VI設計課程教學研究與實踐范文

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根據以上對當前vi設計課程教學中問題的思考，筆者結合現實需求，通過不斷實踐反思，以2012年武漢科技大學城市學院十周年校慶主題VI設計教學為例，說明新的VI設計課程教學模式實施的過程與效果。

1.主題來源

主題源于今年武漢科技大學城市學院領導向藝術學部征集十周年校慶VI設計方案的項目，項目要求學生在沿用現有校徽的基礎上完成全套的校慶主題VI設計。此套設計是造就統一、完整而個性化的校慶活動的重要內容之一，在基礎系統和應用系統中，通過豐富的載體傳達辦學理念和特色內涵，以此進一步推廣并提升學校個性化的品牌形象。2.設計程序整個設計程序大致分為準備、開發、反饋修正、定稿與編制四個階段，首先要讓學生充分意識到MI（理念識別）是VI（視覺識別）設計的核心思想與指導依據，所以在準備階段要求學生一方面調研學院的地理位置、歷史背景、辦學宗旨、辦學特色、專業設置等資料，挖掘設計元素；另一方面考察其他兄弟院校的VI設計方案，分析他們的設計手法和特點。接著讓學生在充分理解學院的辦學理念，把MI的精神吃透后確定校慶特色主題，尋找與VI的結合點，從特色的輔助圖形入手進入具體的設計階段。強調校慶主題的VI設計在應用系統部分中除了日常使用的名片、檔案袋外，其亮點還在于紀念封、請柬、紀念本、手提袋、紀念衫及校車等，應將學校特色文化元素與適宜的載體相對應，實現抽象的理念形象化。此外，學生還應從視覺語言引導行為的有效性出發，進行導向明確、信息傳達清晰、與大學形象緊密契合的導視系統設計。在初稿基本定型后，師生對初稿方案進行研討，在不斷優化方案的過程中完善VI設計的各細部，直至最后定稿，編制VI手冊。

2.設計要求與方法

為取得應有的教學效果，教師應在學生的構思階段就提出明確的目標和要求，并且提出相應的設計實施方法予以指導。

（1）策劃校慶主題句，彰顯治校辦學特色高校的辦學理念和治校精神可以通過校訓來反映，“勵志修德、勤學創新”作為武漢科技大學城市學院的校訓已深入人心，成為學生精神生活的主要內容。“十年樹木、百年樹人”似乎可以被眾校作為十年校慶的主題句。為避免“千校一句”的局面，教師可以啟發學生挖掘本校的辦學特色，把握特色元素的精要。基于武漢科技大學城市學院在全國高校中首先設立不以學習成績高低作為評分標準的“德育獎學金”這一舉措在加強和改進大學生思想政治教育工作中的創新性和典型意義，不妨將名句“十年樹木、百年樹人”中的“樹木”改為“育德”二字。一方面“育德”與校訓中的“修德”暗合，一方面重點強調了武漢科技大學城市學院在設立“德育獎學金”時，強調以“德育”標準為先，要求學生有愛心、有誠信、要盡己所能去“服務社會、奉獻愛心”，從而增強民族責任感和社會責任心。正如著名的慈善家唐仲英先生所言：一名真正優秀的人才，不僅要學有所成，更要學會做人，懂得“得諸社會，還諸社會”。此主題句將會在VI設計的應用部分中如紀念冊、獎學金證書、紀念版的文化衫、手提袋、海報及校車上出現，使整體設計凸顯本案策劃的校慶特色主題。

