淺談小學語文興趣課堂的探究范文

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《家長》2017年第6期

摘要：興趣課堂作為課堂教學的一種新形式，是新課堂教學中主張的一種重要形式。小學生正處于生理和心理快速成長、初次理解事物的重要時期。在課堂上，特別是在語文課堂這個開放性大的環境下，學生自由性強，好奇心，表現欲高，在課堂上容易“觸犯”課堂紀律，讓老師很是頭疼。大聲喧嘩，私下討論，甚至有學生自干自的不愿意學習，其實這是無可厚非的。因為小學是學生最階段活躍度，天真度最高的時期，不愿意接受課堂條條框框的束縛，如果教師不在課堂上加以正確適當的引導，便很難保證課堂的效率。但如果一味的硬碰硬，嚴肅對待大聲吆喝勢必會適得其反，甚至激發學生的逆反心理，導致惡性循環。所以，如何處理好兩者的關系，如何在新課堂下，構建活躍的小學語文課堂，這就需要教師對小學生心理特點進行探究。針對如何引起小學生興趣，文章將提出一些方法幫助教師進一步探究。

關鍵詞：寓教于樂；創新；興趣

1什么是小學語文興趣

課堂小學語文興趣課堂是指在語文教學的基礎上，教師在有限的時間里開展一些娛樂活動，引起小學生的興趣，讓學生在對知識感興趣的情況下汲取語文知識，這種教學方式好處在于能調動小學生學習積極性。小學語文興趣課堂與傳統語文課堂相比有共同點，比如說娛樂性，教師可以開展一些小組活動，使學生合作完成與手工、腦力或者體力有關的任務，并寓教于樂學習一定的語文知識。同時小學語文興趣課堂也有不同點，比如開展地點的不同，小學語文興趣課堂可以在戶外開展，例如教師可以組織踏青，詠詩等，也可以是室內的手工，成語接龍等一些小游戲。還有就是開展的周期不同，教師可以在普通課堂上拿出一部分時間開展一些小游戲，讓學生放松的情況下，還能學習一些知識，或者是拿出整整一節課的時間開展大型興趣活動，寓教于樂。

2為什么要開展小學語文興趣課堂

眾所周知，小學生 在 課 堂 上 喜 歡“搗 蛋”這 種 情 況 是 令 教 師頭疼的一個問題。許 多 教 師 對 此 表 示 很 無 奈，在 課 堂 上 聲 嘶 力竭，大聲規勸，講明 道 理 甚 至 約 法 三 章 都 無 濟 于 事，作 用 效 果 不盡人意。教師若還 是 以 硬 的 方 法 對 小 學 生 加 以 管 教，只 會 事 倍功半。所以，教師應該以怎么樣的課堂秩序，課堂方法來引導學生學習就事關緊 要。新 課 標 改 革 下，課 堂 有 效 性 倍 受 教 育 的 關注，如何在有限的時間內傳授給學生更多的學科知識，成了許多教師探究的目標。小 學 階 段 作 為 學 生 躁 動 度 最 高 的 時 期，如 何用適當的方法對小學生進行 有 效 的 引 導，也 成 了 教 師 的 奮 斗 目標。如何將小學生 的 特 點 和 教 學 相 結 合 起 來，成 為 重 中 之 重。興趣課堂作為一種新型的教 學 方 式 起 到 了 很 好 的 效 果，值 得 眾多教師學習和探究。

3小學語文興趣課堂的探究

小學語文興趣課 堂 作 為 一 種 新 型 的 課 堂 教 學 方 式，受 到 了語文教師的關注，那么，如何把握好語文興趣課堂成為了教師們探究的對象，如何將小學生的特點和習慣結合進課堂很重要。

