CDIO模式的課程關(guān)聯(lián)改革范文
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《南方職業(yè)教育學(xué)刊雜志》2014年第三期
一、cdio教學(xué)理念下的管理學(xué)教學(xué)改革
（一）教學(xué)內(nèi)容的改革依據(jù)CDIO理念，學(xué)生所學(xué)的應(yīng)是為從事真實(shí)職業(yè)環(huán)境下的工作所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)。針對(duì)管理學(xué)的概念和理論多的實(shí)際情況，借鑒CDIO教育理念，對(duì)課程主線(xiàn)進(jìn)行梳理。將內(nèi)容分為“管理理論”、“計(jì)劃”、“組織”、“領(lǐng)導(dǎo)”、“控制”五大部分，在講清概念和理論的基礎(chǔ)上，采用來(lái)自實(shí)際生活、與最近熱門(mén)話(huà)題有關(guān)的案例進(jìn)行案例分析教學(xué)，深化和鞏固所授內(nèi)容。對(duì)課本里相對(duì)次要且講述明了的內(nèi)容由學(xué)生自行閱讀。這樣一來(lái)，使得學(xué)生更清楚重點(diǎn)所在，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。
（二）教學(xué)手段的改革案例教學(xué)法是一種互動(dòng)性和啟發(fā)性較強(qiáng)的教學(xué)方法。采用案例教學(xué)法可以很好地提高學(xué)生的思考能力和實(shí)際應(yīng)用能力。在《管理學(xué)》的課程設(shè)計(jì)與講授中，有針對(duì)性地采用近期發(fā)生的案例，采用“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)方法，讓學(xué)生從“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思維模式進(jìn)行思考、分析、討論、交流與總結(jié)。從案例分析中提出解決方法，并引申到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決方法上，進(jìn)而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。其次，采用分組協(xié)作的討論法。由學(xué)生按每組6-8人自行分組，由其自行選出有能力的人作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)和項(xiàng)目情況的管理與分配小組內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組的每個(gè)項(xiàng)目都在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的討論分析里完成。一來(lái)發(fā)揮了團(tuán)體協(xié)作的精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神，二來(lái)發(fā)揮集體智慧作用，集思廣益，讓每個(gè)學(xué)生都參與到討論中來(lái)，從而鍛煉了學(xué)生的思考和表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力以及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。管理學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革，有效地提高了學(xué)生的對(duì)該課程的學(xué)習(xí)參與度，使學(xué)生能更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，該改革符合高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，鞏固了學(xué)生對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，鍛煉了個(gè)人能力、人際交往能力和職業(yè)能力，也為我們進(jìn)行課程關(guān)聯(lián)的教學(xué)改革做好準(zhǔn)備。
二、基于CDIO理念的管理學(xué)與商務(wù)英語(yǔ)
精讀的課程關(guān)聯(lián)實(shí)踐教學(xué)實(shí)例CDIO理念要求建立和發(fā)展各門(mén)課程間的關(guān)聯(lián)，掌握課程間的聯(lián)系，并解決綜合問(wèn)題。因此，我們的課程研究小組嘗試運(yùn)用CDIO模式，采用實(shí)訓(xùn)的方式，將商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)的管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的課程內(nèi)容與商務(wù)英語(yǔ)精讀的課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并在該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中進(jìn)行課程關(guān)聯(lián)教學(xué)改革。
