論物理教學(xué)注重創(chuàng)新能力的培訓(xùn)范文

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一、創(chuàng)新能力的含義

1.一般能力和特殊能力

一般能力是一種基本能力，它是在個體進行各種活動中所表現(xiàn)出來的，并根據(jù)活動區(qū)域的標(biāo)準(zhǔn)進行劃分的基本能力。一般能力也稱為智力，它可以幫助人們更好地認識世界。智力包含感知能力、記憶力、抽象思維能力、注意力以及想象力等，這些能力都是在個體的認識活動中表現(xiàn)出來的。其中，抽象思維能力是智力的核心，因為它對個體的能力、智力的發(fā)展都有著制約作用。特殊能力是一種專門能力。特殊能力含有數(shù)學(xué)能力、音樂能力、繪畫能力以及注意力等。特殊能力之所以特殊是因為它是個體順利完成某種專門活動必備的能力。每一種特殊能力都具有自己與眾不同的結(jié)構(gòu)，例如，音樂能力的構(gòu)成就主要包含了四種基本因素，分別是音樂的動作能力、想象能力、記憶能力和感知能力。正是有了這些因素的不同結(jié)合才鑄就了不同的音樂能力。

2.再造能力和創(chuàng)造能力

再造能力指的是一種個體能夠正確運用和掌握前輩創(chuàng)造出的知識和技能，并且能夠依照固有的模式順利進行活動的能力。再造能力能夠滿足學(xué)習(xí)的要求。再造能力在人們的學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)主要有認知能力、操作能力、記憶能力以及熟練能力等。創(chuàng)造能力指的是一種個體能夠在活動中創(chuàng)造出樣式新穎、風(fēng)格獨特且具有社會價值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)造能力的特點主要有變通性、流暢性和獨特性。再造能力和創(chuàng)造能力的劃分標(biāo)準(zhǔn)是活動中個體能力的創(chuàng)造性的大小，二者是相互聯(lián)系、相輔相成的。再造能力是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新和創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是指人類不斷擴展對客觀世界及其自身的認知與行為的過程和結(jié)果的活動，創(chuàng)新的最終目的是為了滿足人們自身的需要。創(chuàng)新就是指人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)自己的目標(biāo)，按照事物的發(fā)展規(guī)律，通過變革事物的整體或者其中的某些部分，最終使其能夠得到更新和發(fā)展的一種活動。創(chuàng)新是本著不斷進取的精神，推動人類文明向前發(fā)展的一種精神活動。創(chuàng)新并不是復(fù)制別人的成果，而是要淘汰舊概念、舊體制，發(fā)展新技術(shù)和新觀念，創(chuàng)造新的體制。創(chuàng)新能力是一種潛在的心理品質(zhì)，它是在個體按照原有的知識經(jīng)驗順利創(chuàng)建新事物的活動中產(chǎn)生出來的。創(chuàng)新教育的最終目標(biāo)是使學(xué)生德、智、體、美共同發(fā)展，并且使學(xué)生具有很強的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識，而不是被動地接受知識，是教育的目標(biāo)所在。高中物理是一門基礎(chǔ)性比較強的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有特別的優(yōu)勢。

二、在高中物理教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.建立和諧的新型師生關(guān)系，激勵學(xué)生探索創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，是創(chuàng)新教育的主要目的。總地來說，創(chuàng)新教育以人的智力培養(yǎng)為價值取向。物理學(xué)科具有邏輯思維嚴(yán)密、實踐性強的特點，它對學(xué)生的邏輯思維能力有著更高的要求。教育觀念的更新是創(chuàng)新教育的第一步，現(xiàn)代教育理論指出，教師的教學(xué)過程應(yīng)該是師生互動、積極交往、共同發(fā)展的過程。這就要求高中物理教師不但要具有改革的精神和意志，更要有創(chuàng)新的魄力和能力。教育改革要求教學(xué)改革先從教學(xué)觀念的改革做起，建造民主、和諧、平等的師生關(guān)系是教學(xué)觀念改革的重點。師生之間的交流既有知識、價值方面的交流，也有情感、態(tài)度和興趣的交流，其次還有生活經(jīng)驗和行為規(guī)范的交流，這些交流若能相互影響、相互補充，必能指引學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活向更好的方向發(fā)展。因此，教師應(yīng)將對學(xué)生自我構(gòu)建的影響放在首位，轉(zhuǎn)換思想，以開發(fā)者、指引者、組織者的身份影響學(xué)生，讓其由學(xué)習(xí)者的單一身份逐漸向發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的多重身份轉(zhuǎn)變。此外，教師還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點和個性，了解其內(nèi)心思想，與他們以朋友的身份進行交流，幫助他們發(fā)現(xiàn)自我和超越自我。

