高校專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任的利與弊分析范文

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《湖南教育》2017年第4期

摘要：由于輔導(dǎo)員所帶人數(shù)較多，不可能做到掌握每一個學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀況。因此部分高校聘任專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任與專職輔導(dǎo)員共同管理學(xué)生。本文分析了專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任的一些優(yōu)勢與劣勢，并給出了相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教師；兼職班主任；劣勢；優(yōu)勢

0引言

目前，我國高校都是“90后”的二十歲左右的青年人，他們處于人生觀和價值觀形成期，是可塑性極強的群體。他們對新鮮事物有著旺盛的表現(xiàn)欲、求知欲，反應(yīng)快但耐心不足，有較強的自尊心又不會控制情緒，工作熱情高但不易持久，勇于擔(dān)當(dāng)又缺乏吃苦能力。同時該群體還存在以下特征：一是來至不同地域不同家庭的個體差異大，而且當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)為獨生子女，自我意識較強。二是當(dāng)代大學(xué)生的個性較強，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，大信息大數(shù)據(jù)的沖擊洗禮對當(dāng)代大學(xué)生行為和思維模式產(chǎn)生極大的影響。三是對新環(huán)境的適應(yīng)能力差，理想中的大學(xué)與現(xiàn)實的大學(xué)不一樣會產(chǎn)生失落感。這些問題如果不能及時得到正確的引導(dǎo)，會影響其正確的人生觀、價值觀和世界觀的確立，影響學(xué)生的成長、成才。同時，輔導(dǎo)員所帶人數(shù)較多，不可能做到掌握每一個學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀況。因此，目前部分高校聘任兼職班主任共同參與到學(xué)生工作中，和專職輔導(dǎo)員共同管理學(xué)生。

1專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任的優(yōu)勢

1.1有利于幫助學(xué)生做好各階段學(xué)業(yè)引導(dǎo)及規(guī)劃

專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任，相對輔導(dǎo)員能夠更好的幫助學(xué)生領(lǐng)會理解專業(yè)培養(yǎng)方案、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)培養(yǎng)要求等，根據(jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)不同階段特點，兼職班主任可以有針對性進行專業(yè)引導(dǎo)，讓學(xué)生盡快熟悉與適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)及生活方式，建立專業(yè)和職業(yè)情感。新生入學(xué)階段：新生在入學(xué)前對自己所選專業(yè)的情況基本不了解，更談不上樹立專業(yè)理想目標(biāo)。進入大學(xué)后，新生渴望及時了解本專業(yè)的具體情況和未來發(fā)展趨勢，以便及早制定出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。由于輔導(dǎo)員負責(zé)人數(shù)較多，專業(yè)背景不相同，所以很難有針對性的對學(xué)生進行專業(yè)性指導(dǎo)，在這種情況下，具有博士學(xué)位和專業(yè)背景深厚的班主任便脫穎而出，他們能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困惑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,建立專業(yè)歸屬感，及早了解本專業(yè)需要掌握的內(nèi)容和和社會需求，樹立自己的專業(yè)理想。在校學(xué)習(xí)階段：班主任可以利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，與學(xué)生密切接觸，督促學(xué)生順利高效的完成自己的學(xué)業(yè)，幫助學(xué)生解決專業(yè)思想問題和學(xué)習(xí)上遇到的實際問題，促使學(xué)生有方向、有目的的學(xué)習(xí)。

