新課程在初中數學教課中的價值范文

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1授課過程要豐富

(1)舉好實例。

任何一門科學都不能離開實踐應用。教師一邊講解日常生活中發(fā)生的問題,引起學生的關注,一邊巧妙暗示其中隱藏的數學知識,最后讓學生動腦尋求解決的辦法,教師再加以畫龍點睛般的講解。數學知識的傳授會在不知不覺中完成,而且效果往往要比單純講知識點要好得多。

(2)優(yōu)化提問。

大多數老師在提問時有意選擇成績突出的學生,這樣對成績一般的學生不公平,會逐漸讓他們感到自卑,對他們的成長很不利。同時,這也不符合新課程以學生為主的指導思想。教師可以為不同的學生設計不同的問題,答對了要積極地給予表揚,答錯了要給予鼓勵并向正確的方向引導。有的教師采取隨機點名的方式提問,這樣對全班都造成心理壓力,不利于活躍課堂氣氛。在實際教學中,提問按照學號順序、座位順序等使這種情況得到改善,有的教師對新課程的理解比較透徹,提問采取“擊鼓傳花”式、“接力”式使課堂氣氛十分活躍。

(3)增強興趣。

馬克思主義哲學告訴我們“:內因是事物變化發(fā)展的根據,個人的成長主要靠自己的主觀努力。”只有學生自己想學習、愛學習,才能真正地學到知識,這也是新課程的要求。教師可以展現自己的人格魅力和淵博的知識,讓學生對教師充滿敬佩,在為人師表的作用下,學生對教師所教授的課也會有了興趣。

(4)合作學習。

教師根據全班學生的實際情況進行分組,保證每組的水平相近。讓學生根據題目在小組內確立分工,協(xié)作解決問題,組內、組外的競爭讓學生更加積極的開動腦筋,教師在一旁加以引導或鼓勵,最后對各組的成績加以講評。在合作學習中,學生相互啟發(fā)、相互討論、相互交流、相互帶動、相互激勵、相互補充、相互完善。學習的內容不僅有知識和技能,思維方法等,也有負責任的態(tài)度,與人合作的交往技能,多角度看問題和反省能力等。

2下課前要總結

按照人的思維規(guī)律,人們總是容易記住最近發(fā)生的事,越久的事越容易被忘記。要是一節(jié)數學課一直在講新知識,學生往往記住了新講的,忘記以前講的,發(fā)生“猴子掰玉米”的現象。因此,在下課前教師要對整節(jié)課的內容做一個總結,讓學生重新回味學過的數學知識,建立數學思維,對數學意識的培養(yǎng)能夠起到較好的強化作用。

3下課后的成果要鞏固

在課堂只有45分鐘,要取得有效的成果,必須要學生在課后日常生活中經常應用所學的數學知識,把數學融入到生活當中。

3.1數學走進生活

“實踐出真知”,只有經過切身感受,才能真正體會到數學知識的奧妙,才能知道把數學應用到實踐上的樂趣,進而更好地掌握數學。如，可以讓學生繪制自己家房屋的平面圖,并計算面積,提出結構或布局改進方案;可以統(tǒng)計各個銀行的利率,并計算哪種存款方法最劃算,有條件的學生還可以對自己的壓歲錢或零用錢進行投資或理財;還可以參與商場滿減、滿贈、返券、積分等讓利活動,通過數學的方法得出哪個商場的活動力度最大等等。總之,只有讓數學應用到日常生活當中,才能激發(fā)學習強烈的學習興趣和學習自主性。

3.2開展數學活動

小活動可以由教師組織,選取一個題目有多種解法的例子,讓學生開動腦筋盡量把全部解法全想到,有利于新課程要求的發(fā)散式思維的培養(yǎng),當然題量貴精不貴多,只要能啟到開發(fā)腦筋的作用即可。大的活動,如年級數學競賽,可以由學校組織。通過各種數學活動,學生的學習熱情也會高漲起來。

3.3加強動手能力

教師應充分利用課外實踐活動,培養(yǎng)學生實際動手操作的能力,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念,這有利于全面提高學生的數學素質,讓數學從生活中走來,有目的地將數學問題提煉出來,再將數學知識回歸生活,既能讓學生感受生活化的數學,用數學眼光看待周圍的生活,增強學生生活中的數學意識,又有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能。新課改背景下的數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營,不再是單純的知識傳遞,課堂上我們的學生自主學習,樂于學習,思維得以飛揚,靈感得到激發(fā),我們的課堂越加變得春光燦爛,精彩紛呈。

作者：謝立銘單位：廣東省東莞市虎門第三中學