高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究范文

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［摘要］學(xué)風(fēng)主要是指學(xué)校的全體師生在教與學(xué)、研究與管理中所形成并表現(xiàn)出來(lái)的，相對(duì)穩(wěn)定的心理素質(zhì)與精神傾向性。組織文化視角下的高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)主要應(yīng)從培植理念、建章立制、互動(dòng)共生等幾方面入手。

［關(guān)鍵詞］高職院校;組織文化;學(xué)風(fēng)建設(shè)

所謂學(xué)風(fēng)主要是指學(xué)校的全體師生在教與學(xué)、研究與管理中所形成并表現(xiàn)出來(lái)的，相對(duì)穩(wěn)定的心理素質(zhì)與精神傾向性。學(xué)風(fēng)往往是一所學(xué)校長(zhǎng)期積淀的結(jié)果，也會(huì)隨著學(xué)校制度文化、組織文化、師生精神風(fēng)貌的變化而不斷地發(fā)展變化，因此，其具有一定的可塑性［1］。在目前的高職院校，生源存在一定問(wèn)題，部分高職院校往往有相當(dāng)一部分學(xué)生之前是中職生，這些學(xué)生在進(jìn)入高職讀書(shū)之前有很多甚至不是合格的初中生，即便是高考入校的高職學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)也都不是很高，這些學(xué)生集中在一起，如果不善加組織引導(dǎo)，就會(huì)形成一種有悖于良好學(xué)風(fēng)的氛圍。特別是近年來(lái)對(duì)職業(yè)學(xué)校注重技術(shù)與應(yīng)用能力的宣傳，也會(huì)讓學(xué)生誤以為進(jìn)入職業(yè)學(xué)校只要學(xué)習(xí)技術(shù)就不需要學(xué)習(xí)其他文化知識(shí)了，在這種情況下，注重學(xué)風(fēng)建設(shè)就更顯得十分必要了。那么，對(duì)于高職院校而言，如何進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)呢?筆者認(rèn)為，孤立的研究學(xué)風(fēng)、重建學(xué)風(fēng)略顯空洞，不如在一定的理論框架內(nèi)研究學(xué)風(fēng)，探究高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)之道，組織文化正是我們所需要的理論框架。組織文化是在一定的組織中，在組織的運(yùn)行過(guò)程中所形成的共同價(jià)值觀以及以此為基礎(chǔ)的行為規(guī)范、道德規(guī)范與群體意識(shí)［2］。在組織文化視角下建設(shè)高職院校學(xué)風(fēng)主要應(yīng)從如下幾方面入手:

一、培植理念是前提

理念是一個(gè)人價(jià)值觀與行為方式的先導(dǎo)，無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)、探究的精神風(fēng)貌都會(huì)與其理念密切相關(guān)。對(duì)于一所職業(yè)院校而言，師生的理念是學(xué)風(fēng)建設(shè)不可忽視的重要方面，是職業(yè)院校核心價(jià)值觀的具體表現(xiàn)［3］。有什么樣的理念就有什么樣的師生思想與行為習(xí)慣，其會(huì)潛在地對(duì)職業(yè)院校群體文化的發(fā)展提供有力地引導(dǎo)，是高職院校形成、優(yōu)化穩(wěn)定學(xué)風(fēng)的動(dòng)力基礎(chǔ)。

(一)構(gòu)建共同愿景愿景是組織者通過(guò)引導(dǎo)與組織，與被組織者共同建立起的具有意象性質(zhì)對(duì)于未來(lái)的目標(biāo)性描述。對(duì)于高職院校而言，只有在師生心中培植起共同的景愿，才能為學(xué)習(xí)型校園的建成、良好學(xué)風(fēng)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。沒(méi)有共同景愿的組織肯定是一個(gè)松散的沒(méi)有任何活力的組織，更談不上學(xué)風(fēng)建設(shè)了。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)只有在教師與學(xué)生的心中構(gòu)建起美好的共同愿景，才能為優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)提供重要的動(dòng)力支撐。缺少共同目標(biāo)的組織一定是松散的組織，沒(méi)有任何戰(zhàn)斗力可言，更不會(huì)有良好的組織風(fēng)氣。高職院校只有在師生精神層面培植起共同的景愿，才能讓全體師生心往一處想、勁往一處使，才能展現(xiàn)出新時(shí)代高職院校的風(fēng)采，形成良好的學(xué)風(fēng)。

