職校表演專業聲樂集體課探究范文

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《音樂大觀雜志》2014年第十二期

一、高職院校聲樂集體課的優勢

1.活躍課堂氣氛，拉近師生關系。在以往的“一對一、一對二”的教學過程當中，一部分同學因為在學習聲樂的過程中存在著問題而羞于與老師溝通或者在上課的時候感到緊張或者焦躁，使得聲樂課的課程沒有達到該有的效果，聲樂集體課在一定程度上可以解決這個問題。同學們一起上聲樂集體課，可以使得高職院校的學生們放松心情，有更多的機會與同學們一起表演，不論聲樂條件好與不好，都可以將自己最具特色的一面展示出來。在這個過程中間，同學們還可以看到其他同學的優勢，找出自己的不足，在與同學們討論或者模仿的過程中更好的理解課程內容，主動學習聲樂知識，從而不斷提升自己。另外，聲樂教師在這個過程中，能夠近距離的與學生們溝通和接觸，師生關系也更加融洽。教師還可以更加全面的了解到學生們的優勢和不足，更容易找出自己在教學過程當中存在的問題，以便于調整和改進自己的教學模式和方法，更好的教授聲樂課程。

2.優化教學內容，鍛煉學生能力。高職院校聲樂課程不應該只是教授學生們如何能夠更好的唱歌，還應該包括理論知識、演唱技巧以及實踐活動等內容，使得學習聲樂的學生們不僅僅只是會唱歌的學生，還應該具備更全面的能力。聲樂集體課可以將學生集中起來，小范圍的開設這一類課程，集中講授，節省時間，也有效地緩解了高職院校的聲樂教師的授課壓力。教師在教學過程中會幫助學生們訓練演唱技巧、呼吸訓練等內容，還會創造機會使得學生親臨演唱現場或者參與表演，既鍛煉了學生的能力，也豐富了學生的表演經驗，最重要的還可以在實踐的過程中，檢查教師上課的效果，為教師改進教學和學生提升自身能力帶來益處。

3.解決師資問題，整合教師資源。通過開設聲樂集體課，一個教師可以帶好多個學生，這在一定程度上緩解了高職院校聲樂教師師資不足的情況。在聲樂集體課的教師配備上，許多學校也會選取更為專業的聲樂專業畢業的教師進行講授，有利于學生學習到更加專業的聲樂知識。

二、如何上好高職院校聲樂集體課

1、做好教學改革工作

1.1轉變教學觀念。首先我們必須明確高等職業院校音樂專業的培養目標是培養和造就一大批合格的、優秀的音樂師資人才，而不是專業的音樂表演人員。其教學內容與要求，要區別于音樂表演專業，以師范類為主。他們的聲樂學習不僅要學會怎么唱，更主要的是要學會怎么去教別人唱。因此，對于學生們基本功的培養和提升在教師的聲樂教學過程中變得更加重要。

1.2改變教學模式。隨著高師音樂教育專業的擴大招生，傳統的“一對一”聲樂教學模式，已不能適應高職院校音樂教育的要求與發展。在高職院校聲樂課中，應該采取以個別課、小組課、集體課并存的模式進行聲樂集體課的教學。聲樂集體課是解決聲樂基礎理論或技能技巧課中共性問題的最好的教學模式，同時學生還可以在集體課中相互進行觀摩。這種聲樂集體課避免了單一授課的時候占用時間、進行重復講授的現象，也為其他教學模式預留了更多的空間。

1.3注重教學導向。隨著社會主義市場經濟的發展，社會對高等專業人才在社會實踐中的具體應用能力的要求越來越高。因此，高職院校的應該注重對聲樂人才的職業性的培育，注重其實踐能力的提高，增加聲樂實踐課程的比重，在實踐的過程中扎實的掌握聲樂知識，并能夠熟練的應用。其次，聲樂教師還應該注重教學手段的多樣化，運用多樣的教學手段進行授課，提升學生聽課的興趣。不斷拓寬學生們的知識面。另外，組織多種形式集體音樂活動、組織學生參加各類社會演出活動、進行藝術實踐等，并派專業教師進行指導。再次增加專業實習時間。安排學生到中小學進行教學實習，在教師的指導下編寫教案、實習報告等。

1.4更新教學手段。互聯網的不斷普及和電腦科技的發展，極大地沖擊著傳統的教學手段。在傳統的教學過程中，聲樂教師只能夠用單一的語言和直觀的方法對學生進行授課，然而現在，電腦的普及、幻燈片的應用、多媒體的引進，極大地豐富了教學手段，也使得教學內容呈現出多樣性、全面性、趣味性的特點。聲樂集體課不僅更容易上，而且學生們也更喜歡聽了，聲樂集體課的課程效果也借此提高了。

2、加強和改進教學的方式方法

結合音樂教育專業學生的培養目標，充分利用聲樂集體課的教學模式優勢，堅持由淺入深，循序漸進的教學原則，從每個學生的實際出發，因材施教，多采取啟發式、互動式的教學方式，結合現代化教學設備，提高教學質量。

