現代教育生物教學建議范文

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一、注意學科交叉滲透，提高知識遷移能力

在現代社會中，學生僅僅有專業知識是遠遠不夠的，還需要具備跨學科能力。另外，由哲學觀點看，事物是普遍聯系的。同樣，生物學科與其他學科也存在著一定的關系，交叉滲透。在高中生物教學過程中，為了讓學生運用多種角度、多種方法探索研究科學知識，整體理解生物知識，全方位思考問題，關注知識聯系，了解知識系統，學會綜合分析與解決問題，并打破學科封閉教學，教師需要注意各學科之間的內在聯系，巧妙展開綜合滲透教學，在生物教學中靈活穿插其他學科知識，從而拓寬學生思路，提高學生知識遷移能力，構建知識橫向聯系，形成綜合學習意識。同時，在綜合滲透教學中，教學氛圍更為開放，更能吸引學生，強化師生互動。其次，穿插的知識一般是學生在其他學科中所學的，這就增強了知識的親切感，讓學生活用所學知識，進行正向遷移，有效分析與解決問題。如學習“光合作用”這一知識點時，與物理知識有一定的聯系。比如溫室栽培蔬菜時，頂棚通常運用哪種色彩的玻璃才可使蔬菜產量得以增加；葉綠體色素吸收光譜等，在教學過程中，生物教師可啟發同學們回顧物理所學的物體的顏色、光的色散等知識，引導學生分析探究，讓學生加深理解。

再如生態系統中的能量流動，則可運用物理學科中的熱力學定律加以說明。又如分析耕松土的意義時，教師既要讓學生明白通氣促進根的呼吸作用，也需要讓學生注意保水作用。其中，保水原理與物理知識中的毛細現象有著緊密的關系，教師可指導同學們分析研究：土壤板結則產生了不少毛細管，而地下水則沿毛細管逐步上升至地面，于是會大量散失，而通過中耕，主要是破壞土壤中的毛細管，以使地下水得以保存下來。另外，生物與化學知識有著緊密關系。比如碳是生物體最基本的構成元素，在生物體知識教學過程中，教師帶領同學們結合化學學科中的碳元素化學性質及其化合物加以研究。這樣，通過適當延伸拓展，有助于學生結合其他學科知識更深刻地理解生物知識，學會聯系學習，提高知識遷移能力、跨學科能力。

二、靈活運用多媒體技術，強化生物課堂教學

在現代教育中，信息技術得到了廣泛運用，對課堂教學有著十分重要的輔助作用。因為多媒體信息技術圖文并茂，音視融合，給學生營造出一種真實自然的學習氛圍，讓學生可以更直觀、更生動地感知抽象知識，更深刻地理解復雜知識，更積極而主動地融入課堂教學活動。所以，在高中生物教學中，對于一些理論性較強的知識，教師需要整合視頻、動畫、圖片等多媒體手段，以吸引學生課堂注意力，讓學生更樂于接受生物知識，對生物學習充滿熱情。

例如教學《生物群落的演替》時，教師可借助多媒體引入教學案例，引導學生探究問題。首先，教師呈現火山爆發的圖片資料，然后引導學生自讀課文，思考問題：生物是怎樣逐步定居于新土地上的？該地區是否可以恢復到原群落結構？然后板書課題———生物群落的演替。這樣，通過多媒體技術可以巧設教學情境，引發學生課堂參與積極性，同時結合案例，自然引入課題。在分析演替的過程與類型時，教師可要求一名同學在黑板上寫出裸巖上演替的不同階段，然后教師借助投影來呈現相關圖片，幫助學生加深理解，強化記憶。另外，教師還可借助投影呈現“棄耕農田上的演替”過程以及“發生在裸巖上的演替”過程的圖片資料，并指導同學們認真觀察，比較分析，思考它們有何區別，然后師生總結概括，并輔之以相關圖片，加深理解。在講解人類活動對群落演替的影響時，教師也可適當運用多媒體技術，強化教學效果。譬如呈現相關圖片資料，讓學生認識到人類活動給群落演替帶來的一些消極影響。這樣，既可以訓練他們的圖文資料分析能力，也可了解人類活動給自然環境帶來的影響，明白可持續發展的必要性。

作者：王加飛單位：江蘇省鹽城市大岡中學