(二)培植院校精神高職院校的組織文化與普通大學(xué)的組織文化都有著一樣的形成規(guī)律與程式，例如都要通過(guò)樹(shù)立起學(xué)校的發(fā)展理念，確定好校風(fēng)、校訓(xùn)、學(xué)校章程等，都要通過(guò)各種活動(dòng)與機(jī)制的構(gòu)建，自然地形成學(xué)校的組織文化。但是，高職院校的組織文化與普通大學(xué)的組織文化在內(nèi)容上有著明顯的差別。如果我們用幾個(gè)字概括一般大學(xué)的大學(xué)精神，諸如“創(chuàng)新”“科學(xué)”等字樣就很常見(jiàn)，而對(duì)于高職院校而言，其院校精神就會(huì)常常是“工匠”“應(yīng)用”“技能”等等。因此，培植高職學(xué)校的院校精神是不孤立進(jìn)行的，而應(yīng)該是在院校組織文化形成發(fā)展中自然形成的。為了更好地形成職業(yè)特色鮮明的高職院校精神，就應(yīng)該在組織文化建設(shè)中凸顯職業(yè)院校的特色。

二、建章立制是關(guān)鍵

要形成良好的學(xué)風(fēng)，建立健全必要的規(guī)章制度是十分必要的，如果說(shuō)構(gòu)建共同愿景、培植院校精神是營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)的柔性要求，那么建立健全必要的規(guī)章制度則是一種剛性要求，是全體師生必須遵守、不得不為之的一些條條框框。這對(duì)于高職院校尤為必要，這是因?yàn)楦呗殞W(xué)生與普通高校學(xué)生相比，在生源質(zhì)量上還是有很大差距的，光靠正面引導(dǎo)、鼓勵(lì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

(一)讓制度規(guī)范深入人心首先，要建立健全一些必要的規(guī)章制度，例如《教學(xué)管理制度》《住宿制度》《圖書(shū)閱覽室制度》《學(xué)生守則》《學(xué)生行為規(guī)范》等。讓規(guī)章制度系統(tǒng)、有效地規(guī)范師生教與學(xué)的行為。其次，要讓規(guī)章制度從紙面進(jìn)入人的內(nèi)心，被師生所內(nèi)化，這樣規(guī)章制度才會(huì)發(fā)揮作用。主要讓學(xué)生對(duì)每一種規(guī)章制度的每一個(gè)條款有準(zhǔn)確地理解，對(duì)執(zhí)行意義有足夠的認(rèn)識(shí)，這樣，規(guī)章制度才有利于促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成?？梢圆扇W(xué)校集中宣講與班級(jí)召開(kāi)班級(jí)解讀等形式，也可以采取規(guī)章制度知識(shí)競(jìng)賽等形式。

(二)讓督導(dǎo)機(jī)制發(fā)揮強(qiáng)化作用知、情、意、行，這是道德發(fā)展的過(guò)程，也同樣適用于學(xué)風(fēng)建設(shè)，對(duì)于高職學(xué)生而言，讓他們知曉規(guī)章制度及其意義，只是“知、情”的過(guò)程，要讓他們把對(duì)規(guī)范的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)、形成行為習(xí)慣還需要一定的督導(dǎo)機(jī)制。首先，要做好組織領(lǐng)導(dǎo)工作。學(xué)校要有專門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)檢查的組織，這樣的組織可以放在學(xué)生處，由學(xué)生處的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)。其次，把定期檢查與隨機(jī)抽查結(jié)合起來(lái)。例如每天早晨對(duì)早操情況的檢查就是定期檢查，突然對(duì)學(xué)生的宿舍進(jìn)行檢查就是隨機(jī)抽查。再次，做好評(píng)比、反饋與整改活動(dòng)。表彰先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)，對(duì)突出的問(wèn)題、帶有共性的問(wèn)題采取集中整改的方式。

