小學語文朗讀教學的策略范文

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《小學生雜志》2015年第Z1期

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念在以往的小

學語文朗讀課堂上，教師只是為學生布置一下朗讀的任務，沒有給予學生正確的朗讀技巧指導，學生長期在這樣的狀態(tài)下會失去學習語文的興趣，不利于他們以后相關(guān)知識的學習。因此教師在今后的語文教學中，要積極轉(zhuǎn)變自身的教學理念，從學生的實際狀況出發(fā)，制定出完善的教學方案，滿足不同小學生的課文朗讀需求，調(diào)動他們學習語文的積極性和主動性。比如教師在講解《長江之歌》篇文章時，就可以先讓學生去了解長江的狀況以及流經(jīng)地區(qū)，然后教師再帶領(lǐng)學生觀看一些有關(guān)長江的視頻，讓他們感受到長江的宏偉，最后教師可以引導大家進行課文的朗讀，并且在朗讀的過程中想象長江奔騰不息的景象，讓學生更好地理解《長江之歌》中對長江的贊美和熱愛之情，培養(yǎng)他們高尚的愛國情懷，通過長江來認識自己的祖國，體會作者所要表達的思想情感。

2.創(chuàng)設(shè)良好的教學情景小學生作

為一個特殊的群體，他們對周圍的事物好奇心較重，教師在教學時應該要結(jié)合他們的心理，為他們創(chuàng)設(shè)相應的朗讀情景，調(diào)動他們學習語文的積極性。創(chuàng)設(shè)相應的教學情景，首先需要教師搜集與課文相關(guān)的資料文章，讓學生在課堂上接觸到更多的語文知識，認識到語文的重要性，感受到中國語言文字的魅力，降低他們的學習難度。比如教師在讓學生朗讀《浙江潮》這篇文章時，就可以先向他們展現(xiàn)一些與錢塘江大潮有關(guān)的視頻影像，幫助學生去想象文章中描述的錢塘江大潮的壯觀景象：“江面上風平浪靜，過了一會，隆隆的聲響傳來，并且聲音越來越大，突然一條白線出現(xiàn)在水天相連的位置……”然后再讓學生結(jié)成小組進行朗讀比賽，小組之間進行評分，讓他們認識到朗讀過程中的不足，找到更加科學的朗讀技巧和朗讀方法，提升他們的課文朗讀水平。其次，教師要豐富課堂的教學形式。在以往的課堂上，教師只是要求學生進行文章的閱讀，但是卻沒有給予學生朗讀技巧上的指導，所以教師應該要轉(zhuǎn)變自身的教學方式，比如可以采用朗讀技巧大比拼、詩歌朗誦比賽等，讓學生在朗讀的過程中去感受文章中的情感，最終達到語文教學目標，降低學生學習語文的難度。最后，教師要給予學生更多的學習空間，讓他們學會自主朗讀，找到自己喜歡的文章進行朗讀，提升他們學習語文的興趣。

3.做好朗讀形式的引導小學語文

教師在進行朗讀教學時，應該要起到示范作用，引導學生去進行語文朗讀，從而達到教學目標。教師在講解相關(guān)課文時，可以先為學生朗讀該課文，讓孩子們感受語文抑揚頓挫的魅力。在朗讀教學時，教師要充分激發(fā)學生的學習興趣，可以從古詩歌入手，它的韻律相對較強，節(jié)奏變化也比較明顯，朗讀起來朗朗上口，可以讓孩子們喜歡上朗讀，培養(yǎng)他們的朗讀興趣，最終達到教師的教學目標，提升他們學習語文的積極性。除此之外，教師也可以為學生播放一些標準朗讀音頻，讓他們進行模仿，并逐漸體會文章中的情感，達到語文朗讀教學目標。

綜上所述，小學語文教師在教學時應該要制定完善的教學方案，豐富語文課堂的教學內(nèi)容，這樣才能夠達到教學目標，提高小學生學習語文的興趣。除此之外，教師在朗讀課堂上也要給予學生更多的空間，讓他們自己去體會語文的魅力，感悟文章中包含的思想情感，調(diào)動他們學習語文的積極性和主動性，讓更多小學生愛上朗讀，為他們以后的語文學習奠定基礎(chǔ)。

作者：周中才 單位：江蘇省邳州市官湖鎮(zhèn)周家小學