聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能課程的教學(xué)改革范文
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《黑龍江高教研究雜志》2015年第六期
傳統(tǒng)的教學(xué)模式以課堂講授為基礎(chǔ)，以教師為中心，教師在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下按計(jì)劃有步驟地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在教師的授課過(guò)程中全面、系統(tǒng)地獲取基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。聲樂(lè)作為一門(mén)特殊學(xué)科，專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)。為了適應(yīng)聲樂(lè)教學(xué)的自身發(fā)展規(guī)律，傳統(tǒng)的聲樂(lè)課堂教學(xué)模式大多采用教師邊教邊示范的一對(duì)一授課形式，其教學(xué)模式一般為:教師先傳授相關(guān)專(zhuān)業(yè)歌唱知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)后進(jìn)行訓(xùn)練，教師在得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋之后給出指導(dǎo)意見(jiàn)與建議，學(xué)生接受指導(dǎo)進(jìn)行“消化吸收”，對(duì)聲音、作品感情等方面做出相應(yīng)調(diào)整，再次向指導(dǎo)教師反饋學(xué)習(xí)成果，教師接收后進(jìn)而調(diào)整指導(dǎo)方法。
這樣會(huì)使教師成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心，學(xué)生會(huì)處于從屬地位，只能被動(dòng)地接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)，主觀能動(dòng)性被忽視，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力逐步減弱，直接影響未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力與理論聯(lián)系實(shí)踐能力，使學(xué)生在面對(duì)真實(shí)而復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境時(shí)，能靈活地應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，在聲樂(lè)課的課堂教學(xué)上，筆者嘗試了多種教學(xué)方法，認(rèn)為PBL教學(xué)法的新理念是值得我們探究和應(yīng)用。PBL教學(xué)法的典型教學(xué)過(guò)程一般為:首先，提出需要解決的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，根據(jù)相關(guān)問(wèn)題組織學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與組內(nèi)交流、互相合作同時(shí)展開(kāi);其次，總結(jié)學(xué)習(xí)成果并加以展示，教師會(huì)根據(jù)完成情況進(jìn)行相應(yīng)評(píng)判;最后，加以總結(jié)。這也要求教師在具體實(shí)施教學(xué)過(guò)程之前首先要進(jìn)行人員統(tǒng)計(jì)、設(shè)備準(zhǔn)備情況以及相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃。
一、PBL教學(xué)法實(shí)施前的準(zhǔn)備
1.人員組織:參加學(xué)生3－4人分為1組，每組推選出組長(zhǎng)1名，負(fù)責(zé)主持全組的協(xié)調(diào)工作;設(shè)記錄員1名，負(fù)責(zé)記錄整理全程學(xué)習(xí)的思維過(guò)程。
2.設(shè)備準(zhǔn)備:課堂上配備電腦及音響一臺(tái)，鋼琴一臺(tái)，白板一個(gè)，準(zhǔn)許學(xué)生使用電腦上網(wǎng)查找資料。
3.案例準(zhǔn)備:按照PBL教學(xué)法，針對(duì)課程精心設(shè)置一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)際問(wèn)題。(1)該問(wèn)題的設(shè)定必須能引出與聲樂(lè)演唱相關(guān)的概念與原理。在PBL教學(xué)法中，問(wèn)題的設(shè)定要以學(xué)生應(yīng)該掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)概念以及基本知識(shí)規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)通過(guò)重點(diǎn)問(wèn)題的先期解決，然后引出學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而掌握相關(guān)教學(xué)任務(wù)完成的方式。