2.創(chuàng)造良好的創(chuàng)新探究環(huán)境，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要階段，也是學(xué)生認知能力和心智快速發(fā)展的階段，在最佳心態(tài)和最佳學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)造思維水平也較高。這就需要教師在日常教學(xué)中注意為學(xué)生的最佳心態(tài)創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。首先，要尊重每一個學(xué)生，平等待人，善于與他們交流溝通。其次，以學(xué)生為主體，精心設(shè)置課程和課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生多動手、勤動腦，進行探索性學(xué)習(xí)。此外，還要圍繞教材設(shè)置一些具有一定技巧和難度的練習(xí)，讓他們在大膽想象、勇敢實踐的同時，敢于就問題提出意見和想法，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新

求知欲是推動人們積極觀察和改變世界的動力。哈佛大學(xué)校長陸登庭在“世界著名大學(xué)校長論壇”上說過“：如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產(chǎn)生那些對人類和社會具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造。”好奇總是與“懷疑”和“探索”連在一起的。因此，高中物理教師在教學(xué)中一定要重視激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。成年人對很多事情都會有見怪不怪的感覺，但是心智尚未完全成熟的學(xué)生則對很多事物具有高度的好奇和熱情，如果引導(dǎo)得當(dāng)，就會產(chǎn)生意想不到的效果。例如，瓦特正是通過水蒸氣對茶壺蓋作用的研究，發(fā)明了蒸汽機。因此，高中物理教學(xué)不但不能墨守成規(guī)，還要敢于推陳出新，對學(xué)生提出的新想法和新觀點予以一定的重視，從而為他們的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)打造良好的外在環(huán)境。此外，教師還可以通過常見的物理場景和物理現(xiàn)象，對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，滿足他們的求知欲，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的共鳴。例如，在講到慣性時，教師可就慣性在日常生活中的應(yīng)用進行講解，如洗衣機脫水桶的工作原理，打保齡球時球離開手后仍能保持運動等。

4.重視實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探索的能力

物理學(xué)的概念、規(guī)律和知識的建立都是以客觀的物理實驗為基礎(chǔ)的，即物理課程的教學(xué)離不開物理實驗的參與。物理實驗具有真實、直觀、生動、形象的特點。高中物理實驗是學(xué)生近距離接近科學(xué)、獲取信息的有效途徑。在高中物理教學(xué)中，要注意通過物理實驗培養(yǎng)學(xué)生實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和百折不撓的創(chuàng)新意志。在物理實驗中，哪怕是一個極小的錯誤，都有可能給實驗帶來失敗。例如，愛迪生在發(fā)明燈泡時，經(jīng)歷了成千上萬次失敗，才找到了適合燈泡燈絲的材料———鎢絲。為此，在物理實驗中，實驗的參與者不但要具有冒險精神，還必須具有自覺、頑強的拼搏精神。在物理實驗中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生去探索、去討論、去創(chuàng)新，還要在他們實驗失敗時，鼓勵他們樹立克服困難、戰(zhàn)勝困難的信心。同樣，通過物理實驗，學(xué)生不但可以提高對物理知識和科學(xué)精神的認識，還可以培養(yǎng)戰(zhàn)勝自己、戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

5.注重基本素質(zhì)養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新的素質(zhì)

研究性主題活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的有效方法之一。研究性主題活動是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，憑借自己的經(jīng)驗來運用知識，自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并獲得最終的結(jié)論。例如，講到串并聯(lián)電路時，鼓勵學(xué)生利用器材，自行組裝和改造線路，進而利用教學(xué)內(nèi)容中對活動有用的信息，來發(fā)現(xiàn)和解決問題。研究性活動是教師或他人在不對實驗參與者公布結(jié)論的前提下來進行的。這種創(chuàng)新教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力和創(chuàng)新能力。可以說，經(jīng)常開展研究性主題活動，可以對教學(xué)起到良好的促進作用。創(chuàng)造力是學(xué)生打造知識大廈的基石，時代賦予高中學(xué)生的要求是能學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)造。在知識日新月異的今天，高中生必須樹立“在創(chuàng)造中求發(fā)展”的學(xué)習(xí)理念，方能在與時間的賽跑中不至落后。高中物理教學(xué)，也要在繼續(xù)深化教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，與時俱進，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，爭取在利用物理教學(xué)將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才的道路上不斷前進。

作者：陳小琴單位：江蘇省如皋市第二中學(xué)