2.1演示法。把要傳授的內容和技能通過教師自己親自示范，以示教學。如在講解如何感受、運用氣息拖住聲音、如何通過有效地呼吸帶動發聲時，先看呼吸系統生理結構圖，講解聲音如何通過呼吸系統發出，再親自做出示范，并逐一要求學生發聲并指出對錯，然后教師對歌唱呼吸原理和練習方法進行分析總結。這樣既可讓學生迅速正確理解歌唱呼吸原理和呼吸系統的生理結構，同時，掌握正確科學的練習和教學方法，做到理論與實踐、知其然并知其所以然的統一。

2.2講述法。教師對重點理論或者新的觀念進行重要論述和解說，特別針對聲樂表演的二度創作來說，了解聲樂的歷史、發展、文化背景、文化內涵等等是極其重要的。教師講述各種先進的歌唱和教學理念、國內外聲樂和教學思想和形勢，從生理的、心理的、社會的、文化的角度剖析如何表演。這樣學生不單單只掌握聲樂的技術知識，更應該具備扎實的理論功底。

2.3師生角色互換法。角色轉換，這主要是對學生的聲樂教學技能進行訓練培養。教師給學生一定的課堂時間，讓“學生當老師”自己講課，模擬老師的上課方式、方法。在學生講課的過程中，老師能發現學生所掌握知識的程度、并從中發現不足，另一方面，增強學生的自信心。

2.4賞析法。運用賞析法的主要目的是培養學生對聲樂表演正確的科學的評價方法和正確的審美觀念。例如，歷屆青歌賽的電視錄像等等。大大激發了學生學習聲樂的積極性，同時培養學生豐富的音樂內涵和較高的音樂素養。

2.5研討法。老師在組織討論前準備好要討論的內容和主題，以及討論對象，學生在老師的指導下對教學示范或者歌唱行為進行討論，討論主題必須是集中的。必須在課堂上進行討論發言，必須有詳細的課堂討論記錄。擴充學生聲樂表演的理論知識，真正做到理論與實踐的統一與結合。通過研討法，使得學生能夠善于發現，并且培養其分析問題和解決問題的能力。給學生提供創造更多的實踐機會，通過藝術實踐課、各種形式音樂會以及參加各種形式和規格的聲樂比賽，提高學生演唱技巧與水平。在專業教師的指導下組建學生合唱團，不定期參加社會藝術實踐或下鄉演出，演唱內容除規定教材外，可選用一些群眾喜聞樂見的各種形式(如獨唱、重唱、合唱等)的優秀聲樂作品。邀請國內外知名的歌唱家、專家、演出團體來我校演出、講座交流。組織學生為中小學、街道社區、廠礦單位的文藝表演活動提供編排與藝術指導。除此以外，還可以開展社會宣傳、公益服務、生產勞動和場景模擬等社會實踐活動。根據課堂教學或實踐活動需要，以語言、音樂期刊雜志、圖片或多媒體、因特網、音像資料等為載體，獲取學習資料、了解音樂發展動態及其他有益信息。如專題報告（講座）、書刊剪報、圖片展覽、優秀聲像資料推薦、名家演出觀評、網上瀏覽下載等。這類實踐活動具有信息傳遞量大、速度快，又有形象生動，富有直觀性等優點，對學生有較強的吸引力、感染力和說服力，學生反映很好。

3、分析課程的重點、難點聲樂課程的重點是了解發聲器官的生理結構與發聲原理，通過發聲訓練與歌唱練習，幫助學生建立正確的發聲觀念，樹立科學的發聲狀態，積累感性認識，建立初步理性認識，強化歌唱機能，逐漸改變原始自然歌唱狀態，形成歌唱的雛形。其難點是能獨立分析、處理、完整演唱各種風格聲樂作品，將藝術表現與歌唱技巧完美結合，并具備一定范唱與準確鑒辨聲音能力。對于重點難點的解決辦法應通過以下方法進價教學。

3.1先從聲樂基礎理論入手，通過生動形象的語言讓學生了解發聲器官的生理結構與發聲原理，從理論上科學系統的掌握聲樂的基礎理論（歌唱的呼吸、發聲、共鳴與咬字吐字。

3.2了解學生的基本情況，找到指出學生歌唱中存在的共性問題與個性問題，幫助學生從理論的角度分析產生問題的原因，并提出解決的辦法。

3.3針對學生存在的共性問題，教師精心設計課堂結構形式，妥善安排每個教學環節，通過講解、示范、訓練，集體輔導與個別抽查等多種教學方法與手段予以訓練。

3.4針對集體課人數多的特點，采用多種教學形式豐富課堂教學，如練聲時采取你唱我評或小組討論等方式，復習歌曲可采用開音樂會、賽歌會等形式，學習新歌可采用齊唱、重唱、小合唱等演唱方式。

3.5利用現代化高科技手段參與教學，提高學生學習興趣，促進教學質量的提高。

3.6聲樂考試的方式與集體課教學特點相符。考試內容包括：一是演唱能力。其形式包括獨唱、重唱、表演唱、齊唱等。曲目可從一學期所學曲目中抽考。二是聲樂理論知識?？赏ㄟ^筆試、討論、寫心得等方式進行。

三、結語

總之，高職院校在進行聲樂集體課的教學的過程中，一定要多角度、全方位的進行考慮，結合學生、教師和學校的具體情況，找出與聲樂集體課相適應的聲樂教學方法，從而更好的進行聲樂集體課的教學，培養更優秀的聲樂人才。

作者：陳哲單位：廣東文藝職業學院音樂系