檢測等專業化服務，做到創新與創業相結合、線上與線下相結合，孵化與投資相結合。（3）吸引學生走進眾創空間，將創新思想轉化為實際價值組建創新服務團隊，對眾創空間進行全方位創新服務。聚集起來自學院、企業、社會的專兼職創新指導教師隊伍，為眾創空間的學生提供專業、免費的指導。同時建立市場化運營機制，拉取企業、學院資金支持，設立種子基金，收購學生的創新產品，并將其轉化成實際價值再用于學生的創新投資，如此良性循環。通過跟蹤調查，深入分析研究，“眾創空間”對高校創新教育有積極的推進作用。

但是，這一過程中存在著一些問題：（1）重發明創造，輕創新價值。學院領導更多關注的是眾創空間的產出、發明創造，但是發明創造不全是創新，最多只能是創新產生的基礎。創新包括發明創造，但是發明不完全是創新，創新是能夠產生價值的發展過程；（2）重視激勵作用，輕視市場價值。為了更好地實現眾創空間的價值，從國家到省市，從社會到學校，均拿出了大量資金投入到創新教育中。如：開展院級、系級創新項目立項對學生創新予以支持，開展創新大賽對獲獎學生予以獎勵。資金投入以后，學生、廣大教師創新的熱情噴涌而出，一大批創新成果脫穎而出。但也有幾個項目立項之后，出現了項目停滯、資金用途不規范等問題。如果在市場經濟條件下，資金更大的用途是保障市場經濟的所有要素順利循環流動。如果這種只注重資金的激勵作用，輕視資金市場價值的情況持續演變，同樣不能實現真正的創新教育。

5結語

眾創空間發展的興起對高校創新教育來說是一次新的機遇。數字化學習的背景下，各種新技術對教育理念、教育方式、教育手段都有極大影響，未來教育與技術的融合必將極其緊密。創客教育這種教育方案以原材料作為出發點，積極探索教育環境和技術上的改革，實現空間上靈活布局，技術應用上更加開放化、智能化、集成化，總之就是為創新教育創造更加全面、更加有內涵，更加有智慧的學習環境。眾創空間要求高校創新教育擺脫現有的創新要素分散、孤立的現狀，努力形成創新資源有機融合、充分共享、高效利用的發展模式，實現創新與教育相結合、線上與線下相結合、孵化與投資相結合，能夠在更大范圍組織調配資源，為創新團隊、個人提供全要素綜合服務。總之，各高校應該結合自己所在區域經濟的實際情況，結合自身院校的優勢，創建出符合自身條件的眾創空間并積極開展創新教育，將對學生的培養產生深遠的影響，對學生的就業、創業提供更大的幫助。

參考文獻

[1]黃兆信，趙國靖，唐文捷．重創時代高校創業教育的轉型發展[J]．教育研究，2015，（7）．

[2]王濤．高校眾創空間的發展定位與建設路徑探微[J]．南京理工大學學報（社會科學版），2015，（9）．

[3]張夢龍．高職院校眾創空間實施路徑探索——基于本科院校眾創空間發展模式的分析[J]．廈門城市職業學院學報，2016，（3）.

作者：王燁 單位：石家莊醫學高等專科學校