（一）教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際案例及操作過(guò)程為了保證實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，學(xué)生必須具備一定的基礎(chǔ)。我們教學(xué)改革選擇的對(duì)象是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大三的學(xué)生，實(shí)施時(shí)間為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)第五學(xué)期的第13-16周，四周均為實(shí)訓(xùn)周，第16周驗(yàn)收成果，驗(yàn)收時(shí)間為3學(xué)時(shí)。之所以選擇這個(gè)時(shí)間是基于該年級(jí)的學(xué)生已上了以上幾門(mén)課程，其英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力已達(dá)到一定的水平，有能力完成綜合性比較強(qiáng)的命題。同時(shí)，由于商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)要求，案例分析的書(shū)面表達(dá)和報(bào)告方式均要求學(xué)生采用全英。舉一實(shí)訓(xùn)案例具體操作為例。我們將商務(wù)英語(yǔ)精讀課的某單元內(nèi)容改編為：某外國(guó)名牌礦泉水，無(wú)任何添加，目標(biāo)顧客為追求健康生活方式的人群。商品上市6個(gè)月后，在本國(guó)銷(xiāo)售情況不佳。考慮到中國(guó)強(qiáng)大的市場(chǎng)，該礦泉水公司準(zhǔn)備進(jìn)軍中國(guó)市場(chǎng)。要求學(xué)生為其設(shè)計(jì)營(yíng)銷(xiāo)方案，并提交中英文版本的營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)。要求營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)需具有一定的創(chuàng)新性和可行性。為了保證實(shí)訓(xùn)的效果，我們每次實(shí)訓(xùn)只選一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，人數(shù)約為45人，并將一個(gè)班的學(xué)生分為四組，分別指定指導(dǎo)教師，由學(xué)生自行推選小組負(fù)責(zé)人。學(xué)生自行在組內(nèi)分配任務(wù)，并設(shè)計(jì)方案。老師在此過(guò)程中起引導(dǎo)作用，是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的組織者、指導(dǎo)者和合作者[3]，負(fù)責(zé)教學(xué)案例的構(gòu)思、案例的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施、學(xué)習(xí)受教的評(píng)價(jià)以及組織學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。我們專(zhuān)業(yè)參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的四位教師都有十年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備雙師資格，其中二位管理碩士，一位MBA碩士和一位教育碩士，并且分別持有國(guó)際商務(wù)師、經(jīng)濟(jì)師等執(zhí)業(yè)證和資格證，可以保證實(shí)訓(xùn)完成的質(zhì)量。教師在此過(guò)程需轉(zhuǎn)變角色，更新教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)[2]。這個(gè)案例的實(shí)訓(xùn)操作全過(guò)程與CDIO的理念相吻合：第一，學(xué)生必須對(duì)整個(gè)中國(guó)的礦泉水行業(yè)的基本情況和銷(xiāo)售情況加以了解，分析整個(gè)行業(yè)環(huán)境，此為構(gòu)思（conceive）；第二，在分析的基礎(chǔ)上根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的4P、4C等內(nèi)容設(shè)計(jì)（design）營(yíng)銷(xiāo)方案；第三，方案包括了如何實(shí)施銷(xiāo)售計(jì)劃以及對(duì)實(shí)施運(yùn)行效果的預(yù)期（implement）；最后以用英語(yǔ)做presentation的形式，采用小組報(bào)告的方式進(jìn)行成果驗(yàn)收（operate）。此中涉及到管理學(xué)的行業(yè)分析、計(jì)劃書(shū)、控制等內(nèi)容，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作、翻譯和口語(yǔ)表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。這項(xiàng)實(shí)訓(xùn)過(guò)程有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)一體化設(shè)計(jì)和教學(xué)一體化實(shí)施，使學(xué)生在這樣的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能獲取知識(shí)、提高能力和培養(yǎng)素質(zhì)，這一過(guò)程與對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力、個(gè)人交際能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合。
（二）教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題但在這過(guò)程中，學(xué)生不可避免地遇到很多問(wèn)題，尤其是如何將邊緣學(xué)科的知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)加以運(yùn)用，這就對(duì)指導(dǎo)老師提出了要求：必須具有較高的綜合業(yè)務(wù)水平——既精通英語(yǔ)又能熟練運(yùn)用管理學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能在指導(dǎo)的過(guò)程中把各門(mén)課程的知識(shí)加以綜合，引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)，指引學(xué)生搜集獲取材料的渠道，對(duì)學(xué)生的分析提出意見(jiàn)和建議，幫助學(xué)生解決實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所遇到的困難，協(xié)助學(xué)生做出決策。