小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新范文

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《快樂語(yǔ)文》2017年第z6期

摘要：對(duì)小學(xué)生來說，作文一直是比較困難的一項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)。很多小學(xué)生沒有寫作興趣，平時(shí)的寫作素材積累也很少，所以經(jīng)常存在“無(wú)話可說”“無(wú)文可寫”的現(xiàn)象，作文更像流水賬，脫離實(shí)際生活。而伴隨著新課改標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深化，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)面臨了更高的要求與挑戰(zhàn)。本文旨在探討小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中教學(xué)方法的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；方法創(chuàng)新；研究

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深化給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作提出了更高的要求。而作文教學(xué)作為其中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，由于缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方法，束縛了作文教學(xué)的發(fā)展，也導(dǎo)致學(xué)生的寫作沒有新意，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率與質(zhì)量不高。因此，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生尋找實(shí)際生活中的素材，積累詞匯與素材，鼓勵(lì)其多方面進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提升綜合寫作能力，進(jìn)而全面提升其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1．寫作模式化問題比較突出

最初的作文都是從模仿開始的。小學(xué)生的年齡較小，也必然會(huì)經(jīng)歷從模仿過渡到獨(dú)立寫作的過程。而當(dāng)前信息交流的發(fā)展，便于小學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上獲得寫作模板，雖然一定程度上有利于學(xué)生詞句和素材的積累，但也很容易影響到學(xué)生導(dǎo)致其抄襲等不良習(xí)慣的產(chǎn)生與養(yǎng)成，影響其真情實(shí)感的表達(dá)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)與精神。因此，在這個(gè)過程中，語(yǔ)文教師應(yīng)合理應(yīng)用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。

2．教師缺少必要的示范性作用

模仿寫作階段，小學(xué)生的主要模仿對(duì)象就是教師，然而許多教師并未意識(shí)到這一點(diǎn)，沒有從自身找原因反而責(zé)怪學(xué)生的作文水平?jīng)]有進(jìn)步。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)做好模范的示范性作用，為學(xué)生示范圖書檢索、上網(wǎng)查閱資料等方法，拓展學(xué)生的視野與知識(shí)范圍，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。

3．學(xué)生的作文創(chuàng)作缺乏一定的真情實(shí)感

小學(xué)生年齡較小，心理狀態(tài)和思維能力等都處于發(fā)展階段，所以其作文大多充滿了童真與童趣，但卻缺乏一定的真情實(shí)感的表達(dá)。受模式化的影響，當(dāng)前小學(xué)生的作文寫作雖然有很多文字，但往往內(nèi)涵卻比較空虛，表現(xiàn)方式也比較單一，缺乏一定的真情實(shí)感。而新課標(biāo)又明確強(qiáng)調(diào)了讓小學(xué)生在作文中充分表現(xiàn)自己的真實(shí)想法，因此，語(yǔ)文教師必須充分重視這一點(diǎn)。

4．作文創(chuàng)作脫離了實(shí)際生活

作文創(chuàng)作過程其實(shí)就是講自身經(jīng)歷或積累的素材，通過一定的技巧整理為一篇文章的過程。其中，素材一般都以生活為基礎(chǔ)，才能使得作文富有生機(jī)。然而現(xiàn)在的很多小學(xué)生的作文寫作中，都沒有靈活地觀察、體驗(yàn)教室以外的生活，導(dǎo)致其作文沒有真實(shí)的生活基礎(chǔ)或真實(shí)情感，所以文章缺乏內(nèi)涵，也缺乏生機(jī)與活力。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新的策略研究

1．借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的教師，是小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要因素，也是讓其愛上作文課的重要前提。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在作文教學(xué)中，注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與熱情，進(jìn)而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)作文寫作技巧。而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)校教育提供了更多的便利，教師可有效利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)。例如：借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些動(dòng)物的圖片或視頻，將動(dòng)物的形態(tài)、活動(dòng)等更加形象、具體、生動(dòng)地展現(xiàn)于學(xué)生面前，刺激其各種感官，吸引其注意力。然后，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡或合適的角度選擇動(dòng)物進(jìn)行描寫，進(jìn)而有效激發(fā)其寫作興趣，促使其更加積極、愉快地進(jìn)行作文寫作。

2．善于營(yíng)造語(yǔ)文作文教學(xué)的氛圍

一定的教學(xué)氛圍的營(yíng)造，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其熱情，促使其更加積極、長(zhǎng)久地參與教學(xué)過程，主動(dòng)進(jìn)行作文創(chuàng)作。同時(shí)，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)其想象能力，進(jìn)而激發(fā)其寫作的靈感。例如：以《可愛的小白兔》為主題，利用多媒體播放一段嫦娥奔月的故事，再配以優(yōu)美的音樂，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅、自由的課堂氛圍，促使其在動(dòng)畫、生動(dòng)的情景中，了解小白兔聰明、活潑、可愛、蹦蹦跳跳的特點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)，展開對(duì)小白兔的描寫與寫作，并在寫作中展現(xiàn)對(duì)小白兔的喜愛之情。這樣，潛移默化中讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧，奠定其作文寫作的前提與基礎(chǔ)。

3．引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累一定的寫作素材

生活是語(yǔ)文作文寫作的重要來源，結(jié)合生活的作文才是有血有肉、生動(dòng)活潑的作品。而小學(xué)生正處在具有較強(qiáng)好奇心的年齡，所以，語(yǔ)文教師應(yīng)抓住學(xué)生的特點(diǎn)，立足于實(shí)際情況，讓寫作教學(xué)更加貼近實(shí)際生活，從而激發(fā)學(xué)生善于觀察生活、探索生活、發(fā)現(xiàn)生活中的事物的能力，并將其有效應(yīng)用于作文寫作之中，運(yùn)用真實(shí)的經(jīng)歷，表達(dá)真實(shí)的情感。例如：教師可以帶著學(xué)生去附近的公園走一走，欣賞一下公園的花草樹木，看一看五顏六色的花都是什么花？公園的建筑物有什么特色？教師可以“導(dǎo)游”的身份為大家講解，引導(dǎo)學(xué)生在感受美麗景色的同時(shí)，積累寫作素材與資源，從而在愉快的活動(dòng)中激發(fā)寫作靈感。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改不斷深化的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生的實(shí)際情況作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，靈活應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，幫助其掌握一定的寫作技巧，拉近寫作與生活之間的距離，從而不斷提升學(xué)生的作文寫作能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］丁建鳳．論小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新［J］．教育前沿，2015，（10）：44．

［2］吳楚煌．淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新［J］．教學(xué)篇•教學(xué)創(chuàng)新，2016，（9）：162.

作者：孟祥軍