淺談初中英語教學技巧范文

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[摘要]本文以牛津譯林版英語教材為例，從文化意識的培養、文化課堂的引進、英語教學實踐以及單詞記憶、語法教學等方面進行論述與探討初中英語教學的方法。希望總結出一套讓學生更全面、更牢固地掌握英語知識的學習途徑，讓初中英語教學達到更好的效果，為學生今后的英語學習奠定堅實的基礎。

[關鍵詞]牛津譯林；初中；英語教學

在現階段的英語教學中，筆者認為：最需要進行探討的是如何針對不同的教學環節，采取行之有效的教學方法；如何有效地結合教材內容，并且聯系英美實際進行教學，以及如何使學生能夠在更為濃重的英美文化氛圍下學習。對于初中生來說，褪去了小學時期的懵懂，但卻離成熟還有一段距離，此時正是學習文化知識，培養學習積極性、增強自信心、養成良好的學習習慣的最佳時期。根據這一客觀情況，筆者將在本文中針對初中英語的教學方法、歐美文化意識的培養以及文化教學的引入等方面進行探討，希望對未來的英語教學貢獻自己的一份力量。

1英語教學方法的改進

筆者認為牛津譯林版教材的創新之處在于：詞匯的生活化以及學習程序的自然化，因此英語教學方法也要隨之改變，讓學生能夠在老師的指導下更加全面地掌握課本知識。

1.1單詞教學分類法

眾所周知，詞匯是英語學習的重點，因此，如何針對單詞進行教學，進而減輕學生的記憶負擔成為一項亟待解決的難題。在托福考試推薦用書中，有一本名為《詞以類記》的教材，筆者認為其對詞匯的分類方法值得借鑒，在初中的單詞教學之中，將枯燥單薄的英語詞匯進行分類，可以增加其趣味性，將散亂不堪、毫無關聯的單詞整合在一起，不但利于學生集中掌握，同時也增強了單詞的實用性。首先，牛津譯林版英語教材的特點之一，是詞匯量較大且更為生活化，不同種類、不同層次的單詞比較多，這就增加了學生學習的難度。教師可以利用這一特點，順勢而行，將詞匯進行分類，比如根據詞匯的詞性（名詞、介詞、動詞、副詞等）和所屬范圍（自然、地理、生物、美食等）進行分類。通過分類，可以大大降低學生的記憶負擔。再輔以“情境教學法”，為單詞創設情境。比如：按照第二種分類方法將單詞分為自然類、生物類、美食類等，然后為學生創設相應的情境（美食類單詞可以假設學生在商場，生物類單詞可以假設學生在自然博物館等），這樣一來，對單詞的記憶便有了依托的語境，容易事半功倍。其次，利用構詞法對學生的詞匯量進行擴充尤為重要，比如副詞一般以ly結尾，動詞后加ing可以用做表達事物特性的形容詞，動詞后加ion一般可變為相應詞義的名詞等。

1.2語法教學的替換法

在任何一門外語的學習中，語法都是最為重要的環節，它構成所有元素的連接。一個句子并不是單詞的簡單堆砌，語法向來是學生學習中的重難點。混淆不清、難以掌握是學生學習語法時最常見的問題，尤其是英漢語言習慣以及思維的差異更是讓語法的學習難度更上一層樓。在這種情況下，增加語法學習的趣味性并找到行之有效的方法尤為重要。老師可以根據學生平時的掌握程度將學生搭配成若干小組，互幫互助，并在每一次語法講解后，圍繞相應的語法規則進行句子內容的替換，這樣一來便可讓語法教學不那么枯燥。教師還可以創設或模擬生活場景，便于學生將所學的語言材料進行綜合運用，激發學生的興趣，提高學習效率。

