啟發式教學法對會計科教學的影響范文

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在會計教學中，問題式、啟發式教學的方法較多，針對不同的教學內容采用不同的運用方法，做到因地制宜，活學活用。這里介紹幾種常見的方法:

(一)層層滲透遞進教學法

這是一種在教學過程中結合教學內容的邏輯結構，知識體系較為嚴謹的教學方式，其目的在于培養學生的邏輯思維與組織判斷能力。在授課時，要精心地準備教學內容，充分地了解所授課內容的知識體系，結構框架，合理編排授課的程序與環節。通常以提問題的方式做為開場白，進行導入，開動學生的大腦開展思維活動，然后由老師有針對性地進行疏通、引導與講解，幫助學生全面、深入地學習，在此基礎上更要突出知識中的重點與難點內容，再借以做題的方式加以鞏固、理解和消化所學的知識點。例如：在會計基礎中，以實際成本法下采購原材料的核算，首先，提出問題，什么是原材料？在企業的存貨中哪些作為原材料進行賬務處理？材料的采購成本有哪些？在課前讓學生們充分地思考，開動思維去查找問題的所在，然后由老師在課上針對這些疑難問題結合實際教學案例開展引導與講解。這樣，原本死板并抽象的教學概念脫離了書本上的框架，變得活靈活現地呈現在學生們的面前，使學生們了解到在企業的存貨中，只有那些在生產過程中需要經過加工，最終改變其原有形態而成為商品的存貨才能作為原材料來核算。同樣這一環節充分地理解了，也為材料采購成本內容及核算方法的講解打下良好的伏筆。

(二)中心擴展式教學法

這種方法多是用于講解理論性強、較為抽象的知識內容，由一個主題知識點向多層次，多方面知識延伸拓展。例如：以“有借必有貸，借貸必相等”這一復式記賬原理，分析拓展會計的賬戶發生額和期末余額試算平衡、資產負債表平衡原理；通過對“資產等于負債加上所有者權益”這一會計恒等式原理的講解，了解到會計靜態平衡的要素內容，體會資產負債表的框架結構所反映出企業財務狀況的含義；通過對“收入減去費用等于利潤”這一會計等式的理解，知道了企業財務成果要素內容，是企業利潤表的重要組成部分。

(三)圖表呈現式教學法

這種方法是以圖表的形式，將教學內容直觀地展現出來，由淺入深、一目了然，很容易留下深刻的印象，其中有分類柱、流程圖、示意圖等不同形式的表達方式。例如：在對會計核算方法體系講解時，用流程圖的方式描繪出核算內容的邏輯供給關系，既生動、又形象與直觀，能給學生留點深刻清晰的印象。

(四)情境模擬教學法

這種教學方法最大的優點是將會計理論教學與實踐教學充分結合的模擬演練。例如，填制審核會計憑證、登記賬本、編制財務報表等教學內容都可以用此方法，可以在課堂上組織學生現場操作手工記賬、算賬、報賬的處理流程。通過演示，提升學生的動手操作能力，真正地實現了學以致用的教學目的。

(五)參觀訪問式教學法

這種教學方法是通過組織學生到企業具體的工作崗位上參觀調查，收集教學素材，強化學生們對所學習理論知識的理解，促進了理論教學與實踐操作的融合，有利于激發起學生們對會計這門學科的學習熱情。

以上幾種教學方法不說孤立的，是相互聯系的，在教學中教師根據不同的教學內容選擇適當的教學方法，才能取得事半功倍的教學效果。由此可見，問題式、啟發式教學法是一種能夠調動學生的學習熱情，發揮學生的主觀能動性，開拓學生創造力的最行之有效的方法，以“學生為主體，老師為輔助”充分體現了“不憤不啟，不悱不發”的教學理念，也實現了課堂上的互動與交流，有利于學生積極主動地掌握知識與技能，為學生順利地適應工作崗位打下堅實的基礎。

作者：王婧單位：鐵嶺市財經學校