(2)設(shè)置的案例要具有一定的真實(shí)性。對(duì)于與實(shí)際演唱結(jié)合較緊密的知識(shí)點(diǎn)，如氣息、共鳴、語(yǔ)言的應(yīng)用，則結(jié)合具體的實(shí)際演唱案例進(jìn)行教學(xué)，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(3)案例的特點(diǎn)應(yīng)是結(jié)構(gòu)不夠明確、程序較為復(fù)雜的問(wèn)題。因?yàn)樵赑BL教學(xué)法中，所給案例的初始信息不明確，解決的問(wèn)題應(yīng)是高級(jí)知識(shí)領(lǐng)域的問(wèn)題，且沒(méi)有固定唯一的解決方法和途徑，同時(shí)案例要有一定的復(fù)雜性，這樣才能使學(xué)生積極主動(dòng)應(yīng)用自身掌握的知識(shí)把問(wèn)題的突破口相互聯(lián)系起來(lái)。
二、PBL教學(xué)法應(yīng)用于聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的規(guī)劃
1.設(shè)置問(wèn)題。首先完成以下三個(gè)方面的任務(wù):(1)向?qū)W生介紹PBL教學(xué)法，包括PBL教學(xué)法的起源、特點(diǎn)、具體實(shí)施過(guò)程以及國(guó)內(nèi)外的相關(guān)實(shí)踐與研究等。(2)在課堂上先向?qū)W生介紹歌唱器官和歌唱原理的主要內(nèi)容，了解歌唱聲音的基本特點(diǎn)。(3)說(shuō)明此次學(xué)習(xí)任務(wù)的專(zhuān)題內(nèi)容，然后向?qū)W生提出案例，使學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)過(guò)的歌唱基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館，同學(xué)之間相互討論，切磋試唱等途徑獲取有效資源。
2.研究問(wèn)題。組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員們根據(jù)視頻案例討論，學(xué)生自由發(fā)言，教師巡視、觀察并參與小組的討論。在此過(guò)程中，小組成員按照基本問(wèn)題學(xué)習(xí)的工作框架進(jìn)行討論，對(duì)視頻案例進(jìn)行分析，找出問(wèn)題，由記錄員按找出問(wèn)題的排列順序依次記錄在白板上。根據(jù)記錄員在白板上列出的問(wèn)題，小組成員分頭查找資料，獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，找出自己認(rèn)為可以解決問(wèn)題的方法并做詳細(xì)記錄。
3.小組討論、展示成果。小組成員們聚集在一起互相討論，彼此交流各自完成任務(wù)的情況與所查找的資料，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，對(duì)問(wèn)題重新進(jìn)行研究實(shí)踐，看看是否解決了，如果沒(méi)有解決，研究問(wèn)題出現(xiàn)在哪里，還需解決哪些新的學(xué)習(xí)問(wèn)題，重新調(diào)整實(shí)施方案，經(jīng)小組多次討論后歸納總結(jié)，提出解決問(wèn)題的方法并進(jìn)行實(shí)踐練唱。同時(shí)，學(xué)生們可在課堂上上網(wǎng)搜索正確答案及解決方式，與白板記錄相對(duì)照。最后由每個(gè)人實(shí)際演唱向教師和其他成員展示學(xué)習(xí)成果。
4.教師總結(jié)評(píng)價(jià)。教師對(duì)于解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生展示成果的情況，由教師現(xiàn)場(chǎng)示范演唱給出最直接的感知信號(hào)與輔導(dǎo)，總結(jié)正確的演唱方式。小組成員在專(zhuān)業(yè)教師的引導(dǎo)下能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)的思考與評(píng)價(jià)，能夠總結(jié)自己所獲得的知識(shí)與思維技能，從而循序漸進(jìn)地提高歌唱相關(guān)技能，增進(jìn)歌唱方法的總結(jié)與理論升華。
三、案例討論
在聲樂(lè)基本技能訓(xùn)練階段，聲音統(tǒng)一、換聲區(qū)的自然解決是教學(xué)的難點(diǎn)，《聲樂(lè)理論基礎(chǔ)》對(duì)歌唱呼吸、共鳴的調(diào)節(jié)，聲區(qū)的調(diào)節(jié)雖然都有基本概述，但真正應(yīng)用在實(shí)際演唱中，講授起來(lái)比較困難，學(xué)生在練唱時(shí)，很難把握各個(gè)器官調(diào)節(jié)的尺度，做到低、中、高音區(qū)自然過(guò)渡，聲音統(tǒng)一圓潤(rùn)。
1.提出案例，激發(fā)興趣。學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了歌唱姿勢(shì)與呼吸方法，歌唱發(fā)音與共鳴調(diào)節(jié)的主要內(nèi)容后，可結(jié)合自身的演唱感知，對(duì)案例進(jìn)行分析，通過(guò)查找資料，上網(wǎng)搜索，對(duì)下面問(wèn)題進(jìn)行討論。根據(jù)播放的多媒體視頻案例，結(jié)合歌唱原理的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行討論:該視頻中演唱者演唱得如何;如有不妥請(qǐng)?zhí)岢鰡?wèn)題出現(xiàn)在哪里;該如何解決。闡明理由并結(jié)合自身進(jìn)行實(shí)踐練唱驗(yàn)證結(jié)果。