兼職班主任大多數(shù)都是從事科研工作，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、豐富的科研經(jīng)驗、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法會對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度形成重要的影響。班主任可以結(jié)合自己的科研和教學(xué)給學(xué)生提供打開科研和學(xué)術(shù)之門的鑰匙，有利于高校學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中適合科研的人才，結(jié)合專業(yè)和社會的需要，從自己的實際出發(fā)，了解和參與到專業(yè)教師的研究項目中，掌握科學(xué)的研究方法，有助于學(xué)生在學(xué)術(shù)殿堂上走的更深、更遠。另外，班主任還有根據(jù)專業(yè)特點引導(dǎo)學(xué)生如何選課，鼓勵學(xué)生多參加競賽、組織社會實踐等。即將畢業(yè)階段：根據(jù)學(xué)生的個人能力和愛好，班主任引導(dǎo)學(xué)生提前進行畢業(yè)論文的選題、資料收集、開題討論、實驗準(zhǔn)備等工作，提高學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力，為將來從事科學(xué)研究和走上就業(yè)崗位打下堅實基礎(chǔ)。由于班主任對班上的每個學(xué)生的性格特點、家庭背景、學(xué)習(xí)成績都有一定的了解，對于學(xué)生中學(xué)習(xí)成績較好、英語水平較高、對專業(yè)課比較感興趣、喜歡科學(xué)研究、性格適合靜下心來做學(xué)問、家庭條件能夠承擔(dān)繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，可以建議選擇繼續(xù)深造。班主任可以向其它的科研院所或高校推薦學(xué)生，或指導(dǎo)學(xué)生考自己的研究生，或為出國深造的學(xué)生提供各方面的工作。班主任可以對于成績一般、不喜歡從事科學(xué)研究的學(xué)生來說可以建議畢業(yè)后就業(yè)。

1.2有利于培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)學(xué)風(fēng)

班風(fēng)學(xué)風(fēng)是班集體的一種精神面貌，經(jīng)過細致、長期的熏陶和教育逐漸形成的一種風(fēng)氣，對外來說是一種班集體的整體形象，對內(nèi)來說一種氛圍、一種無形的力量。但是目前隨著網(wǎng)絡(luò)的普及、社會環(huán)境的變化、信息文化的廣泛傳播、就業(yè)壓力不斷增大、享樂主義和金錢至上等因素，極大影響了高校的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。高校專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任，同時承擔(dān)著班級一門或幾門專業(yè)課，學(xué)生礙于面子會不好意思逃課，同時也會把功課做好。由于班主任和其它專業(yè)課老師也比較熟，通過其他專業(yè)課老師方便了解本班學(xué)生上課、出勤、成績情況等，有利于對班級進行管理。由于擔(dān)任兼職班主任的都是專業(yè)骨干教師或年輕有為教師，他們成了學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的楷模，通過言傳身教特別是面對面的進行知識交流，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生一定的影響，有利良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

1.3有利于順利開展班級管理工作

當(dāng)專業(yè)教師給本班學(xué)生上課時，利用課上時間可以與學(xué)生交流和溝通，這樣專業(yè)老師會有更多的時間了解學(xué)生，為今后順利開展工作奠定一定的基礎(chǔ)；在頻繁的接觸中，專業(yè)老師對學(xué)生印象較深，也最了解學(xué)生，能根據(jù)每個學(xué)生的個性和特點針對性的進行思想政治教育。專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任，能在完全了解班級具體情形下選拔班、團干部，培養(yǎng)和組織一支有較強工作能力的班委隊伍，成為自己的得力助手，從而有助于班級管理工作的順利開展。對于班級和學(xué)生之間存在的問題，專業(yè)教師比較了解班級情況，能夠透徹的分析問題所在，并在第一時間避免或糾正不良現(xiàn)象的發(fā)生，正確引導(dǎo)學(xué)生的言行舉止，有助于班級管理工作的全面開展。

1.4有利于增強學(xué)生就業(yè)競爭力

目前，不少高校畢業(yè)生對自己的就業(yè)定位缺泛理性思考，過高的估計自己的實力，認為自己有專業(yè)知識不愁找不到工作，忽視了社會需要與現(xiàn)實性，即使找到工作也不珍惜，嫌棄工資低，以致造成高不成低不就。專業(yè)教師由于長期從事本專業(yè)工作，充分了解專業(yè)特點和崗位需求，可以幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，良好的競爭意識和擇業(yè)意識。專業(yè)教師擔(dān)任班主任，了解自己所帶學(xué)生個人能力情況和專業(yè)上薄弱環(huán)節(jié)，在學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過程中，班主任可以根據(jù)社會需求，加強學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。高校教師一般會與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)有合作，班主任可以利用這一優(yōu)勢，成為企業(yè)與學(xué)生之間的紐帶，拓寬就業(yè)渠道，根據(jù)用人單位要求把我們的優(yōu)秀畢業(yè)生推薦到企業(yè)，也加深了該專業(yè)與企業(yè)之間的感情。

