農村幼兒園美術教育調查范文

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一、佳木斯市農村幼兒園美術教育現狀分析

(一)教學情況調查發現，目前農村幼兒園的美術課以簡筆畫為主，只有少數幼兒園能夠進行國畫、手指印畫、剪紙、泥塑等課程，教學內容較單調。在繪畫的過程中，有66．3%的教師能夠進行指導;偶然指導的教師占總數的25．7%;只有極少數教師沒有指導。而在教學質量上，有75．7%的兒童能夠掌握教師教授的繪畫內容。總體來說，農村幼兒園的美術課程比較單調，不能充分地調動兒童的繪畫積極性。教師的觀念對農村幼兒園的美術發展有很大的影響。

(二)教學內容和教材情況調查發現，在農村幼兒園中，大多數幼兒對美術課的內容非常感興趣，占總數的84．9%。農村幼兒園的教師對美術課與其他學科結合的態度差異較大。有33．4%的教師認為學科間應該融合。25．7%的教師認為不應該。不確定的人數也占到了1/3。這說明農村幼兒園美術教師的職業素養有較大的差異。有43．9%的教師在美術課上能將故事、自然景觀、生活器物穿插在課堂上。這種形式能夠充分調動兒童的積極性，對其發展有益。調查發現，農村幼兒園中有65．7%的教師選用了固定教材，教材以蒙紙畫為主。這種教材對兒童發展的作用一直都有爭議。學術界對此教材的評價不高，但在農村幼兒園此教材流行頗廣。有71%的教師認為目前學前兒童的繪畫教程適合當地的教學條件，而這些所謂的兒童繪畫教程就是簡筆畫教程和蒙紙畫，這些教程占的比重很大。

(三)家長看待兒童繪畫的問題。調查發現，大多數的學生家長都認為繪畫對兒童的成長有幫助，但只有55%的家長愿意在幼兒園之外鼓勵孩子畫畫。有16．3%的家長經常給孩子買繪畫書和文具。大多數家長更愿意給孩子買玩具而不是繪畫文具，因為家長認為繪畫文具屬于消耗品，不值得投資。而在是否讓孩子參加繪畫的課外輔導班這個問題上具有很大的區域性。只有14．4%的家長讓孩子參加繪畫輔導班，這些家長基本都在縣內，因為鄉以下幾乎就沒有繪畫的課外輔導班。

(四)師資情況調查發現，農村幼兒園的教師有美術培訓經歷的很少，只占25．7%。大多數教師都沒有參加美術培訓的經歷。這讓幼兒園的美術課程很難與城市接軌。教師的素質決定著美術課程的質量。大多數農村幼兒園教師的月薪都在1000～2000之間，這樣的工資水平和當地的經濟基本相符。但這樣的薪級很難留下優秀的教師。調查發現，有61．2%的教師不滿意自己的待遇，有58．9%的教師不滿意自己幼兒園的工作環境。

二、佳木斯農村幼兒園美術教育落后的原因

(一)幼兒美術教育在農村幼兒園中所處位置尷尬《幼兒園指導綱要》對幼兒藝術教育的目標明確規定:“能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美;喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗;能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。”在農村幼兒園中，雖然大多數教師能夠認識到美術對幼兒成長的作用，但很多幼兒園并沒有把幼兒美術教育提到應有的高度。許多幼兒園都是以美術特長為宣傳口號，但事實上形式多而內容少。從幼兒園的資金投入情況看，幼兒園每年對美術教學的資金投入非常有限。

(二)農村幼兒園美術教學與教材的困惑在調查的大多數幼兒園中，美術課上大多數教師都是按指定教材進行教學，幼兒通過模仿老師的筆畫來畫出類似的作品。單一的教學方式不利于孩子的自發性和獨創性。兒童作品的模式化非常嚴重，甚至在不同的幼兒園都能看到差不多的作品。大多數教師在教學中過于強調知識技能而忽視幼兒的感受與感知。農村幼兒園大多數的教師還以像或者不像來對孩子的作品進行評價，注重結果而不看重幼兒的繪畫過程，這與后現代課程觀強調的重視活動過程而不是活動成果背道而馳。

(三)教師與家長教育觀念亟待改變農村信息較為閉塞，教師接受新知識、新方法及新觀念的機會很少，這讓幼兒園的美術課程很難與城市接軌。在農村的幼兒園中，很多教師對工作環境和工資待遇并不滿意，這樣很難讓教師把精力全部投入到教學中去。

總之，導致佳木斯農村幼兒園美術教育背離自然的原因很多，要轉變這種狀況應注意以下三點:第一，在政策上需要政府及各行政部門把農村幼兒園美術教育放在正常的位置上，創造好的外部條件;第二，要做好農村幼兒園美術教師的培訓工作，使教師能夠在觀念上、教學上得到提高;第三，要轉變長久以來對美術教育的錯誤觀念，遵循幼兒的發展規律，為幼兒的發展創造良好的自然環境和社會環境，恰當地評價孩子的作品，傾聽兒童對自己作品的表達。

作者：鄒若維單位：佳木斯大學教育科學學院