3．1以小組 合 作 完 成 任 務 的 形 式，營 造 興 趣 課 堂：小 學 生都有一個共同點，就 是 其 在 學 習 能 力，興 趣，性 格 甚 至 思 維 方 式等方面有豐富的 可 塑 性。但 是 小 學 生 又 有 其 自 主 性，不 愿 意 全聽從別人的安排，由 于 學 生 所 處 的 家 庭 環 境、生 活 經 歷 不 同，個人思想的偏向性也不同，因材 施 教 這 一 古 老 的 思 想 至 今 也 有 其實用的意義。但從 實 際 情 況 而 言，目 前 小 學 生 規 模 并 不 適 于 因材施教式的點陣教學。本階段學生性格和思維方式的多樣化和不可預測性限制 了 教 師 對 語 文 知 識 掌 握 多 少 的 情 況。因 此，對學生進行一對一的專門教導既不可能也非必要。但進行無差別的填鴨式教學當然更是不可取的。如何在把握學生整體情況和個體細節上做出 平 衡，是 營 造 課 堂 的 一 個 關 鍵 問 題。為 此 我 專門介紹了一種興趣課堂的方 法：大 概 的 實 行 方 式 大 概 就 是 講 一個班的學生分成幾個學習小 組，并 且 讓 小 組 成 員 選 出 自 己 的 小組長，小組成員除了在課堂上可以互相討論外，還可以以小組為單位集體回答問題，甚至在課 堂 小 測 驗 和 家 庭 作 業 上 可 以 互 相參考，共同完成。另 外 在 每 節 課 上 都 有 五 到 十 分 鐘 的 自 由 小 組時間，允許小組進 行 自 由 內 容 的 無 限 制 討 論 甚 至 聊 天。最 后 在每周的周末時間布置一篇小 組 周 記，由 各 小 組 在 限 定 的 時 間 內集體完成，注 意 一 定 要 集 體 完 成，讓 所 有 的 小 組 成 員 都 參 與 其中，出一份力。如果教師對學生們的具體發展情形了解到位，也可以直接指定某一小組完成某項特定的任務。如果不是非常熟悉，那么可以在學 生 自 由 分 組 的 基 礎 上 在 做 出 一 些 小 調 整。主要原因就是希望小組成員中 互 相 可 以 相 互 學 習 相 互 幫 助，樂 于交流，沒有溝通障礙。

3．2寓教于樂，動手動腦，感悟生活：當前的小學課本，編排有很多詩歌或 者 歌 謠，這 些 內 容 都 有 豐 富 的 知 識 內 涵。小 學語文教師完全可以調動學生 的 動 手 繪 畫 能 力，讓 學 生 根 據 詩 歌的內容去具體理解，并通過自己的手去畫出詩歌中的思想內涵，幫助學生進行理解。這樣一方面可以充分調動學生的學習積極性，激活課堂氣氛，另一方面可以引導學生在開放的教學過程中領悟教材內容，增強學生的創造力，促使學生的思維得到有效鍛煉。單調的教學內容，無法吸引學生的注意力。因此，可以把教學內容和學生的生活實際相 聯 系，喚 醒 學 生 在 生 活 中 的 啟 發 和經驗，與課文進行情感交流，進而產生思想上的共鳴。引發學生對課文的認同感，提 高 語 文 學 習 效 率。或 者 設 置 和 教 學 內 容 相似的情節，激活學生的思維，讓他們充分地感悟文本。

3．3巧設提問，引發思考：學生是獨立的個體，他們對文本的理解各 有 不 同，我 們 常 說：“一 千 個 讀 者 就 有 一 千 個 哈 姆 雷特”，這也體現了每一個學生對課文的理解和看法。而思想的不統一并不是一件壞 事。這 恰 恰 能 促 進 學 生 思 維 發 展。所 以，語文教師要精心設置一些存在爭議的問題，激發學生的認知沖突，讓小學生進行討 論。教 師 不 能 急 于 否 定 學 生 的 觀 點，要 讓 他 們充分爭論，這樣他們就可以在探討中獲取知識，提高自己的思維能力和語言表達能力。注重引導，鼓勵創新。在學習的過程中，學生難免會遇到不易理解的問題，對于不懂的地方，教師不要直接告訴他們答案，讓 他 們 充 分 思 考，用 創 新 的 思 維 方 式 去 解 決。現在是信息時代，學生可以借助網絡搜集所需資料，然后再在課堂上和其他學生交流合作。這種學習方法將語文學習從課堂延伸到生活中去，既增強小學生語文學習能力，又提高學習效率。

4小結

總而言之，新課標改革下小學語文作為綜合性科目，課堂有效性倍受關注。教師如何將語文課程和興趣課堂很好的融合在一起，讓學生積極的 參 與 進 課 堂，是 課 堂 有 效 性 的 決 定 因 素，值得教師探究。

作者：樊小金 單位：柳州市白云小學