三、互動(dòng)共生是重點(diǎn)

學(xué)風(fēng)作為一種意識(shí)形態(tài)，只有在思想與思想、觀念與觀念的碰撞、互動(dòng)中才能共生，對(duì)于高職院校而言，要建設(shè)良好學(xué)風(fēng)，就要通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境來(lái)激發(fā)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共生。

(一)師生互動(dòng)引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)于學(xué)生而言重點(diǎn)是讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)目標(biāo)，其中最需要解決的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題，解決好這個(gè)問(wèn)題就解決了學(xué)風(fēng)的內(nèi)部動(dòng)力問(wèn)題［4］。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從本質(zhì)上說(shuō)，主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值取向問(wèn)題，是學(xué)生如何對(duì)待自身價(jià)值與社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一的問(wèn)題。高職院校的教師要通過(guò)思想政治教育與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，讓學(xué)生形成積極的、充滿正能量的世界觀與人生觀，在此基礎(chǔ)上形成正確的價(jià)值取向，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(二)教師互動(dòng)推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要通過(guò)活動(dòng)與教師展開(kāi)互動(dòng)，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)?？梢圆扇〖ぐl(fā)、鼓勵(lì)等措施推動(dòng)教學(xué)改革，讓教師積極參與其中，以互動(dòng)的形式共同推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師在課程體系變革、教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)方法革新等方面群策群力，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)［5］。鼓勵(lì)教師與學(xué)校一道探索教學(xué)評(píng)價(jià)體系、學(xué)生評(píng)價(jià)體系。通過(guò)教師們的共同努力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)制度的創(chuàng)新，給予學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供優(yōu)質(zhì)靈活的環(huán)境、條件，讓學(xué)生可以在學(xué)好規(guī)定課程的同時(shí)還有機(jī)會(huì)發(fā)展自己的興趣。

(三)文化建設(shè)營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍要加大力度進(jìn)行校園文化建設(shè)，通過(guò)校園文化建設(shè)營(yíng)造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。校園文化建設(shè)既要抓好常規(guī)性工作，例如校園廣播、校報(bào)、校園環(huán)境建設(shè)等，更要通過(guò)大力開(kāi)展活動(dòng)強(qiáng)化校園文化建設(shè)。校園活動(dòng)可以給學(xué)生以各種能力素質(zhì)的鍛煉機(jī)會(huì)，為學(xué)生多種才能的展示提供廣闊的舞臺(tái)，活動(dòng)中形成的氛圍會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生形成深刻影響，會(huì)讓學(xué)生們?cè)谒枷胗^念、行為方式與價(jià)值取向等方面發(fā)生可喜的變化。打造豐富多彩的校園文化可以自然而然地讓學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)向著教師所期待的方向和諧發(fā)展［6］。為此，高職院校要把定期活動(dòng)與臨時(shí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，要確保在活動(dòng)時(shí)間與活動(dòng)質(zhì)量上達(dá)到校園文化建設(shè)的要求。例如，定期的活動(dòng)有三月的學(xué)雷鋒活動(dòng)、四月的緬懷先烈活動(dòng)、五月的青年節(jié)活動(dòng)、七月的歌頌黨的活動(dòng)等;臨時(shí)性活動(dòng)有各種技能比賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等?？傊?，對(duì)于高職院校而言，學(xué)風(fēng)建設(shè)是十分必要的，良好的學(xué)風(fēng)一旦形成就可以潛在地影響著每一名教師、學(xué)生的思想，規(guī)范著師生的言行。要搞好高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)就要與學(xué)校的組織文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以組織文化建設(shè)促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］劉惠琴，丁太魁．從組織文化的角度看學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用和方法［J］．陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，(4)．

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［4］王葉紅．高校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型基層黨組織促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考和對(duì)策［J］．前沿，2012，(15)．

［5］王炳林．學(xué)習(xí)型黨組織的基本特征和建設(shè)路徑［J］．鄧小平理論研究，2010，(3)．

［6］［美］歐文斯．教育組織行為學(xué)［M］．上海:華東師范大學(xué)出版社，2001.

作者：常金霞 單位：山西朔州師范高等專科學(xué)校