2專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任的劣勢

2.1班主任的多重角色沖突

對于目前高校賦予專業(yè)教師和兼職班主任的期待和要求是不同的，側(cè)重點也是不同的。專業(yè)教師需要按照教學(xué)計劃傳道授業(yè)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，了解本學(xué)科的最新動態(tài)，深入研究本學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)專題研究，還要撰寫論文、編寫教材、展開課題研究等，提高自身的科研水平。簡而言之，一名優(yōu)秀的專業(yè)教師不但要投入大量的時間和精力，把握本學(xué)科前沿和動態(tài)，還要勤于學(xué)習(xí)繼續(xù)研究。作為兼職班主任，是在學(xué)校學(xué)生處的領(lǐng)導(dǎo)下，把握學(xué)生動態(tài)，開展細致入微的思想政治工作，并協(xié)助輔導(dǎo)員開展日常管理工作。同樣，班主任也需要花費大量的時間和精力，更需愛心和耐心。顯然，在精力和時間有限的條件下，專業(yè)教師和兼職班主任的角色很難避免發(fā)生角色沖突。對于責(zé)任感強和事業(yè)心重的班主任，在特殊時期角色沖突更為嚴(yán)重。

2.2部分兼職班主任政治思想教育和經(jīng)驗的欠缺

當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的多元化對兼職班主任提出了更高的要求，雖然有些青年教師的專業(yè)能力已經(jīng)達到一定水平，但是在處理學(xué)生事件還缺乏經(jīng)驗，這是我們青年教師急需解決的問題。目前一些高校委派剛參加工作的青年教師兼職班主任之職，對于他們來說，剛剛走上工作崗位，對教育教學(xué)的實踐缺乏足夠的感性認識和實際操作經(jīng)驗。大部分專業(yè)教師為非師范專業(yè)畢業(yè)，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過心理學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)等，因此高效地開展大學(xué)生思想政治教育和日常管理工作會有些挑戰(zhàn)。部分新上任的班主任沒有接受過相關(guān)知識的培訓(xùn)，整體上缺乏思想政治教育工作和學(xué)生管理的經(jīng)驗。

3專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任的對策研究

3.1統(tǒng)籌兼顧，多重角色有機結(jié)合

專業(yè)教學(xué)與引導(dǎo)學(xué)生、了解學(xué)生思想動態(tài)、進行思想教育有機結(jié)合。教學(xué)、科研和班級管理相結(jié)合，班主任的科研工作吸引學(xué)生學(xué)生參加，通過與學(xué)生較多接觸，可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀況，同時也可以降低班主任的科研強度，騰出更多的時間處理班級事物；與企業(yè)進行技術(shù)交流與合作與學(xué)生實踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生實踐能力，開闊學(xué)生視野，為將來就業(yè)鋪路搭橋。學(xué)生工作是學(xué)校教育工作重要的一部分，班主任應(yīng)該認識到教育工作是服務(wù)社會、提升任性、培養(yǎng)人才的一份有價值有意義的工作，應(yīng)該對自己的工作產(chǎn)生崇高的自豪感和深厚的熱愛之情。

3.2自身專業(yè)素養(yǎng)的提升與針對性培訓(xùn)相結(jié)合

在選拔、聘任兼職班主任后，被選聘的班主任要做到先培訓(xùn)后上崗，堅持日常培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合；每年可以組織班主任輪流參加社會實踐和學(xué)習(xí)考察，使班主任拓寬思路、開闊視野，提高解決學(xué)生問題的實際能力。任何職業(yè)的發(fā)展都離不開對其專業(yè)化、職業(yè)化水平的提升，一支專業(yè)化水平高和職業(yè)化素質(zhì)高的學(xué)生管理隊伍，對于高校學(xué)生管理工作尤為重要。與時俱進，關(guān)注時事熱點、娛樂、生活等各方面動態(tài)，用年輕的心態(tài)站在學(xué)生的角度考慮問題，縮小甚至消除與學(xué)生之間的代溝。

總之，高校兼職班主任在學(xué)生工作中的起到的作用不可低估，要高度重視這支隊伍的管理與建設(shè)。要全面發(fā)揮專業(yè)教師擔(dān)任班主任的優(yōu)勢作用，取長補短、克服目前困境。

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作者：杜威 單位：昆明理工大學(xué)冶金與能源工程學(xué)院