（2）巧用形色要素，營造喜氣節慶氛圍校慶特色主題確定之后，教師繼續引導學生深入挖掘學院的精神內涵與視覺形象，通過形態、色彩構成與材質肌理等視覺要素營造出校慶喜氣歡樂的氛圍。首先在VI設計基礎部分中將多種語素轉換為理想的輔助圖形，以滿足視覺形象系統中各部分的需要，使應用部分與標志互為呼應。如學生張蕓直接選取了校徽中代表城市學院的“城”字架構，不僅映射了校園主體建筑景觀形象，體現了武漢科技大學城市學院建筑清水磚墻節能環保、尚有些古典韻味的外立面特點，而且與校園里平面規劃布局排列方式相似，她認為采用此輔助圖形作為底紋更易使眾人產生親切感。為體現青年學子的朝氣與活力，她沒有直接挪用與標志相同的橄欖綠色，而是用淡橄欖綠與嫩黃色相調和的色彩。全套設計選用一個色系，色彩搭配簡潔明快，制作工藝簡單易施。較深的底色既能體現學術機構的沉穩，又與亮色相得益彰。另外，她還巧妙地將代表十周年的漢字“十”與阿拉伯數字“10”連筆，幻化為曼妙飛舞的紅色緞帶，這緞帶讓靜態的請柬、紀念筆、紀念冊、海報增添了幾分靈動的氣息，當它飄揚在紀念衫、手提袋與校車等載體上時，更成為一道道亮麗的風景線。此舉既充分地在校內外營造了喜洋洋的慶典氣氛，又使紀念品成為整套設計的最大亮點并具有收藏價值。

（3）細節處獨具匠心，展現時代精神風貌飄揚的紅緞帶不僅在色彩上營造了熱烈、歡慶的氛圍，而且體現了武漢科技大學城市學院師生“舞動青春”、充滿朝氣活力的現代精神風貌，再加上字體與版式上精妙的設計細節，使得整體方案出彩而協調。在校慶宣傳冊封面設計中，學生首先引入紅色緞帶和輔助圖形等象征符號，再變換不同的幅面與版式。其中以中國傳統書法中的“田字格”為背景的方案體現了高校嚴謹的學術特性，給人的整體感覺比較大氣，但人們細看會發現連筆“10”字形的紅飄帶完全困在“田字格”內，顯得拘謹，若將其頂端和末端移出“田字格”，則會使方案凸顯出活潑而靈動的特點，體現武漢科技大學城市學院敢于開拓和創新的精神。在字體設計上，可以嘗試在筆畫上運用重合與透疊的設計手法將漢字“周年”與年份數字“2012”相結合，再通過突出色彩上的差異使其便于識別，從而體現出時代感。學生又補充了一些必備的筆畫，避免其因省略過度而導致空洞的問題，另外將版式與字號也進行了調整，使比例逐漸趨于協調而富有節奏感。學生進行多次嘗試和比較，并在紀念冊、紀念衫、手提袋、海報上沿用此核心部分，展現出既具現代感又不失莊重的設計。在校園公共空間導視系統部分，學生通過詳細而準確的圖表、特異圖形與色彩的區分實現導向系統的分級檢索，通過由整體到局部、由局部到具體的分級指示，達到導向信息傳遞清晰、直觀、連續的目的。這不僅縮短了師生尋找目的地的時間，提高了教學效率，而且對加強學校文化建設和形象建設具有重要的作用。

3.驗收評定

檢驗教學效果主要通過設計中期的討論形式與末期的答辯形式進行。首先讓學生展示設計作品，闡述設計構思、實施過程及體會，在與同學互相提問與討論后由教師做出總結。對每位學生的評定，不僅要考查最終設計圖的效果是否體現了應有的設計理念，達到了學習目標，更重要的是要考查學生在設計過程中的工作態度，考查學生在參與教學活動過程中是否有積極的思考及表達能力等。此方式在師生中形成了良性互動，使學生在調研與思考中強化了問題意識，在討論與答辯中鍛煉了溝通與表達能力，在自主學習的過程中發揮潛能，在挫折中鍛煉了意志，而這一切都是從書本中學不到的。

4.結語

教師在整個VI設計課程教學過程中通過策略調動學生的學習意識，強調學生的思考問題意識與主體參與意識，將實際項目作為命題，從學生最熟悉的環境入手，使其在思考和傾聽、交流中增強了責任意識。VI設計課程教學目的不在于片面地通過圖紙的效果判定學生的學習成果，重點是讓學生在設計體驗中培養綜合素質，使學生在設計前期查閱、調研大量資料的過程中，對科學研究有更清晰的認識，開闊視野；后期的答辯環節對學生語言表達能力的培養又為畢業實習與畢業答辯做好應有的準備。這些舉措均使學生擺脫書本的局限和舊有的觀念束縛，進入新的學習階段。

作者：徐琳葉國慶單位：武漢科技大學城市學院