在學(xué)生做成果展示的過(guò)程中，教師必須進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，以起到幫助學(xué)生理解和運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的作用。此外，CDIO的評(píng)價(jià)方法則重在能力培養(yǎng)，在課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐的全過(guò)程中，能力本位的教學(xué)觀貫穿其中。因此在能力評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)中，必須確保過(guò)程的合理性和有效性，采用不同的方法評(píng)價(jià)不同的能力。與此同時(shí)，在團(tuán)體任務(wù)中，不可避免地出現(xiàn)“搭便車(chē)”的現(xiàn)象。為了防止這種行為的發(fā)生，確保考核制度的有效性，以實(shí)現(xiàn)CDIO的預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)置了一系列的評(píng)分細(xì)則，按學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)分和教師評(píng)分三個(gè)方面綜合評(píng)分，評(píng)分細(xì)則分為案例分析、解決問(wèn)題、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，并按權(quán)重計(jì)分。所得分?jǐn)?shù)算入平時(shí)分，與期末總評(píng)掛鉤。
三、課程關(guān)聯(lián)的總結(jié)
在管理學(xué)、商務(wù)英語(yǔ)精讀等幾門(mén)課上，我們先后做了幾次課程關(guān)聯(lián)教學(xué)改革。據(jù)學(xué)生反饋，工作量相當(dāng)大：需要復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，查閱大量的資料。但學(xué)生也在其中收獲良多。對(duì)比沒(méi)有進(jìn)行過(guò)這種教學(xué)實(shí)踐的班級(jí)的學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)對(duì)提高學(xué)生的綜合能力作用明顯，有助于學(xué)生快速進(jìn)入工作角色。但從這種教學(xué)改革，我們也發(fā)現(xiàn)了如下幾點(diǎn)需要改進(jìn)的地方：1．這種課程關(guān)聯(lián)教學(xué)實(shí)踐的目的在于幫助學(xué)生對(duì)一般方法的獲得和通用能力的提高，而不是局限于該項(xiàng)目所涉及的具體知識(shí)。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生如何由點(diǎn)及面地將分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法應(yīng)用到不同的實(shí)際問(wèn)題中去，加以拓展，做到活學(xué)活用，而不僅僅拘泥于某個(gè)具體案例的解決上。2．并非所有課程都存在著交叉關(guān)聯(lián)的知識(shí)。對(duì)于這種綜合性較強(qiáng)的案例設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，對(duì)教師提出較高的要求。首先，擔(dān)任不同課程教學(xué)任務(wù)的教師間要相互學(xué)習(xí)與切磋；其次，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷更新知識(shí)體系。3．案例的選擇和設(shè)計(jì)應(yīng)該更好地與實(shí)際相結(jié)合。對(duì)于管理學(xué)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，很多教科書(shū)上所附的案例都比較陳舊，有些也已經(jīng)與時(shí)代有些脫節(jié)。在強(qiáng)調(diào)“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”的今天，我們可以多從企業(yè)里采納與實(shí)際結(jié)合更密切的案例輔助教學(xué)。一方面有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，也讓學(xué)生更好地接觸工作的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)其實(shí)只是一門(mén)語(yǔ)言工具。實(shí)際工作運(yùn)用中更多地運(yùn)用到國(guó)際貿(mào)易、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等多門(mén)課程的知識(shí)。如何能幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，是每個(gè)老師的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。4．完善評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)參與度。根據(jù)CDIO理論指導(dǎo)，課程關(guān)聯(lián)結(jié)合更需要有一個(gè)比較規(guī)范和完善的科學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。評(píng)價(jià)應(yīng)該采用多種形式。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)參與度，才是我們進(jìn)行CDIO教學(xué)改革的目標(biāo)。
作者：沈一青單位：汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系