2.師生討論，點(diǎn)撥思路，找出問(wèn)題。組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員對(duì)視頻資料進(jìn)行積極討論并找出問(wèn)題，認(rèn)為兩名學(xué)生的問(wèn)題出現(xiàn)在中、高音區(qū)聲音脫節(jié)、不統(tǒng)一(發(fā)音狀態(tài)不穩(wěn)定);換聲區(qū)聲音發(fā)虛，氣息不穩(wěn)(氣息運(yùn)用比較混亂);有破音現(xiàn)象(共鳴腔調(diào)節(jié)的位置不夠準(zhǔn)確)。同時(shí)教師可以幫助學(xué)生理清思路，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提煉歸納總結(jié)，由記錄員記在白板上。
3.小組探究，分析問(wèn)題，解決方法。小組成員們聚集在一起交流，通過(guò)多次討論實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用實(shí)際演唱驗(yàn)證問(wèn)題是否能夠解決，并且根據(jù)聲音的變化發(fā)現(xiàn)隱含于其中的歌唱規(guī)律。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，上網(wǎng)搜索正確答案、總結(jié)規(guī)律，進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)演唱交流，最終歸納出采用美聲關(guān)閉演唱，即母音變異的手法以及民族歌唱規(guī)律咬字換聲中“中東轍”漢字字音解決換聲和擴(kuò)展音域的自然解決方法。
4.反思結(jié)論，演唱展示，總結(jié)評(píng)價(jià)。通過(guò)案例討論實(shí)踐，學(xué)生加深了對(duì)氣息、共鳴、換聲區(qū)、語(yǔ)言調(diào)節(jié)等作用的理解。學(xué)生積極進(jìn)行演唱，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從演唱過(guò)程中知道了書(shū)本上歌唱理論是怎樣得來(lái)的，并且學(xué)會(huì)理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，總結(jié)出換聲區(qū)自然解決的訓(xùn)練方法，使學(xué)生的思路更開(kāi)闊，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)理解更深刻，演唱技能與理論總結(jié)得到進(jìn)一步升華。最后由教師就每個(gè)學(xué)生的演唱情況做點(diǎn)評(píng)總結(jié)，指導(dǎo)課后如何練習(xí)鞏固。
四、效果評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)活動(dòng)完成后，對(duì)于如何評(píng)價(jià)PBL教學(xué)法的教學(xué)效果，筆者采用對(duì)參與學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷和獲獎(jiǎng)成績(jī)來(lái)驗(yàn)證學(xué)生對(duì)用此種基于問(wèn)題學(xué)習(xí)方法的教學(xué)模式的認(rèn)同度及學(xué)習(xí)效果。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果不難看出，學(xué)生對(duì)基于專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的針對(duì)性學(xué)習(xí)是十分認(rèn)可的，多數(shù)學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式抱有積極主動(dòng)的態(tài)度，能夠適應(yīng)此類(lèi)需要自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。其中，學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性的得分最高，說(shuō)明這一教學(xué)方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，使其能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)。但也應(yīng)該看出，學(xué)習(xí)效果一項(xiàng)得分高低不齊，大部分學(xué)生對(duì)該教學(xué)持肯定態(tài)度，也有部分并不完全認(rèn)可。這也間接反映出PBL教學(xué)法這種主要基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式的最終效果不能在短時(shí)間內(nèi)得到相應(yīng)的成果，這要求教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的長(zhǎng)期培養(yǎng)，不能急于求成。