高中語文口頭表達(dá)能力的培育范文

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《教師雜志》2014年第二十四期

1.充分利用課堂資源，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

（1）課前預(yù)習(xí)。學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，主要是為了延伸補充與口頭表達(dá)訓(xùn)練相結(jié)合。高中教材比初中教材有深度、有難度。如果不了解相關(guān)背景和鏈接，在理解上很容易出現(xiàn)偏頗。教師的教如果只局限于教材中的備注介紹，學(xué)生就很難把握深層內(nèi)容。所以學(xué)生可以通過課下查閱的方式，補充對課文的理解。

（2）課堂提問。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力最直接的地方。課堂提問最大的優(yōu)點是以學(xué)生為主體，以精妙的問題帶動學(xué)生的思維，增強學(xué)生參與課堂的意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和口頭表達(dá)能力。課堂發(fā)言對學(xué)生的發(fā)展有著不可低估的作用。因此，教師在授課時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計不同層次的問題，鼓勵學(xué)生積極投入課堂教學(xué)中，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。

（3）朗讀訓(xùn)練。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法。”在吟誦過程中，學(xué)生不但可以加深對文章內(nèi)容的理解，更好地感知文章的美學(xué)因素，而且可以有效地培養(yǎng)自身的思維能力，鍛煉其口頭表達(dá)能力。在高中教材中，有很多美文、詩歌值得學(xué)生去感知、鑒賞。在朗讀中教師要對字音、感情、語調(diào)、語氣給予指導(dǎo)，使學(xué)生明確朗讀要領(lǐng)。對于朗讀過程中出現(xiàn)的問題，老師應(yīng)給予及時的糾正，鼓勵學(xué)生朗讀，無形中鍛煉學(xué)生的膽量和口頭表達(dá)能力。

2.搭建語言實踐平臺，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力

（1）在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。高中語文教學(xué)中，課本內(nèi)容的繁多導(dǎo)致作文訓(xùn)練大受冷落。其實作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生有條理地、完整地表達(dá)自己觀點的重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的較高層次的訓(xùn)練。教師要利用好每次作文訓(xùn)練，由易到難，可以通過審題立意、擬題、概括事例、列提綱等形式訓(xùn)練學(xué)生有條理、有層次地表達(dá)。同時可以通過最直接、最有效的點評方式鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。學(xué)生通過點評，既能取長補短，又能通過組織語言交流、探討，達(dá)到訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的效果。

（2）充分利用研究課，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。研究課比起正常課堂教學(xué)，內(nèi)容更加豐富多彩，形式靈活多樣，更能吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。教師可結(jié)合教學(xué)進度，根據(jù)學(xué)生實際情況，組織有利于學(xué)生訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的活動，如影視欣賞點評、成語接龍、演講比賽、名篇名句誦讀等，還可以根據(jù)一些節(jié)日引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度、飽滿的熱情去生活、學(xué)習(xí)，同時鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力是一個漫長的過程，教師在教學(xué)中應(yīng)探索、創(chuàng)新方法，善于引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生敢說、樂說、會說，最終成為一個會表達(dá)的人。

作者：李燕單位：吉林省安圖縣第二中學(xué)