高中文言文翻譯策略范文

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《華夏教師雜志》2014年第七期

一、縱向聯(lián)系文章語境，望文而生義

文言文翻譯還需要聯(lián)系上下文，結(jié)合具體語境來理解文本句意。特別是從來沒有接觸過的文言文，要順利進(jìn)行某些句子的翻譯，需要對(duì)通篇文意作出一定梳理。在梳理過程中，可以獲取更多文意信息，來個(gè)“望文”而“生義”。就是通過比對(duì)、印證、推演等手法，將文中事件、人物等要素理清之后，找到翻譯的切入點(diǎn)。所謂“望文生義”，就是要對(duì)上下文意進(jìn)行反復(fù)推敲，占有更多信息和翻譯要素，而不是斷章取義，或者“想當(dāng)然”。這樣就能提高命中率，贏得高分才成為可能。2014年江蘇高考語文試卷中文言文翻譯“：(1)若乃名者，方為薄世笑罵，仆脆怯，尤不足當(dāng)也。(2)亟謀于知道者而考諸古，師不乏矣。”如果不聯(lián)系上下文，想順利完成翻譯，幾乎是不可能的。第一句中“若乃名者”，結(jié)合上文可知是“至于老師的名稱”，“仆脆怯”是“我懦弱膽怯”。第二句中“亟謀于知道者”，需要聯(lián)系下文才能知曉，“亟”是“盡快”，“謀”是“商量”，“知道者”是“精通學(xué)問的人”。通過聯(lián)系上下文意，基本掌握文本語意，再進(jìn)行翻譯就不再那么生澀艱難。如果不懂文意，勢(shì)必要出現(xiàn)張冠李戴現(xiàn)象。這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)錯(cuò)誤，整個(gè)句子翻譯就會(huì)是南轅北轍，失分就是必然結(jié)果。

二、縱橫交互規(guī)范表達(dá)，情真而意切

文言文翻譯不僅要讀懂文本理解文意，還需要有扎實(shí)的表達(dá)基本功，也就是要遵循基本原則“雅”。翻譯可以直譯，但更多時(shí)候需要意譯，由于文言文和現(xiàn)代漢語語序不完全一致，有些詞語早已不再經(jīng)常使用，詞類活用、古今異義詞情況較多，翻譯時(shí)自然需要有創(chuàng)造性。所謂創(chuàng)造性，就是指翻譯時(shí)的遣詞造句要符合規(guī)范要求，還要做到表情達(dá)意的完美精致。在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，要注意掌握文言修辭，如對(duì)偶、互文、借喻、同感等，要尊重原文用法，保留表達(dá)特色。“不以物喜，不以己悲。”（《岳陽樓記》）譯文為：不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。這是運(yùn)用了互文，翻譯時(shí)要注意。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見，其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。”（《小石潭記》）譯文為：從小石潭向西南望去，溪身像北斗星一樣曲折，溪流像游蛇那樣流動(dòng)，可以看到它一會(huì)兒顯露一會(huì)兒隱沒，它的兩岸像犬牙一樣交錯(cuò)，無法探知它的源頭。這里就運(yùn)用了暗喻修辭方法，翻譯要保留。

2013年江蘇高考中有文言文翻譯：（1）明帝問左右安國所在，左右以豐對(duì)。（2）豐子韜以選尚公主，豐雖外辭之，內(nèi)不甚憚也。（3）中書令缺，大將軍諮問朝臣：“誰可補(bǔ)者？”第一句中，“左右”、“對(duì)”和現(xiàn)代漢語有相通之處，比較好理解“，以”為介詞“，豐”為“李豐”；第二句中“外”和“內(nèi)”指的是外表和內(nèi)心，第三句中的“諮問”是咨詢的意思。理清文意后，再看遣詞造句是不是經(jīng)得起推敲，表情達(dá)意是不是到位，文言語法修辭是不是落實(shí)。高中文言文翻譯在高考中占有較大比重，屬于基礎(chǔ)性題目。因此，在實(shí)際操作時(shí)，要注意橫向聯(lián)系翻譯技法，縱向聯(lián)系上下文語境，縱橫交互規(guī)范表達(dá)，以藝術(shù)表達(dá)手法加以實(shí)際應(yīng)用，這樣才能贏得翻譯的主動(dòng)權(quán)。

作者：顧德兵單位：江蘇省如皋市江安高級(jí)中學(xué)