通過(guò)以上學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成的資料和學(xué)生創(chuàng)作能力的提高，以及問(wèn)卷、獲獎(jiǎng)等數(shù)據(jù)的分析可以看出，多數(shù)學(xué)生對(duì)此類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿了熱情和興趣，對(duì)基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的相關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)方法與實(shí)施效果表示支持與歡迎，同時(shí)運(yùn)用PBL教學(xué)法之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成果也得到很大的提高與發(fā)展。
五、結(jié)論
第一，PBL教學(xué)法有利于提高學(xué)生主動(dòng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力;第二，PBL教學(xué)法有利于發(fā)展學(xué)生復(fù)雜的、高層次思維綜合能力;第三，PBL教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通和合作能力。相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)較為突出，傳統(tǒng)的一對(duì)一教學(xué)模式容易造成學(xué)生對(duì)教師的過(guò)度依賴，多數(shù)時(shí)候?qū)W生主要聽(tīng)從教師的講解，缺乏主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)習(xí)始終處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而PBL教學(xué)法就避免了這個(gè)問(wèn)題，其核心就是要建立起一個(gè)學(xué)習(xí)型的組織，通過(guò)小組成員的交流討論，尋找、發(fā)現(xiàn)、思考、分析專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的癥結(jié)所在，努力尋求適合的解決方法，從而加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，找出自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的弱點(diǎn)，通過(guò)這一完整過(guò)程來(lái)不斷提高和完善自己的專(zhuān)業(yè)技能。提出一個(gè)大問(wèn)題———解決若干子問(wèn)題———獲得最終解決方案———再提出一個(gè)新的大問(wèn)題，如此構(gòu)成一個(gè)完整而無(wú)限循環(huán)的學(xué)習(xí)單元，學(xué)生始終處在一種不斷分析和處理復(fù)雜問(wèn)題的學(xué)習(xí)氛圍中，解決實(shí)際問(wèn)題的能力逐步提高。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)之一就是具有交叉性，一個(gè)問(wèn)題往往涉及多個(gè)方面。在PBL教學(xué)法中，由于問(wèn)題是開(kāi)放式的，解決方法也必然無(wú)固定形式，這就需要學(xué)生運(yùn)用更高層次的思維，除了簡(jiǎn)單的記憶感知和復(fù)述應(yīng)用，更要有意識(shí)、有目的地不斷付出思想上的努力。這是一種需要自我判斷和自我感知的過(guò)程，是發(fā)散的、復(fù)雜的思維認(rèn)知活動(dòng)。學(xué)生之間通過(guò)相互交流，各抒己見(jiàn)，用創(chuàng)造性思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用批判性思維審視問(wèn)題解決的過(guò)程，用發(fā)散性思維尋求最終答案。這是一種積極主動(dòng)的思維方式。PBL教學(xué)法的最終目的是專(zhuān)業(yè)問(wèn)題得以順利解決，事半功倍，同時(shí)能夠從反思中獲得更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技巧方法以及技能，進(jìn)而為學(xué)生提供更多有利于發(fā)展他們高層次思維技能綜合能力的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
PBL教學(xué)法多數(shù)以小組討論為基礎(chǔ)，重視小組合作，這就要求學(xué)生要積極參與問(wèn)題解決的全過(guò)程，相互間要建立良性互動(dòng)，彼此應(yīng)該依賴信任，交流各自對(duì)于問(wèn)題的想法，共同解決問(wèn)題，通力協(xié)作，最終高效率地完成小組相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)。換句話說(shuō)，PBL教學(xué)法就是通過(guò)學(xué)生間的協(xié)同合作，達(dá)到學(xué)生溝通能力、合作能力以及協(xié)調(diào)能力的全面的提升，最終使學(xué)生成為一個(gè)愿意合作也善于合作幫助他人的人。
作者：梁雪 單位：哈爾濱學(xué)院 音樂(lè)系