1.3課文朗讀情感體悟法

在英語學習中，形成語感十分重要。這就要求學生有大量的閱讀作為基礎，讀得越多語感就會越強。語言學習的目的是使用。培養語感最好的方法便是朗讀并體會文章的情感。學生要熟讀課文，并復述某些重點句型、詞匯用法等，這樣不僅可以培養學生的語感，還可以提高學生的寫作水平。良好的寫作基礎是實踐運用的前提，從模仿到原創這一飛躍是建立在量的積累之上的。在克服語法的困難之后，就可以讓學生結合情境進行原創對話與表演，甚至在熟練之后還可以進行原創英語短劇的表演，這樣不僅僅可以讓學生進一步吸收書本的知識，還可以讓學生學以致用，打破“啞巴英語”的困境。

2歐美文化意識的培養

初中是學生形成良好的認知能力的關鍵時期。人生觀、世界觀、價值觀的塑造尤為重要，而文化意識的培養也有助于學生形成正確的“三觀”。歐美文化與中華文化并無優劣之分，只是不同地區在經歷了不同歷史之后形成的文化差異。這一點是培養歐美文化意識的前提，也是在學習過程中必須強調的一點。所謂文化意識，不僅包括對本國文化的認同（即文化自信），還包括對外來文化的借鑒與吸收，博采眾長。通過培養學生的歐美文化意識，可以提高其認知能力，以及對歐美文化的興趣。牛津譯林版英語教材不僅僅從英語學習的基本技巧上講解英語知識，更是從文化的角度讓學生對歐美文化擁有一個初步的了解。老師要根據課本的教學內容培養學生的歐美文化意識，通過一段時間的學習，學生可以充分了解歐美國家的經濟、政治、文化等多方面的內容，對各地的風土人情、習俗等擁有自己的見解。這樣一來，老師可以就中華文化以及歐美文化的差異和學生進行談論與思考，以促進英語應用能力的提升。

3文化教學的課堂化

牛津譯林版英語教材為了適應國家對英語教學的規劃，增加了文化方面的內容，以提高初中生對文化的認知要求。目前，我國中學階段英語的實際學習情況是：學習時間不足，課業負擔繁重，缺乏語言學習的環境，對英語國家的文化背景知之甚少。以上這些問題最好的解決方式便是，在課堂教學中為學生講解英語國家的文化知識。文化是一個國家或一個地區的精髓，是每個地區歷經千百年才得以形成。老師在課堂上講解英語國家的文化背景，在一定程度上可以拓寬學生的視野，增加學生的學習興趣。在課后，老師可以推薦適合初中生閱讀的英文雜志、書籍、報紙等，進一步拓寬學生的眼界，提高學生的英語學習興趣。

4結合生活實踐進行教學

英語與眾多學科不一樣之處在于：學習英語無法通過大量的習題以及測驗來提高能力和水平，因為英語教學一旦采用和其他學科一樣的“應試教育”的方法，教學課堂便會成為一潭死水。語言的靈魂在于應用，只有在應用中，語言才能發揮其魅力。牛津譯林版教材中有大量適合生活的文章，老師可以根據教材組織學生進行課堂討論，選擇一個話題進行小組互動，比如Whatisyourfavoritefood?Canyoutellmehowtogotothehospital?Whatdoyoudoattheweekend?等等。這樣有助于老師及時發現學生的不足之處，進行針對性地指導，最終提高英語教學質量。此外，教師還可以通過圖文并茂，聲像俱全的多媒體手段為學生創設接近真實的生活情景，給學生多種感官沖擊，形成學習英語的良好氛圍，進一步提高英語課堂效率。

5結語

筆者在本文中通過分析英語教學中各個部分的教學方法，較為全面地闡述了初中英語教學中應該改進的地方。老師要積極引導學生，培養學生的學習興趣并增強學生的自信心，拓展學生的知識面。興趣是學習最好的老師，希望在以后的教學中，可以探索出更能激勵學生的教學方法，為學生的英語學習打下牢固的基礎。

參考文獻

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[3]范小虎.讓初中英語單元復習課更生動更有效——以譯林版《牛津初中英語》9AUnit5FilmsRevision為例[J].校園英語，2014(23):92-92.

作者：高燕 單位：江蘇省常熟市任陽中學